2023年《长方形、正方形周长的计算》教案设计.docx

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1、2023年长方形、正方形周长的计算教案设计 第一篇：长方形、正方形周长的计算教案设计 长方形、正方形周长的计算教案设 计 河南省陕县第四试验学校 傅延玉教学内容：西南师大版小学数学三年级上册，第六单元，其次节长方形、正方形周长的计算第一时。教学目标： 1、驾驭长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些学问解决简洁的实际问题。 2、培育学生的视察、操作和概括实力，同时进展他们的空间想象力。 3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育学生的探究精神和合作精神。教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。教学难点：理解并驾驭长方形及正方形周长的计算方法。教学关键点：让学生在自己的计算和

2、解决问题的过程中体会和理解算法。教学用具：、钉子板、直尺。教学过程： 一、设疑激趣，引入新同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从“龟兔赛跑兔子失败之后，它始终很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又实行了一次龟兔赛跑。竞赛立即就要起先了，裁判员虎王正在宣布竞赛路途。说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿其次块草坪跑一圈。小兔一看着急地说：“不公允！不公允！我跑的路比乌龟的长！ 师述：到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。出示多媒体你有方法推断出谁跑的路程长吗？学生探讨。得出可以比较这两块图形的周长。揭示题：今日我们就来一起探讨长方形正方形周长的

3、计算方法。出示目标指名读读板书：长方形正方形周长的计算 二、小组合作，解决问题。 1、兔子的路程：提问：兔子的路途有什么特点？长方形长方形的特征是什么呢？怎么算长方形的周长呢？小组探讨解决方法：小组探讨看你们有几种方法解决这个问题？学生汇报结果。师：如今我们觉察求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？小组探讨 后汇报小结：宽+长+宽+长=周长 宽+宽+长+长=周长宽2+长2=周长 长+宽2=周长师：计算长方形周长的方法有这么几种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？你最宠爱哪种方法呢?今后我们每个人都可以用自己宠爱的方法去求长方形的周长。 2、

4、小龟的路程提问：怎样计算乌龟的路途正方形的周长。正方形的特征是什么？小组探讨解决方法：探讨怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？ 总结成公式。汇报结果：边长+边长+边长+边长=周长边长2+边长2=周长 边长4=周长 3、得出他俩的路程一样长乌龟和兔子竞赛原委谁胜利了？对，小兔获得了胜利。 4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！盼望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好学生。 三、稳固深化，联系生活，解决实际问题出示 1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。 2、求数学本封面的周长：学生测量、计算。 3、求毛巾的周长：出示 4、求跑两周多长:、求篱笆的长：出示 四、堂总结。学生沟通本节都学到了什

5、么？今日这节同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告知大家吗？同桌互说，然后告知大家。 五、后延长，解决实际问题。 1、找寻生活中哪些地方用到周长的学问？3-个 2、小组为单位，搜集数据计算教室门、窗、桌、凳子面的周长。 六、板书设计长方形、正方形 周 长的计算长方形周长=长+宽2正方形的周长=边长4 其次篇：长方形和正方形周长教案设计 长方形和正方形周长 复习课教案设计 三年级二班 徐道欣 龙家圈乡中心小学 长方形和正方形的周长 教学目标： 1使学生通过整理和复习周长的学问，进一步理解长方形和正方形周长的计算方法，以及它们之间的联系和区分。2使学生能够比较灵敏地运用长方形和正方形的周

6、长计算公式，解决实际生活问题。 3、培育学生自主探究、合作沟通以及分析解决实际问题的实力，培育学生空间想象和灵敏解题的实力。 4、让学生在轻松和谐的气氛中主动参与、主动合作、充分体验，感受数学与生活的亲热联系，激发学生学习数学的爱好和树立学好数学的信念。教学重、难点： 1使学生进一步理解长方形和正方形周长的计算方法，并进行娴熟计算。2让学生能灵敏地运用长方形和正方形的周长学问，解决简洁的实际生活问题。 理解图形的拼剪引起的周长的转变。教学准备：多媒体课件、检测试题等。教学过程： 一、创设情境，导入复习 师：图和图中那个图形的周长最长？ 猜猜看。说说你的理由。生：略。 师：你们用学过的学问，精彩

