2023年长方形正方形周长的计算教案.docx

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1、2023年长方形正方形周长的计算教案长方形正方形周长的计算教案1一、设疑激趣，引入新课在猫王国里，有对好玩的好挚友。它们是猫先生加菲（显示）和猫小姐凯蒂（显示）。它们俩可喜爱漫步啦！加菲每天沿着这个长方形的绿色草坪走一圈，凯蒂则沿着这个正方形的湖面走一圈。这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，原来，它们俩都说自己每天走得路多。引导：同学们，你们来猜一猜，究竟谁走得路多些？（学生揣测）引导：加菲和凯蒂可不是光凭你们的猜想就能劝服的，我们必需用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得加菲和凯蒂漫步的路途与我们所学的哪一个数学学问有关？揭题：你想得真快！老师特别观赏你对数学的敏感。今日我们就来探讨长方

2、形与正方形的周长问题。（揭题板书）二、新课绽开1.提问：你们有什么好方法能知道这两个图形的周长？（生可能回答：用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出长.宽各是多少，再计算。）谈话：你们的方法可真多，但在这里哪种方法比较合适呢。说说你的想法。（用绳子饶一圈太麻烦，有局限性；在不要求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。2.提问：加菲采纳了先测量再计算的方法，量出了长方形草坪的长是50米（板书），宽是40米（板书）， 请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少。可以独立思索，也可以同桌探讨完成在自备本上。3.学生用自己的方法计算。4.引导：从同学们的脸上，

3、我可以看出你们确定有成果了，谁情愿来展示一下。学生说老师板书。要求说清这样做的道理。可能有这四种：（1）50+40+50+40=180（米）这是把长方形的四条边一条一条加起来。（2）50+50+40+40=180（米）先加两个长，再加两宽。（3）502=100（米），402=80（米），100+80=180（米）。（4）50+40=90（米）902=180（米）。5.提问：用这些方法计算长方形的周长，都必需知道什么？你比较喜爱哪种方法，说说你的想法。6.小结：现在我们发觉计算长方形的周长有这么多的方法，在小组里说说可以怎样算长方形的周长。7.解决了加菲的问题，我们该帮一下凯蒂了，她量得正方形湖

4、面的边长是45米。请你算出它的周长。学生汇报。老师板书两种算法：（1） 45+45+45+45=180（米）（2） 454=180（米）说明：其实这两个算式之间还藏着一个有关加法和乘法的数学隐私呢，今后你们学了就知道了。提问：要求正方形的周长必需知道什么条件，怎样计算正方形的周长。8.谈话：原来，两人走得路一样多，通过科学地计算，加菲和凯蒂心服口服了，他们不再吵了，握手言和，又成为了好挚友。9.通过这件事，加菲对周长产生了爱好。它来到篮球场（出示书上的图）。你们情愿跟加菲一起来解决这个问题吗？学生计算。把书翻到63页，看看你的方法跟书上的哪一种方法是一样的。提问：加菲有点累了，球场服务员立刻递

5、上手帕，可他不急着擦汗，却问我们（显示：正方形手帕边长25厘米，它的周长是多少？）学生口答，并说说是怎样算的。三、巩固深化，联系生活过渡：驾驭了方法，再难的问题我们都能轻而易举地解决，就请你们用已驾驭的方法再来解决一些问题吧。1.“想想做做”第3题。学生口答。2.计算长方形的周长必需知道长和宽的长度，那正方形呢？书上64页想想做做1、2两题有几个长方形和正方形，现在请你先动手量出每一题左边一个长方形和左边一个正方形须要的数据，再计算。（不出示第1.2题，看书）3.生活中常常须要求长方形的周长。这不加菲又想给它的镜子做做美化了（出示第4题）。学生抢答，说出算法。4.星期天，我们的加菲又闲不住了，

