第20课《外国诗二首》教案 部编版语文七年级下册.docx

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1、20*外国诗二首教案【教学目标】L有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。2.体会诗歌中蕴含的哲理。【教学重点】有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。【教学难点】体会诗歌中蕴含的哲理。【教学方法】诵读法、探究法。【教学课时】2课时。【教学准备】多媒体课件、投影仪等。【教学过程】第一课时（假如生活欺骗了你）一新课导入导入一岁月的风铃在我们耳边叮咚作响，站在青春的路口静静凝望：前方 的道路曲折蜿蜒，通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹，那一双 双脚印记下了我们每一次的跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙漠，有风吹雨打有 鸟语花香，但无论如何，平原上留下了我们的足迹，高山上曾有我们的身影。多 少次阴霾，我们用

2、阳光驱散，因为我们心头萦绕着坚强与快乐，请一起聆听普希 金的假如生活欺骗了你。导入二人生不如意事十之八九，有的人在逆境面前怨天尤人，裹足不前; 有的人却能迎难而上，实现人生价值。有什么样的心态，就有什么样的人生。今 天，我们来学习普希金的诗歌假如生活欺骗了你，听听诗人的叮嘱和劝告。二检查预习1 .作者简介。普希金，俄国诗人，近代俄国文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”。他 虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。 他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流 放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅38 岁。他

3、的诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。他的著名诗篇有自由颂 致恰达耶夫。他还写了大量的小说、散文和剧本。2 .背景链接。假如生活欺骗了你这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的 形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫 与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追 求理想，相信光明必来，正义必胜。三整体感知1 .我们应该用怎样的语气、语调朗读这首诗？【明确】本诗作者是用劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未 来。所以应该用平等、娓娓而谈的语气，亲密和婉、热忱坦率的语调朗读。2 .怎样理解标题中“欺骗一词的含义？【明确】（

4、1）普希金在写作本诗时，正被沙皇流放，过着充满艰辛的流放生 活；（2） “欺骗” 一词在这里指生活中遇到的一些困难、坎坷、挫折。3 .你从诗中能读到感伤之情吗？为什么？【明确】不能。因为诗中充满了诗人面对困难和挫折的镇静和对美好未来的 信心一一 “相信吧，快乐的日子将会来临”。4 .诗歌的两部分各表现了怎样的内容？【明确】第一部分：如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一 定会到来。（劝告）第二部分：要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，但当时过境迁，往事都 将成为亲切的回忆。（希望）四课文精读1 .诗人认为假如生活欺骗了你时该怎么做？【明确】不要悲伤，不要心急；须要镇静；相信快乐的日子

5、将会来临。2 .表达了诗人怎样的人生态度？【明确】两个“不要”，一个“须要”，一个“相信”，语气坚定，态度明确， 表达了诗人积极乐观的人生态度。3 .找出诗人是如何对待现在、未来、过去的，从中可以感受到诗人是个怎样 的人？【明确】现在：“不要悲伤”“不要心急”。未来：“相信吧，快乐的日子将会来临”“心儿永远向往着未来”。过去：”会成为亲切的怀恋”。诗人在这样的处境下，没有丧失希望和斗志，仍热爱生活，追求自由，为实 现理想而不懈奋斗。从中能感受到诗人是个有着真诚博大的胸怀和坚强乐观的精 神的人。4 .如果让你把这首诗送给身边的人，你认为可以送给什么人？【明确】（1）遭遇困难、身处逆境的人；（2）

6、对未来失去希望的人；（3）对 过去充满悔恨的人五合作探究1 .心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁”写出怎样的生活状态？【明确】理想与现实有很大的矛盾，心中有美好的理想，现实的世界可能是 令人悲哀的，可能会让人感受到被欺骗。2 .怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？【明确】一方面，它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验 应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，即使是痛苦的，也有助 于把握人生。六主旨归纳本诗用劝慰的口吻，表现了诗人积极乐观的人生态度，抒发了诗人对生活的 热爱和相信光明必来、正义必胜的思想感情，同时告诉人们：生活中不可能没有 挫折，面对挫折时要镇静，要