7、地解决了生活中的问题，没白学数学。事实上，我们生活中经常遇到测算长度的问题。今日，我们就来复习有关长方形和正方形周长的学问。板书课题：长方形和正方形的周长。 二、回顾整理，建构网络 1自主整理，实施创建1自主沟通 师：请同学们整理有关长方形和正方形周长的学问，在小组内按要求进行充沟通吧。课件投示要求：把你整理的方法告知同学。讲解清楚，语言简洁。认真倾听，刚好补充，提出质疑。学生组内自主沟通，师巡察 2展示整理成果 师：谁情愿来展示一下自己的整理成果？ 生展示讲解，师作适当评价 生1：我是用分类的方法进行整理的，就是把有关长方形的学问整理在一起，把有关正方形的学问整理在一起的。我先整理了长方形周

8、长的含义，它是指围成长方形的4条边的长度总和，又整理了以前学过的有关长方形的学问：长方形有4条边、4个直角，长方形的对边相等，接着整理了长方形的周长计算公式是：长+宽2。正方形也有4条边，并且4条边都相等，也有4个直角，它的周长计算公式是：边长4 生2：我是用表格比对的方法进行整理的，先整理了长方形和正方形各自的含义：围成它们各自4条边的长度总和，又整理了它们的一些特点：长方形有4条边、正方形也有4条边，它们都有4个直角，长方形的对边相等，正方形的4条边都相等；最终整理了它们各自 的周长计算公式，长方形的周长计算公式是：长+宽2，正方形的周长计算公式是： 边长4 师：同学们的归纳整理实力真强，

9、用自己宠爱的方法，把有关长方形和正方形的学问整理的很具体、比较全面。2沟通矫正，优化再建并小结： 1师：通过整理、沟通，你对长方形和正方形的周长有了哪些全面的相识？ 它们又有什么相同点和不同点呢？ 生：长方形和正方形相同的地方有：都有4条边、4个直角；周长的含义都是指它的4条边的长度总和。板书：相同 生：长方形和正方形不同的地方有：长方形的对边相等，正方形的4条边都相等；长方形的周长计算公式是：长+宽2，正方形的周长计算公式是：边长4板书：不同 师：板书 长方形周长(长宽)2 长方形周长长2宽2 长方形周长长宽长宽 正方形周长=边长4 正方形周长=边长边长边长边长 3师：你觉着哪些学问驾驭得比

10、较好？还有哪些学问你感到有困难？ 三、重点复习，强化提高 1分层练习，重点突破 师：同学们在沟通中表现得特殊好，接下来你有信念解决下面的问题吗？课件出示1填一填 1、长方形有条边，对边；有个角，都是角。2、正方形有条边，而且都；有个角，都是角。 3)、图形一周的长，就是它的周长。 4、正方形的周长=5、长方形的周长=6、正方形的边长= 师逐题提问，生逐题解答，师生逐题反馈。 师：驾驭了这些学问后，你的实力慢慢升级。请把你的实力应用到实践中吧！课件出示2计算下面图形的周长 师生逐题解决并反馈。 课件出示3实力运用一 解决问题 一个长方形的宽是4分米，长是宽的5倍，这个长方形的长是多少分米？周长是

11、多少分米？ 师生逐题解决并反馈。 课件出示4实力运用二 解决问题 正方形的周长是24厘米，它的边长是多少？ 师生逐题解决并反馈。课件出示5实力运用三 有两个同样的长方形，长都是6厘米，宽都是3厘米。 1把它们拼成正方形，计算正方形的周长。2把它们拼成长方形，计算长方形的周长。 师生逐题解决并刚好反馈，加以激励。 2拓展延长，整体深化 师：可见，你的运用实力进一步升华，是不是到达了炉火纯青的地步呢？还需进一步锤炼。 课件出示6 拓展运用一 比一比，谁最聪明。 拓展运用二 从小红家到学校有两条路可以走。你能说出哪条路近，哪条路远吗？ 四、自主检评，完善提高 1自主检测 师：同学们的表现真了不得，让