6、他去效外租了一块边长6米的正方形土地种花，考虑到这块地有可能被践踏，要在四四周栏杆，请你帮他算一算，栏杆一共长多少米？（电脑出示图片）假如花圃的一边紧靠着墙壁，那栏杆长多少米？（出示卡片上的简易图）5.出示第6题。动手拼一拼。（学生同桌试拼，沟通时电脑演示拼的过程及结果）四、总结全课今日，我们一起学习了有关长方形和正方形周长的计算，你学会了吗？附板书设计：长方形和正方形的周长（1）50+40+50+40=180（米） （1）45+45+45+45=180（米）（2）50+50+40+40=180（米）（3）502=100（米），402=80（米）， （2）454=180（米）100+80=18

7、0（米）。（4）50+40=90（米）902=180（米）。长方形正方形周长的计算教案2练习内容：教材第44页练习十练习要求：使学生进一步娴熟驾驭长方形和正方形周长计算的方法，并能依据实际状况敏捷运用。练习重难点：长方形和正方形周长计算的方法。练习过程：一、基础练习1用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必需知道什么？2先量一量，再计算下面图形的周长。自己先量一量记录下来，然后再计算。全班汇报，集体订正。3课本44页其次题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长。学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。集体订正。二、综合练习1用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的

8、周长是多少？如图：独立完成集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？2一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？独立思索：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？在四人小组里说说你是怎么算的。全班汇报3在课本上找两幅自己喜爱的图画，算一算它们的周长，再和同桌沟通。三、活动练习四人小组合作量一量，填一填。姓名头围厘米胸围厘米腰围厘米四、作业找一件表面是长方形的物品，想方法算出它的周长。教学反思：长方形正方形周长的计算教案3教科书第9293页例1、例2、例3、例4，第94页课堂活动中的1，2，3题。1通过教学，加深对周长的相识。2结合详细的情境，探究并驾驭长方形、正方形的周长

9、计算方法。3能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。4能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用。探究长方形、正方形的周长的计算方法。能理解长方形、正方形的周长公式的由来。教具：课件。学具：每个学生都打算长9 cm和6 cm的小棒各两根，两张长10 cm，宽5 cm的长方形纸板。一、复习铺垫课件出示以下两个图形。（1）说一说：长方形和正方形各有什么特征？（2）指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分？（3）老师揭示：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。板书课题：长方形、正方形周长的计算。点评：有目的地对长方形、正

10、方形的特征进行复习，为学生探究它们的周长计算方法作好了孕伏。二、创设情境，自主探究1教学例1（1）摆一摆。让学生拿出课前打算的小棒（长9 cm和6 cm的各两根），用4根小棒摆一个长方形。（2）指一指。摆好后，同桌相互指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？（3）提出问题。老师：看着围好的长方形，你想提出什么问题？（学生提问题）老师：我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米？”（4）自主探究。学生先独立思索，再在小组内沟通想法，老师巡察。（5）全班沟通，展示算法多样化。指名汇报算法。学生可能会有以下几种算法：9+9+6+6=30（cm）92=18（cm）62=12（cm）18+12=

11、30（cm）9+6=15（cm）152=30（cm）学生汇报每种算法时，老师让学生说说列式依据，针对第种算法，老师再提出“怎样用一个式子表示呢”，让学生先在小组内探讨后，老师再组织学生进行全班沟通。指名回答时，引导学生相识第种算法也可以用下面的一个式子表示：（9+6）2=152=30（cm）老师强调：有小括号的式子，要先算括号里面的。（6）比较、沟通以上几种算法。引导学生通过比较发觉用第种方法计算比较便利。再让学生说一说式子中9+6表示什么，为什么要乘2？（7）归纳公式。想一想：怎样计算长方形的周长？指名回答，引导学生相识：长方形的周长=（长+宽）2点评：通过操作、提问引导、探究沟通、展示比较

