部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大反思（推荐3篇）部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大反思【第1篇】教学反思成功之处：反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：一、初读课文，整体感知。初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力， 掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个 整体感知，初步体会田园生活的美好。二、研读品味，理解诗情。这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容, 探究诗意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理 解诗人表达的思想感情。在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然 后给予学生充分的时间去品读、感

2、悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗 中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小 组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深 入。在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。三、对比阅读，拓展延伸本课选取了四时田园杂兴“春日”组和本课的“夏日组”对比阅 读，通过对比阅读，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展 了学生的类文阅读，可谓一举两得，学生学习兴趣浓厚，教学效果不 错。不足之处：但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。 存在的不足如下：古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下 功夫。可以配乐朗读，教师范读带动

3、，让学生在理解的基础上，入情 入境地读，真正喜欢古诗，喜欢朗读。部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大反思【第2篇】 古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把同学引 入诗境，自身必需批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟 诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃同学的情 感，激发同学的兴趣。因此，在教学开放周我与同学年老师进行深入 的故诗教学的研究，我看了一些有关古诗教学的理论知识，课堂实录 和四时田园杂兴的背景资料介绍，来弥补自身的先天缺乏。在与 备课组的教师讨论后，结合四年级的年段特点，决定以“学习借助注 释的方法理解古诗的大意，并能用自身的话说出诗句的意

4、思；理解诗 句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。”为教学重点， 予以突破。下面我就结合这两点谈谈我的教学感受。一借助注释，引导方法我觉得，对四年级同学而言，在古诗的学习过程中除了要解词理 句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。 于是，在预设中我想大胆“放”手让同学借助注释，自主质疑，协作 解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发， 思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让同学在众多信息交流中，疏通 整首诗的意思。可是出人意料的是，在前一节古诗教学中，由于同学 的预习做得非常充沛，都已经批注了诗意，他们毫不费解地照本宣读， 根本没有真正字字句句疏通晓

5、义。于是同学在自学时已经了解到的诗 意，上了课后，还是处于同一种水平，也就没有真正习得借助注释学 习古诗的方法。在经过备课组教师讨论后，决定对这个环节再进行精心打磨：第 一步，一句一理解。假如同学预习充沛的，就由意到词回扣，假如 同学说起来比较困难的，就解词理句来点拨。第二步，在同学基本会 说诗意的基础上，引导同学：仅仅把意思带进去说，还缺少什么呢？ 想想还可以补进什么！让同学再次练习，加上时间、地点、人物、动 作、神态等说得更加具体，说得流畅。然后再来交流评价。这样一来， 层次清晰了，教学就显得更丰满，更扎实了，让同学真正经历了 “解 词一理句一连意”这么一个自主探究的过程。也为之后迁移运用

6、借助 注释的方法，学习四时田园杂兴之“梅子金黄杏子肥”作好 了铺垫。二体味诗境，拨动琴弦钱正权老师曾说过：“引领同学走进诗词意境的基本路子，不是 一味地去寻求诗词地信息意义，而是让同学一边读一边想象诗词中的 画面，也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者 要读出诗情须发挥想象。”于是，在预设中，我想引导同学通过想象， 空虚画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感 受桑阴下学种瓜小朋友的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。 可在试教中发现，同学说来说去是插图中的，“男人耘田，女人搓麻”， 始终处在解诗意的层面，没有自身的情感融入，自然，同学没有悟到 诗情，课堂就缺

7、少那诗味了。出现这种情况的原因，主要还在于教师 缺少课堂的观察能力，不会捕获动态的信息引导同学去品味语言，领 悟诗境。讨论后，决定把原先分割成几块的“想象朗读感受 朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。 同时，教师予以随时点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快， 抓住“各当家”，联想农民是多么繁忙啊！这样，田园生活男耕女织， 自给自足，宁静安宁的生活画面就出现出来了。以上提到的两点也是 我们在试教中讨论最多的，在最后的教学中感觉重点一落实的还可以; 重点二教师的引领还可以再放一些，同学的那种情感体验可能会更到 位。反观自身的整节课，觉得还可以适时融入一个“写”的环节。比

8、方，创设情境，让同学尝试着运用这些名句，或者改写诗的内容等， 让这些富有生命力的句子“活”在同学的心中，也是很有必要的。诗 人范成大追求的是那种和谐的生活，我希望自身的课堂也时时充溢着 和谐的气氛，因而我将继续不懈地去努力，去追求。部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大反思【第3篇】四时田园杂兴是范成大在辞官归乡之后写的一组组诗，共六十首。课本中的古诗即是选自其中的一首。古诗的教学重点是让学生朗读， 熟读成诵。因此我这节课的设计思想就是让学生通过不同形式的朗读, 背诵古诗，并配以、视频等让学生带着理解记忆。首先说一些这节课的优点：1 .第一个环节，我充分利用了学生的绘画作品，让学生诗画配对.

9、 这个环节学生的参与度比较高，也比较有兴趣。只有来自学生中间的 东西，学生才更感兴趣。兴趣是学好的最好的前提。2 .通过观看视频了解范成大的资料也是比较成功的。这个环节与 说课的时候有所不同。说课的时候我的思想是让学生看文字，但是改 成视频之后，效果比较好。学生非常喜欢看，而且在得到了视觉享受 之后也记住了相关信息。由此可以看出学生是实实在在认真看了。而 且看过之后的东西记忆会比较深刻。3 .通过观看帮助学生理解诗意。本来这个环节在理解完了诗意之 后，我问了一个问题：为什么一天过去了，却没有行人经过，那些人 都是干嘛了？因为之前观看了很美丽的乡村画面，学生还没有从那个 思维中走出来。所有答的问

10、题都是我不曾想过的，比如学生说那些人 都在家里避暑，或是说躲在家里不出来怕踩坏了菜花等等，都是很有 想象力的。通过这个环节我不能不承认预设是多么的重要，但是百密 毕竟有一疏。要想尽量小的避免预设不全的问题我认识提前试讲比较 重要。因为这节课我在另外两个班里试讲之后回答也是五花八门，很 少有人说对。所有即使这次学生的回答再发散，奇怪我也是有应对的 心理的。4 .让学生动手参与古诗的学生当中。我做了精美的卡片让学生以 小组为单位，进行拼图游戏。这个环节学生比较喜欢，因为避免了以 往枯燥的背诵环节。学生在这个环节也有了团结协作与竞争意识。5 .让学生不同形式的展示古诗。比如歌唱，打节拍等等。学生的

11、表现非常出色。他们很自信，都用自己的独特方式展示。当然这节课也有不成熟的地方：1 .不过第一个环节我在说明要求的时候只说“请同学们连线”但 是没有连完之后再背一背。如果事先说明学生可能会有一小部分不敢 举手。以后在讲课中要把问题设计全面，不要有遗漏。而且问题的设 计要更有技巧。2 .在时间的把握上有点欠精准。在拼图的这个环节没想到学生小 组合作的这么好，他们分工特别明确，动作也很利索，所有很快就把 古诗拼好了。我本来想剩下的时间估计够学生拼完就不错了，没想学 生能够有时间展示。正式因为学生拼图特别迅速，所有我让学生去展 示，但是因为展示的环节又是机动的，所有加上展示之后又显得时间 比较仓促。如果时间再多给几组来展示，会更好。这样只能用两个组 来展示，本来是想对于形式好的，可以让这个组带领全班来用他们的 形式朗读古诗。以上几点是我对这节课一点不成熟的思考，希望这种思考在今后的教学中能一直伴随着自己前进。