12、我们一起来检测一下你的才智又提升了几级好吗？ 师：拿出老师给你准备的题卡，起先吧。课件出示8 自我检测 填空： 1、长方形有条边，对边；有个角，都是角。 2、正方形有条边，而且都;有个角，都是角。推断 3、正方形的周长等于它的边长的4倍。 4、长方形的周长就是长与宽的2倍。 5、两个长方形的周长相等，它们的长和宽也确定相等 6、长方形的周长比正方形的周长大。 解决问题 7、长方形的长是8厘米，宽是它的一半，周长是多少厘米？ 8、一个正方形的一边靠墙，边长是6分米，周长是多少分米？师巡察生做题状况2评价完善 课件出示9 真情畅言 1、这节课你有什么收获？ 2、你对自己的表现满足吗？ 生做完题后，

13、师生互评 师：谁来评价一下自己这节课中表现比较满足的地方？哪些地方还有待于加强？ 守巢者的梦 老土 “小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。长大后，我就成了你，才知道那黑板写下的是盼望，擦去的是功利-每当听到这首歌的时候，我总有一种莫名的感动。从来感动在别人的歌里，感动在“音乐人制造的并不太真实的缠绵里，始终认为，痴痴地唱人家唱过的歌，静默地流人家流过的眼泪，这种心情就叫感动。但是，有一天，当这首似乎完全属于自己的歌在耳畔响起，它的每一个音符每一句歌词都辉映着我的影子，那一段间奏，一声低吟都如此牵动着我，我真心体会到什么叫感动。 以前，不明白为何有人为一个音符而爱一首歌，然而，当我站上

14、那一方小小的讲台迎接着那一双渴盼的眼睛时，当我抱着一摞书本喘着气上楼而有学生简捷的说“老师我帮你时，当我身上沾上粉笔沫而有学生帮我轻轻掸去时，我明白了其中的缘由。我不也为那双渴望的眼睛，那温馨的话语，为那轻轻的一掸而深深的爱着他们吗？ 当那一根一端系着今日，一端系着将来的教杆握在我手里时，我感到了责任的重大，也享受到了这重大的责任带给我的华蜜与快乐。 将生病的学生送往医院，为面临失学的孩子静静地付上书费，为学生的一节课而晕倒在讲台上-我从未感到有什么异样的感觉。爱孩子是父母的天性，爱学生也并不需要有什么理由。我不渴望学生亲口对我说一声“感谢。然而，当真真实切的“ 感谢 二字在我耳边响起时，我竟

15、也如此的感动。 那是一个周二的黄昏，我接到了一个电话。那是一个在家养病的学生打来的。先是一阵缄默。良久，那一端传来低低的略带颤音的一句话“老师，感谢您！ 我微微一愣，蓦然间泪眼朦胧。我只是在课余时间为他补上落下的课程，而这是我应当做的。那一刻，我深深知道，在今后的人生旅途中，我恒久不会遗忘这句深情的话语，恒久不会遗忘我这份真纯的感动。轻拥着这句微颤的话语，纵然在凄风冷雨冰天雪地中踽踽独行，我的心中也永存一份温情，一份感动，一份真诚，一份隽永而无暇的爱意。轻轻仰起头来，潮湿的感觉又在眼前扩大开来。 曾经多数个清爽的早晨，曾经多数个美丽的黄昏；当太阳辉映蓝天，当星星闪烁夜空-和学生们徜徉在学问的海