12、、归纳等活动的设计，充分体现了老师对新课改理念的落实。老师一方面充分地信任学生，给了其探究的时间与空间；同时通过组织沟通、评价、比较等活动，既张扬了学生特性，激励多种算法，又能让学生在评价比较中自觉接受较优的算法。2教学例2（1）过渡：我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的周长呢？（2）出示例2的图。老师：这个正方形有什么特点？怎样计算它的周长呢？先让学生在小组内探讨，老师引导学生进行全班沟通，引导学生相识：正方形的4条边一样长，正方形的周长=边长4。点评：这样设计，学生很简单把长方形周长的计算方法迁移到正方形的计算中来。三、应用公式解决问题1教学例3课件出示：求下面图形的周长。（

13、单位：cm）（1）学生独立计算，同时指名两位学生上台板演。（2）全班沟通，留意书写格式。长方形的周长：（4+2）2=12（cm）正方形的周长：34=12（cm）2苯萄4小娟有条红色的丝带，用这条丝带刚好围成一个长8 cm，宽6 cm的长方形。假如用这条丝带围一个正方形，这个正方形的边长是多少厘米？（1）理解题意。让学生说说题目供应了哪些数学信息，提出了什么问题？（2）尝试解决问题。让学生独立思索解决，然后在小组内沟通。（3）全班沟通。指名汇报，让学生口述想法。（通过计算长方形的周长得出丝带的长度，丝带的长度也就是正方形的周长，再通过周长计算出正方形的边长。）（6+8）2=28（cm）284=7

14、（cm）答：这个正方形的边长是7cm。（4）深化相识。通过本题练习，你有什么想法？通过全班沟通，引导学生相识在运用长方形和正方形的周长计算解决实际问题的时候，要依据详细状况详细分析，选择详细的解决方法。点评：实行先尝试解决问题，再通过小组沟通，共同找寻解决问题的策略的方法。把让学生说出想法放到了重要的位置，对加深学生理解周长意义、解决有关周长问题起到肯定作用。四、巩固练习指导学生做课堂活动中的1，2，3题。 1第1题（1）打开第94页，让学生视察钉子板中的两个图形，然后求它们的周长。（2）全班沟通时，让学生说出结果，并说一说自己是怎样想的，怎样算的？2第2题（1）让学生自己测量课本封面的长和宽

15、，然后独立计算它的周长。（2）全班沟通。让学生板书计算过程，发觉问题，刚好订正。 3第3题（1）学生两人一组，把课前打算的两张10 cm，宽5 cm的长方形纸板拼起来。（2）计算所拼的图形的周长，老师巡察。（3）汇报沟通，学生可能会出现以下拼法和算法：拼成长方形，如下图所示：（10+10）2+52=50（cm）（102+5）2=50（cm）10+10+10+10+5+5=50（cm）？拼成正方形。如下图所示。 5+5+5+5+10+10=40（cm）（52+10）2=40（cm）104=40（cm）？老师：你发觉了什么？先小组沟通再进行全班沟通，引导学生发觉：拼法不同，形态不同，周长也不同。五

16、、全课小结这节课你学到了哪些学问？你是用什么方法学到这些学问的？点评：本节课将长方形、正方形周长计算方法的探究及其应用一起进行教学，老师是想让学生对该学问形成较为完整的结构，并进行刚好的巩固。教学时老师可依据本校实际，调整教学内容和教学密度。（教学片断）长方形正方形周长的计算教案4教学目标：1、驾驭长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些学问解决简洁的实际问题。2、培育学生的视察、操作和概括实力，同时发展他们的空间想象力。3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育学生的探究精神和合作精神。教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。教学难点：理解并驾驭长方形及正方形周长的计算方

17、法。教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。教学用具：钉子板、直尺。教学过程：一、设疑激趣，引入新课同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，它始终很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又实行了一次龟兔赛跑。竞赛立刻就要起先了，裁判员虎王正在宣布竞赛路途。说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿其次块草坪跑一圈。”小兔一看焦急地说：“不公允！不公允！我跑的路比乌龟的长！”师述：究竟小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。（出示多媒体）你有方法推断出谁跑的路程长吗？学生探讨。（得出可以比较这两块图形的周长。）