7、坚信未来是光明美好的。七板书设计假如生活欺骗了你如何面对交代原因不要悲伤,不要心急“乐观追求 沉着镇静.相信未来 一切都将会过去O永向未来 过去成为亲切的怀恋.八布置作业请你尝试以假如你欺骗了生活为题，写一首小诗。第二课时(未选择的路)一导入新课导入一同学们是否记得屈原有“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的名 句？人们常把人的一生比作一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们将 学习一首写“路”的小诗一一未选择的路。导入二 说到路，我们很自然地想到人生之路。古今中外许多作家，对“路” 都有过精彩的描写。鲁迅有“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”的感触。 路,往往寄托了人们的无限遐想，今天

8、我们一起赏析美国诗人弗罗斯特笔下那未 选择的路。二检查预习1 .作者简介。弗罗斯特(18741963),美国诗人，生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时 去世。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，他在哈佛大 学学习两年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步 漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。2 .背景链接。未选择的路是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时弗罗斯特 已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃他在一所师范学校教书的职 业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗 吧，穷就穷吧。”于是他卖掉了

9、祖父遗留下来的农场，再加上几年教书所得的一 点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。三整体感知1 .朗读诗歌，自由读。答案注意诗歌的停顿节奏，语音的准确性。2 .理解诗意，每一小节诗歌写了什么内容？【明确】第一节：诗人站在道路岔口，面对选择，陷入沉思。第二节：诗人选择了一条充满挑战的道路。第三节：诗人踏上自己选择的路，却留恋着另一条路，担心选择错误而难以 回头。第四节：诗人遥想多年后自己回想，当初未选择的路或许更好，但现实无法 回头。3 .想一想，第一节中哪个动词最能体现诗人当时的心境？第二节中哪一词语 最能体现诗人当时的行为？第三节中哪一词语最能体现诗人当时的情感？第四 节中哪

10、一词语最能体现诗人的心情？【明确】伫立。选择。恐怕。叹息。4 .诗中的“路有两层含义，你能说出来吗？【明确】“路”，表面指自然界中的道路，暗指人生之路。诗的表面是写自然 界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。5 .这首诗运用了什么写作手法？什么是象征？象征跟比喻有什么区别？【明确】象征。象征：用具体的甲事物表现某种具有特殊意义的乙事物。区别：象征是一种谋篇立意的写作手法，一般要统摄全篇。比喻是一种修辞 手法，只在个别语句、语段中使用。四合作探究1 .诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂人迹更少的道路？【明确】这条路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”；也因为“人 迹更

11、少”，需要人们去开拓，从而将其拓展成为一条大道：正因如此，这条道路 更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。2 .诗人虽然写了自己所选择的路，但重点放在未选择的路上。诗题也表明了 这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？【明确】其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多 人往往对现实不满，总觉得还有其他的可能，才产生了对未选择的怀恋，悔意由 此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。重点写未选择 的路，发出感叹，更能打动读者心灵，让人更深入思考人生的选择要慎重，不能 随波逐流。3 .诗人为何把诗题取名为未选择的路？【明确】这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节

12、，第一节写两条路，第二 节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择 的路，这从诗题中也体现了出来，诗题这样写是为了深化主题。诗人要抒发的并 不是自己选择了这条路的欢欣和庆幸，而是对未选择的那条路的留恋和向往。诗 人的写作意图是要引起人们对未选择的路的重视，从而对最初的选择进行反思, 进而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。五主旨归纳教师总结：未选择的路是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的 哲理，看似倾诉个人经历实则表达人们的共同感受。采用象征手法，表现了诗人 不畏辛劳地追求事业成功的人生态度。写诗人曾经没有选择的路，正表明他对自 己的选择，即已走过的路的坚定不移和无所追悔。也许，选择中遗憾是永存的。 因为有了遗憾，选择才更有价值。六布置作业古今中外有许多作家对“路”有过精彩的描述，请你写出三句，注明作者。