16、洋，谈天说地论人生，谈将来，时而大笑，时而深思。每每此时，我总仿佛回到了年少时代。拥有精纯的本性，拥有爱，还复何求？ 又有多少夏日，站在校门口，为即将远去的学生送别，僵硬的手臂再也无力挥洒出远去的珍重，然而心中却仍默念着那句“走好，我的学生，孩子们。 我也深深知道，一方黑板将是我恒久的背景，三尺讲台将锁住我的双脚。然而，这正是一个巢，一个守望者的巢。从站上讲台的那一刻起，我就准备好了站到老的激情。放飞盼望和爱，是守巢者执着的梦。 第三篇：长方形和正方形周长计算教案 长方形与正方形周长的计算 一、教学目标： 1、学生通过自主探究，体验长方形、正方形周长计算的过程，并且能总结出它们的简便计算公式；

17、 2、学生能够理解长方形、正方形周长计算公式的由来，并且能灵敏运用在实际问题中； 3、学生在自主合作与探究的过程中能感受到数学的乐趣，体验到胜利的喜悦。 二、教学重难点： 1、重点：学会用公式计算长方形、正方形的周长。 2、难点：理解长方形何正方形周长计算的公式由来，并且能够根据特定的条件求出其中的数量。 三、教学准备： 长方形、正方形卡片，练习单，PPT课件 四、教学过程： 一回顾旧知 师：同学们，看看我们桌上老师为你们准备的卡片。你相识它们吗？ 生：相识，它们是长方形和正方形。 师：光知道它们的名字可不算真正的相识哦，你能说说它们具体有什么特点吗？指名回答生：长方形的四个角是直角，对边相等

18、；正方形的四个角是直角，四边相等。师：嗯，你回答得真好。深化地了解事物的本质和特点才算是真正相识。给你点赞！师：上节课我们学习了周长，谁能说说什么是周长？ 生：周长就是边线一周的总长度。师：那你猜猜这节课我们会学什么？ 生：长方形和正方形的周长。 师：没错，这节课我们就一起来探究长方形和正方形周长的计算。板书课题 二自主探究，获得新知 1、动手操作 师：同学们，请你们利用手中的长方形和正方形卡片，在练习单上完成以下任务：1在练习单的相应位置画出长方形和正方形的边线；2用尺子量一量边线各边的长度，并且标注在边线旁边。 2、探究长方形周长的计算 师：同学们，我们如今来看看这个长方形卡片的边线，它由

19、几条边组成的？分别是多长？ 生：它由四条边组成，长度分别是5厘米、5厘米、3厘米、3厘米。 师：那你有什么方法能计算出它的周长吗？请你在练习单上完成长方形卡片的周长计算。尽可能用多种方法计算。给学生大约3分钟时间 师：同学们，你们完成得怎么样啦？如今从前后桌同学探讨，沟通一下你的结果和方法。看看谁的计算方法最好。1分钟后指名同学共享做法，可上讲台投影展示在学生作业展示的过程中进行提问：你是怎么想的？ 第一种做法：3+5+3+5=16厘米 其次种做法：32+52=16厘米或3+3+5+5=16厘米第三种做法：3+52=16厘米 其中第三种做法学生可能不易想到，可以借助课件动画进行演示。 师：同学

20、们，老师这里还有一种更简便的方法，先列式。你们知道这里的3+5是什么吗？对，是一组长+宽。那一组长+宽表示什么呢？我们一起看看，这个长方形的边线有几组长+宽？所以两组长宽的长度就是长方形的周长，同意吗？反过来，周长的一半就是一 列式板书 组长宽的长度。指导同学用手比划，一边比划一边说。 师：所以我们可以给长方形的周长计算总结出一个公式：长方形的周长=长宽2 师：谁能说说这个公式是怎么来的？指名回答 生：因为两组长宽就是长方形的周长，2个长宽，就是长宽的2倍。所以长方形的周长=长宽2 师：你说得真好，还有没有其他能像某某一样这样说吗？ 生： 3、正方形周长的计算 师：同学们，你们算算正方形卡片的