18、揭示课题：今日我们就来一起探讨长方形正方形周长的计算方法。（出示目标指名读读）板书：长方形正方形周长的计算二、小组合作，解决问题。1、兔子的路程： 提问：兔子的路途有什么特点？（长方形）长方形的特征是什么呢？怎么算长方形的周长呢？小组探讨解决方法：小组探讨看你们有几种方法解决这个问题？学生汇报结果。师：现在我们发觉求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？小组探讨后汇报小结：宽+长+宽+长=周长 宽+宽+长+长=周长宽2+长2=周长 （长+宽）2=周长师：计算长方形周长的方法有这么几种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？你最喜爱哪种方法呢?今后

19、我们每个人都可以用自己喜爱的方法去求长方形的周长。2、小龟的路程提问：怎样计算乌龟的路途（正方形的周长）。正方形的特征是什么？小组探讨解决方法：探讨怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？总结成公式。汇报结果：边长+边长+边长+边长=周长 边长2+边长2=周长 边长4=周长3、得出他俩的路程一样长乌龟和兔子竞赛原委谁成功了？（对，小兔获得了成功。）4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！希望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好学生。三、巩固深化，联系生活，解决实际问题（出示）1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。2、求数学课本封面的周长：（学生测量、计算。）3、求毛巾的周长：（出示）4、求跑两

20、周多长:(出示)5、求篱笆的长：（出示）四、课堂总结。学生沟通本节课都学到了什么？ 今日这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告知大家吗？同桌互说，然后告知大家五、课后延长，解决实际问题。1、找寻生活中哪些地方用到周长的学问？（3-5个）2、小组为单位，搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。六、板书设计长方形、正方形周长的计算长方形周长=（长+宽）2正方形的周长=边长4长方形正方形周长的计算教案5教学内容：长方形和正方形周长的计算(现代小学数学第五册7980页)教学目标：1驾驭长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些学问解决简洁的实际问题2培育学生的视察、操作和概括实力，

21、同时发展他们的空间想象力3通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育学生的探究精神和合作精神教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式教学难点：归纳长方形周长的计算公式(因为学生是第一次接触计算公式)教具学具：电脑课件，长方形铁丝框，长方形、正方形和其他图形的纸片，火柴棍教学过程：一、复习打算：1什么是图形的周长？2指出下面图形的周长二、引入课题：(出示 )做这样一个长方形至少须要多长的铁丝？实际是求什么？这节课我们就来探讨长方形和正方形周长的计算出示课题三、绽开与探讨：先请你们试一试(电脑出示例1)例1你能求下面每个三角形的周长吗？怎样列式？(三角形逐一出示)学生列出算式：456=

22、15(cm) 554=14(cm) 666=18(cm)524=14(cm) 63=18(cm)探讨：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法？而有的可以用两种方法呢？四、探究与归纳：1长方形周长的计算(电脑出示 ，学生拿出学具)请你量一量手中的长方形的长和宽各是多少厘米？(长5cm，宽3cm)小组探讨：想一想，这个长方形的周长怎么求？有几种不同的方法？(探讨后由各组汇报得出)：(1)5353=16(cm)(2)5533=16(cm)(3)5232=16(cm)(4)(53)2=16(cm)(由电脑演示每种算式的推理过程)提问：你喜爱哪种算法？为什么？(依据生答板书)：(53)2=16(c

23、m)提问：5表示什么？3表示什么？括号里求的是什么？为什么要乘以2？小组探讨：你能依据第四种算法总结出长方形周长的计算方法吗？(依据学生回答归纳板书)：2由长方形周长的计算引出正方形周长的计算你能依据公式求出长方形的周长吗？(电脑出示)求周长由学生列出算式：(75)2=24(cm)(电脑演示：把长方形的长削减1cm)求周长由学生列出算式：(65)2=22(cm)(电脑演示：再把长方形的长削减1cm)求周长由学生列出算式：(55)2=20(cm)提问：还有不同的方法吗？由学生列出算式：54=20(cm)你是怎样想的？提问：哪种方法好？为什么？当长方形的长和宽相等时，是一个什么图形？依据这种简便的