21、周长是多少？想想有没有简便的计算方法？ 两分钟后指名同学展示作业状况师：有没有哪位同学情愿上来展示你的做法的？ 做法一：3+3+3+3=12厘米做法二：34=12厘米 提问：你为什么这样算？哪种方法更简洁？ 生：其次种做法更简洁，因为有4个3相加，用乘法比较简便。 师：同学们，也就是说正方形的4个边长的总长就是它的周长。那我们可以归纳： 正方形的周长=边长4和学生一起总结 4、课堂小结 师：同学们，通过刚刚的学习，你知道长方形和正方形的周长怎么计算简便了吗？ 生：长方形的周长=长+宽2 正方形的周长=边长4 三学问稳固与应用 1、想想做做第一题：计算以下图形的周长提示同学们要留意单位 2、思索

22、题： 1 1、小明用一根24厘米长的铁丝围成一个尽可能大的正方形。这个正方形的边长是多少？边长=周长4 2一个长方形的周长是10米，长是3米。它的宽有多长？一组长+宽的长度是周长的一半。 四课堂总结 师：同学们，这节课我们学习了长方形和正方形的周长计算，你有什么收获要和大家共享的吗？ 五、板书设计： 长方形和正方形周长的计算 长方形卡片的周长： 正方形卡片的周长： 第一种做法：3+5+3+5=16厘米34=12厘米 其次种做法：32+52=16厘米 正方形的边线长由4条长度 第三种做法：3+52=16厘米 相等的边组成，所以它的周长 长方形的边线长由两组长+宽组成，是边长的4倍。所以它的周长是

23、长+宽的2倍。 长方形的周长=长+宽2 正方形的周长=边长4 第四篇：长方形和正方形的周长教案设计 长方形和正方形的周长教案设计 教学内容：九年义务教化小学数学第五册第63页 64 页 教学目的： 1、使学生理解周长的意义，在明确算理的基础上学会计算长 方形和正方形的周长。 2、培育学生的动手实力和解决实际问题的实力。 3、增加学生间的合作意识，培育合作实力。 教学重点：长方形周长的计算方法。 教学难点：周长概念的建立和对算理的理解。 教学用具：丝带、卡片、直尺、用硬纸做的长方形和正方形 教学过程： 一、设疑导入 1、同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！ 自从“龟兔赛跑兔子失败之后，它始终很不服气，

24、就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物们实行了龟兔再跑。2、竞赛立即就要起先了，裁判员老虎大王正在宣布竞赛路途。说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿其次块草坪跑一圈。小兔连忙着急地说：“不公允！不公允！我跑的路比乌龟的长！ 3、师述：到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？你有方法知道 吗？ 学生探讨。得出可以比较这两块图形的周长。出示多媒体课件 板书：长方形和正方形周长的计算 二、合作操作，解决问题。 1.兔子的路程：帮助想一想提问：兔子的路途有什么特点？长方形揭板书:长方形的周长计算 提问：它有什么特点呢？四条边，四个直角，对边相等。提问：这四条边分别叫什么名称

25、？长和宽 老师提问：什么是长方形的周长？预设： 1、长方形的一周的长度就是长方形的周长。 2、长方形的四条边的总和就是长方形的周长。 提问：我们要想知道长方形的周长，必需要知道什么呀？长和宽是多少？ 老师提问：怎么算长方形的周长呢？ 小组探讨：1探讨怎样计算长方形的周长。2请小组回答，并说出怎样想的。可能：(1)30+70+30+70=200米 师：说说你是怎样想的？)小结(周长的含义是4条边线的总和就是:宽+长+宽+长=周长)板书：30+70+30+70=200米 宽+长+宽+长=周长 (2)30+30+70+70=200米 师：说说你是怎样想的？ 小结：长方形对边相等 两条宽加两条长 板书

26、：30+30+70+70=200米 宽+宽+长+长=周长 (3)30x2=60米 70x2=140米 60+140=200米 师：说说每一步你是怎么想的？板书“30x2=60米 70x2=140米 宽2+长2=周长 60+140=200米 430+70=100米 100x2=200米 板书：长+宽x2=周长 小结：先算一条宽和一条长的长度，乘以2表示有这样的两份。 师：这里的每一种方法都很棒，你最宠爱哪种方法呢? 长+宽+长+宽=周长 长+长+宽+宽=周长长+宽x2=周长 2.师：如今能证明兔和龟谁跑的远了吗？ 3.师：我们一起来相识小龟的路途？ 4.探讨怎样计算乌龟的路途正方形的周长。边长x

27、4=周长 5.乌龟和兔子竞赛原委谁胜利了呢？多媒体播放录音6.给小兔点掌声，有错就改，真棒！7.如今我们也来证明一下自己的本领吧！(1)小小测量师 有四个图形分别测出周长,想:算周长之前应当干什么?2我会计算 一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？ 一个正方形手帕，边长是25厘米，它的周长是多少厘米？ 三：师课堂小结。 教学反思： 以学生的进展为本，使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展，是当今教化的热点问题。数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活阅历存在着亲热的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活阅

28、历课堂化，化抽象的数学为好玩、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地表达生活。站在新的教化教学观角度上看，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的活动过程，老师是学生数学活动的组织者、引导者 与合作者。对教材进行再加工、创建性的设计教学过程，才可能使每个学生都得到进展，获得胜利的体验，树立学好数学的自信念。在本课的教学中，我努力做到以下几点： 一、创设生活情境，激情导趣 新课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情境。充分利用学生的生活阅

29、历，设计生动好玩、直观形象的教学题材，激起学生的学习的爱好，培育宠爱数学的思想感情。激趣促欲地导入，使学生感受到数学学习的价值，激起主动参与探究学习有关学问的欲望，唱响了“数学自主探究乐曲的“前奏。 因此，在教学中，我设置了这样一个问题情境：用两只小蚂蚁搬运食物竞赛的情境引入新课，红、黑两只蚂蚁分别围着长方形、正方形跑一圈看上去周长差不多，先跑完为胜者，学生感到不公允，认为它们跑的路途不一样长。对于学生的疑问我并没有急于表态，而是告知他们两只蚂蚁跑的路不同，也就是周长不同，所以不公允。是不是真的不公允呢？这只是我们的揣测，我们可以用什么方法来验证？引发学生探究欲望。一石激起千层浪，学生的兴致突

30、然提到了沸点上，教室里洋溢着浓烈的学习气氛。学生根据老师供应的信息，畅所欲言，沟通学习心得，提出自己不能理解，未能解决的问题，激励学生质疑问难，引导学生动脑思索。使学数学成为问数学，思索数学，创建一种特殊的情境，引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把留意转移到学习新知上。学生不知不觉主动参与到数学活动中去后，教者让学生互相提问题，互相解答，在互动学习中培育学生的提问题意识和实力，在整个教学过程中，学生在生动活泼的实践中亲身阅历探究学问的过程，始终体验着学习的胜利与乐趣。从而进展自己的认知结构，既有所学，又“乐在其中。 二、放手让学生探究，促进学生主动进展。 爱因斯坦曾经说过：提出一个

31、问题比解决一个问题更重要。因此，在教学中，老师应更新观念，成为学生学习上的服务者和合作者。激励学生自主学习，在主动参与的过程中自能觉察问题，自能提出问题，自能思索问题，自能解决问题，培育学生终身学习的实力。因此，我变更以往抛出问题，让学生根据问题，思索、探讨，自学新知的做法，而是留出足够的空间、时间，让学生先自学新知，从中觉察问题，提出问题，在学生迷惑的时候，适时点拔，加以引导，起到一个组织者，合作者和引导者的作用。如在出示了教材中的方格图后，让学生认真视察，说说在图中觉察了哪些数学信息？学生根据自己觉察的数学信息出问题，思索问题，解决问题。另外，在探究长方形和正方形周长的计算方法的过程中，我