24、算法，你能得出正方形周长的计算公式吗？(依据学生回答板书)：3试一试利用公式计算周长(单位：cm)4看书7980页5质疑提问：你还有什么问题吗？(释疑)提问：要想求出长方形的周长，必需知道什么？要想求出正方形的周长，必需知道什么？五、巩固和提高：1推断(用手势表示“”、“”)(1)一个长方形，长10厘米，宽5厘米，周长是1052=30(厘米) ( )(2)边长是3分米的正方形，周长是34=12(厘米) ( )(3)一个长方形，长加宽的和是10厘米，周长是102=20(厘米) ( )探讨：(出示 和 )这两个长方形的长、宽相等吗？它们的周长相等吗？是不是全部长、宽不相等的长方形，周长都不相等呢？

25、下面请你们动手摆一摆2用14根火柴摆成一个长方形，有几种不同的摆法？(四人一组，把各种形态的长方形都摆出来)提问：这些长方形的周长哪个长？(一样长)为什么？(都是用14根火柴摆成的.)引申：把(3)号长方形其中两根火柴平移成下图：(演示)提问：变更后的图形和原图形的周长哪个长？为什么？想一想，是否还可以变更成别的形态而周长不变？(学生再次动手摆)3口答书81页第题，看下图，求(1)、(2)、(3)、(4)号正方形的周长(单位：cm)4(电脑出示)下图中，每个正方形的周长是多少？两个正方形的周长共多少？把这两个正方形合并成一个长方形，这个长方形的周长是多少？为什么？(电脑演示合并过程)可以用多种

26、方法解答：(424)2=24(cm)432=24(cm)44242=24(cm)46=24(cm)4嬉戏：找挚友(周长相等的是挚友)老师依次出示(a)、(b)、(c)号图形，学生从(1)(7)号图形中找与老师出示的图形周长相等时，就用手势表示图形的编号，假如有两个答案，那么可以举双手六、课堂小结：提问：这节课你学会了什么？七、作业：书81页练一练题留作思索下图是一个楼梯的侧面，假如要铺上地毯，要计算地毯的长度，你应当怎样测量？长方形正方形周长的计算教案6教学目标：1.使同学通过视察.交汉等活动，探究并驾驭长方形和正方形的周长计算方法。2.使同学通过视察.丈量和计算等活动，在获得直观阅历的同时发

27、展空间观念。3.使同学在学习活动中体会实际生活中的数学，发展对数学的爱好，培育交往.合作的探究的意识与实力。设计理念一、创设生动情境，激发同学探究的动机。在这节课中，通过创设两只猫比漫步路途的长短这样一个实例，设置悬念，让同学在生动好玩的数学情境中起先学习，并且让这个情景贯穿整节课，充足调动了同学学习的主动性和主动性。二、巧设数学活动，激励同学主动探究。在这节课的设计中，我为同学的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让同学通过操作.沟通等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培育同学的创新意识。比方：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让同学借助与自身的生活阅历，初步得同长方形周长计算有哪些战略；通

28、过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培育了数学直觉；用自身的方法算一算图形的周长，让同学感悟解决问题的战略多样化；说说自身比较喜爱哪种计算方法，等等。三、和时反馈反思，渗透学习战略。在本课的教学中，对学习过程的和时反馈，对解决问题结束的和时反思，使同学能够正确相识自身的认知过程。比方，通过反馈周长的计算方法，示意性地让同学留意战略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让同学感受到学问间的内在联系。全课小结时，通过沟通收获与体会，使同学感受到成功的喜悦。长方形正方形周长的计算教案7教学目标1、经验将生活问题转化成数学问题的过程，养成细致视察、仔细读题和依据条件提问题的习惯。2、经验探究长方形、