32、让学生自己揣测，自己验证，自己归纳计算公式。表达了“跳出数学教数学的 教学思想，充分地让学生阅历了“数学化和“再创建的学习探究过程，为学生特性的进展供应了充分的时间和空间。 教学中，敬重学生，发扬教学民主，以学生为探究主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。在策略的比较中，促进了学生认知实力和图形周长推理实力的进展，三、以解决实际问题为准则，强调算法的多样化 计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例。它是经过人们的不断总结而获得的。它的特点是计算简便、快速。但对初次接触的小学生来说，是把重点放在周长公

33、式的结果上，还是留意引导学生在测量具体图形中探究周长的过程，则是两种不同教化观的反映。 在教学过程中，我并没有接受传统的“公式例题习题的教学结构模式，而是接受新课程努力提倡的“问题情景猜测建立模型验证与说明应用与拓展新型教学模式进行的。如在学生用数方格的方法算出长方形和正方形的周长后，提出假设：在很多状况下，解决问题的方法都是多样的，想一想计算长方形和正方形的周长还有不同的方法吗？学生通过探讨与沟通，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽，“长方形周长=长2+宽2，“长方形周长=长+宽2三种策略。对于这些方法，我没有简洁地加以确定或否认，而是又恰到好处地抛出一个新的问题：“说说上面这几种计算方法中

34、你宠爱哪种？并说明理由。又一次激发孩子们的探究热忱，他们兴趣盎然地投入新的、现实的、有意义的又富有挑战性的问题情境之中了。通过小组沟通，学生从实践的角度对其可行性加以思索、比较与取舍。这不仅验证了刚刚的策略是否合理，同时又从中领悟到解决问题的新方法、新策略。最终，又一个挑战的问题出现了：练一练其次题，求锯下的正方形木板的周长和剩下的长方形木板的周长各是多少？再一次进行学习与探究。在三轮的学习探究与探讨沟通中，我始终没有以一个“权威者的角色指出哪个方法是最简便、最科学、最合理的，而是让学生通过独立思索、探究与计算的过程，自己会去体会他宠爱或者能够理解的算法，真正表达了“算法的多样化和“让不同的人

35、学不同的数学的新课程理念。 因此，在我们的教学中，既要强调数学思想方法的渗透，但又不应当追求任何强制的统一。在类似的“计算周长教学中，学生会有各种不同的算法，对他们的不同算法，老师不要急于归纳到公式中去，可以让他们说说算的道理。在多次的测量和计算的过程中，学生自己逐步会驾驭用周长公式计算的方法。当然，对一些不擅长用周长公式计算的学生，也不必强求统一，随着计算周长阅历的积累，他们慢慢也能悟出周长公式的意义的。 我们所努力追求的数学教学，应当是紧密联系学生生活实际，从学生的生活阅历和己有学问动身的教学；应当是创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜测、推理、沟通等活动的教学。通过老师供应有结

36、构的材料，学生参与其中的活动，使他们驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度视察事物、思索问题，从而激发对数学的爱好以及学好数学的愿望。 优化小学数学课堂教学，必需确立以下四个基本教学观念：第一，让学生“学会求知比教学生掌 握学问本身更重要；其次，在教学过程中应着重进展学生的自主性、独立性和创建性，老师的教要为学生的学服务；第三，数学教学要留意学生思维实力的培育；第四，数学教学应力争联系儿童的生活实际，并着力培育学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的实力。基于上述基本教学观念，这一课的教学主要有以下特点： 一、亲热数学和现实生活的联系，培育学生运用数学的意识。 数学

37、课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的学问阅历和生活背景动身，在探讨现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。从整个教学过程，老师所创设的情境，选择的习题等等都取材于学生的数学现实中，使学生感到亲切、好玩，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。如在学生驾驭了长方形和正方形的周长计算方法后，让学生学昭身边的长方形和正方形并计算它们的周长，从而培育学生逐步形成运用数学的意识。另外，整个数学过程，特别是探究长方形和正方形的周长公式这一环节不单纯依靠老师的讲解示范，而更多的是由学生的实践活动来获得，渗透了实践出真知的思想和培育了实践实力。 二、学

38、生是学习的主子，突出学生的主体地位。 整节课的学习，老师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生始终都是一个觉察者、探究者，充分发挥他们的学习主体作用。上课伊始，学生如在学生用数方格的方法算出长方形和正方形的周长后，提出假设：在很多状况下，解决问题的方法都是多样的，想一想计算长方形和正方形的周长还有不同的方法吗？接着，用课件演示两只小蚂蚁搬运食物竞赛，一只蚂蚁跑的路径是长方形，另一只蚂蚁跑的路径是正方形，先跑完者为胜者，学生认为不公允，老师让学生自己想方法验证自己的揣测。对于学生探究出来的方法，老师并不急于加 以确定或否认，而是让学生推断、选择，这样既为学生供应了思维进展空间，又培育

39、了学生的优化意识。 三、设计开放的教学内容，培育学生创新的意识 本节课的教学，在培育实践实力、创新意识方面有确定的突破，在处理教材时，既发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创建性地处理教材，设计了确定的开放性的教学内容，激活学生的思维，到达培育创新意识的目标。在学生认为两个小蚂蚁赛跑不公允时，老师启发说：我们可以用什么方法验证我们的揣测呢？这样的一个导入就是一个开放式的设计，结果学生跃跃欲试，想出多种方法，这样，不但拓宽学生学问面，而且提高学生的技能，开发学生创建的潜能。根据学生想出的方法，老师赐予适当引导：说说这几种计算方法中你宠爱哪种？并说明理由。在学生驾驭了长方形和正方形的周长计算方法

40、后，老师引导学生找出身边的长方形和正方形并算出周长，这样，把课堂所学的学问和方法，运用到生活实际中，激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，并留意解决问题策略的多样性，让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一样，同时又留意引导学生：策略确定要合理而科学，这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生的初步的创新实力。 老师敢于“放，把时间和空间交给学生，让他们通过视察、操作、独立思索、探讨、沟通去获得数学学问，使学生得到主动进展。从这节课的教学给我们一个很大的启发：只要老师放开你呵护的双手，就会觉察，孩子也是一个觉察者、探讨者、探究者、创建者。 在新一轮课改下面的开放式教学

41、，我们要关注教学方式和学习方式的变更，尤其要关注学生对数学的情感看法，关注学生的特性化、个别化、层次化，终身化，使不同学生都能够得到最大程度的进展，使他们在基础教化阶段能够培育终身可持续学习的愿望。这就是我们教化工作者共同追求的志向目标之一。 第五篇：长方形、正方形周长的计算说课稿 一、教材分析： 本节课是小学数学苏教版国标本三年级的教材。这部分教材是在学生相识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟识的故事情景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探究的念头，引导学生在合作、探究、沟通中学习新知。 二、教学目标： 根据本课的具体状况，考虑到学

42、生已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标： 1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。 2、培育学生视察、推理、分析、综合、抽象、概括的实力和解决简洁的实际问题的实力。 3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育学生的探究精神和合作精神。 三、教学重点、难点、关键点： 本着课程标准，我在相识了本节课教材在整个学问结构中所处的地位，考虑学生认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。 教学难点：理解并驾驭长方形、正方形周长的计算方法。 教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 四、教学方法：

43、 根据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念： 1、从学生爱听的故事动身，为学生创设探究学习的情景； 2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系； 3、变更学生的学习方式，运用合作学习，培育学生的协作实力； 4、运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。 我主要接受：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。 五、学生的学法： “学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者与合作者，那么，如何表达新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生阅历自主探究、合作沟通的过程。 通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。 通过联系生活实际解决问题来增加学