29、正方形周长计算方法的过程，理解、驾驭它们的计算方法，会用周长计算方法解决实际问题，提高解决问题的实力。3、感受数学与生活的联系，提高学习数学的爱好。一、创设情境，提出问题师：同学们，同学们，喜爱公园吗？老师今日带领大家到月湖公园去欣赏,（出示课件）。公园里的花坛真美丽。为了维护花坛里的花草，同学们打算为花坛装置护栏（显示护栏）。细致视察这幅图（出示情景图），图中供应了哪些信息？依据这些信息，你能提出数学问题吗？（同学独立考虑后回答。）生1：长方形花坛的护栏长多少米？生2：给长方形花坛安上护栏须要多少元？师：这个同学提的问题特别好，谁还能提出这样的问题吗？生3：给正方形花坛安上护栏须要多少钱？二

30、、自主探究，解决问题1、解决红点问题，探究长方形周长计算方法。师：要求“给长方形花坛安上护栏，须要多少钱”，可以先求什么？为什么？生：可以先求给长方形花坛的周长。（1）独立考虑。师：你能求出长方形花坛的周长吗？不只要会算，还要知道为什么这样算，有了一种算法，有没有两种、三种？先自身算算。（老师巡察指导）（2）班内沟通。师：同学们，谁能说一说你是怎么算的？生1：8484=24（米）师：哦，同学们看这位同学是把长方形的四条边围着加起来，算的就是这个长方形的什么？生齐答：周长。生2：8844=24（米）生3：8242=24（米）师：方法很好！还有不同的算法吗？生4：（84）2=24（米）师：哦，这种

31、方法有点不同，你能指着长方形花坛和大家说说你是先求的什么吗？生4：我是先求的一个长加宽，再乘2求出两个长加宽，就是求出长方形的周长。师：这个同学的方法你们听明白了吗？谁再来说说这位同学的想法？（另一同学又说一遍。）师：哦，这位同学你还有不同的算法吗？生5：38=24（米）师：能和大家说说你是怎样想的？生5：因为两个宽是44=8，再加上两个长是8，就是3个8，所以可以用38来计算。师:这个同学的想法很独特，不错。师：刚才，我们用不同的方法求出了长方形花坛的周长是24米，现在能求出给长方形花坛安上护栏，须要多少钱了吗？生：242=48（元）。（3）试一试。计算下列各图的周长。长方形正方形周长的计算

32、教案8教学目标：1、驾驭长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些学问解决简洁的实际问题。2、培育学生的视察、操作和概括实力，同时发展他们的空间想象力。3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育学生的探究精神和合作精神。教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。教学难点：理解并驾驭长方形及正方形周长的计算方法。教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。教学用具：课件、钉子板、直尺。教学过程：一、设疑激趣，引入新课同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，它始终很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又实行了一次龟

33、兔赛跑。竞赛立刻就要起先了，裁判员虎王正在宣布竞赛路途。说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿其次块草坪跑一圈。”小兔一看焦急地说：“不公允！不公允！我跑的路比乌龟的长！”师述：究竟小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。（出示多媒体课件）你有方法推断出谁跑的路程长吗？学生探讨。（得出可以比较这两块图形的周长。）揭示课题：今日我们就来一起探讨长方形正方形周长的计算方法。（出示目标指名读读）板书：长方形正方形周长的计算二、小组合作，解决问题。兔子的路程：提问：兔子的路途有什么特点？（长方形）长方形的.特征是什么呢？怎么算长方形的周长呢？小组探讨解决方法：小组探讨看你们有几种方法解决这个问题？学生汇报结果。师：现在我们发觉求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？小组探讨后汇报小结：宽+长+宽+长=周长宽+宽+长+长=周长宽2+长2=周长（长+宽）2=周长师：计算长方形周长的方法有这么几种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？你最喜爱哪种方法呢？今后我们每个人都可以用自己喜爱的方法去求长方形的周长。