《匆匆》课堂教学实录（7篇）.docx

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1、 匆匆课堂教学实录（7篇） 一、导入 1、今日教师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？ 2、教师随课件介绍： 这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。 这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。 渐渐地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我快乐地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹静静地爬上了我的眼角。 3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，教师的样子会发生什么变化呢？ 4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？ 5、是啊！当皱纹静静爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住

2、我的青春岁月、把戏年华啊！于是朱自清的散文匆忙便引起了我的共鸣，我特殊喜爱这篇文章，今日便跟大家一起去品尝其中的味道。 6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题） 二、整体感知 1、让我们一起走进匆忙这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。 2、课件出示读书建议： 选择自己习惯的方式读课文，思索：是怎样详细描述日子去来的匆忙的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌沟通。 （生自读沟通，师巡察辅导） 3、是怎样详细描述日子去来的匆忙的呢？ 三、精读课文第三自然段 1、随着学生的沟通。课件相机出示第三自然段。 2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，是如何详

3、细地描述出它的匆忙脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的脚印。 （生自读、品尝） 3、（指名沟通）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。 4、是啊，通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了，让我们真实地触摸到了时间这个精灵的脚步。 写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。请大家再练习有感情地读一读，遇到自己特殊喜爱的句子时就多读读。 （生自练读，师巡察辅导） 5、乐于沟通，擅长沟通，让我们在沟通中学会沟通。大家喜爱哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己

4、的方式夸夸他。（指名读后评读） 6、读得这么美的句子，教师也忍不住想来读一读，情愿听吗？假如你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读） 这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！ 这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？ 7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读） 读得这么投入，让我们再一起来试试，教师起头，读到你特殊宠爱的句子时就站起来读，好吗？预备好了吗？教师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面） 四、端详自己，反思过去 1、的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？ 能像这样详细地拣捡起时间的脚印吗？ 2、点生仿照着说句子。

5、3、评：你夸他什么？ 五、精读第4自然段，提升熟悉，升华感情。 1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子嬉戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆忙了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。 时间就这样白白消逝，我们甘心吗？那甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。 （生自默读，找出有关句子，谈理解） 2、是啊，为时间匆忙逝去感到了苦痛，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答） 3、把同学们的理解加进去，让我们采纳问答的方式来对读，好吗？咱

6、们一起读“过去的日子”这一句，然后你们问，我来答，快速看一看，弄清哪些句子该你读，预备好了吗？ 生问读，师答 延长朗读：同学们，你们情愿白白走着一遭吗？ 我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？ 4、多么悦耳的声音，多么洪亮的答复啊！这里教师想送给大家一句名言，它是钢铁是怎样炼成的奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最珍贵的是生命”师读名言） 六、品读 学到这里，大家对时间肯定有了很多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜爱的局部用自己的方式尽情去读吧。 1、生自由读文。 2、点生读，假如喜爱哪些句子，就大胆地来展现吧！ 七、作业超市 同学们，让我们带着这些对

7、时间的感悟走向课外更宽阔的语文天地生活舞台吧！ （课件出示） 1、录制课文朗读录音带，与你喜爱的人一起观赏。 2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思索：真的没有留下什么吗？为什么感慨“八千多日的匆忙里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？ 美文推举：绿荷塘月色背影给亡妇 3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，预备开展沟通。 4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。 完毕语： 同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去假如由于某钟缘由铺张了不少时间的同学，那么就从现在起开头抓紧每一天吧，由于抓住了今日，你将赢得

8、明天！ 这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章，一堂如诗的课。教师把学生带进了朱自清轻灵的世界中，和他一起去感受时间。课完了，学生在走廊上还在回味：抬手间，日子从我的袖口滑过可以说这节课学生在读中有了很深的感悟。 可回过头再看看，课堂中教师是不是把学生抱的太死，全部的学生几乎全部的感悟都是雷同的，缺少了比拟突出的共性化的思索和体验。 恳请各位教师赐予教导，感谢！ 你喜爱读书吗？都读过哪些书？读了这本书你有什么收获？ 一、激发学习兴趣 1、刚刚同学们谈了自己喜爱读的书，我也特别喜爱读书，尤其是散文。我想为大家朗读一段？请同学们闭上眼睛，悄悄听。教师配乐读荷塘月色中一段文字 2、听了这段话，你有什

9、么感受？能不能告知大家？（自由说），你知道这么美丽的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）出示画像课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比拟全面的了解。 3、朱自清的散文朴实，语言精练，文笔清丽，今日我们就来观赏他的一篇脍炙人口的散文板书：匆忙请同学们齐读课题。 4、当你第一次看到这个题目时，脑海中消失了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，是怎样详细描写匆忙的呢？我们就先来观赏一下这篇散文吧。谁情愿来读读课文？你想读哪段？告知大家。让我们来共同观赏。（这几位同学读的特别流利，有的同学读出了感情。） 二、学习课文 听了一遍课文，信任大家对文章有了自己的初步感受，

10、下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特殊喜爱的句子画下来，开头吧。现在，谁情愿读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜爱的理由？ （一）第一自然段 1、学生读本段，谈感受（语言美） 2、这位同学喜爱第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，情愿读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜爱吗？ 3、谁还情愿读读？我看到还有许多同学想读？情愿读的站起来一起读好吗？ 4、从这一段众，你感受到了什么？时间一去不复返。板书：时间一去不复返 5、哪位同学还情愿来读读你画的感受深或喜爱的句子？ （二）其次自然段 1、出示其次自然段学生谈感受。 2、谁还想读读你画的句子？ 3、你再来读读最终一句话，看看你能体会

11、出什么？ 4、带着这种感受，再读读这个自然段。 5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么时间还像什么呢？ 6、是啊，时间就这样匆忙的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间沟通沟通。 7、当教师读到这句话时，不禁想到了自己所度过的二十年时间，第一次戴上红领巾，第一次和教师春游，第一次踏上讲台为同学们讲课这难忘的一幕幕情景，仿佛发生在昨天一样。那么，同学们，你们想到了些什么呢？ 8、过同学们的沟通，我们深深的体会到了时间匆忙，稍纵即逝。 你还画了哪些句子？情愿读给大家听听吗？ （三）第三自然段 1、出示第三自然段学生谈感受。 2、结合你画的句子，

12、能读出你的感受吗？ 3、我们再来看看这段话。出示：“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；便从凝然的双眼前过去”谁情愿读读？你肯定留意到了，教师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？（能像这样说说吗？） 4、你可以联系生活实际，与同位沟通一下，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。卡片为书签形式 5、谁情愿读读你的作品？同学们写的特别精彩，这张卡片教师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？ 从同学们的发言中，我们感受到时间的珍贵，应当珍惜。板书：珍惜 除此之外，你还画了哪些感受深或喜爱的句子？ （四）第四自然段 1、读第四自然段，体会出了什么？ 2、谁还愿读读？你有没有更深的体会？（

13、你从哪句话感受到的？读出来好吗？）为什么会发出这样的感慨呢？你知道是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真擅长学习）教师也查到了有关资料，并进展了组合，大家来读读吧。 3、请你再读读最终几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？ 4、信任大家读了这段文字后，会对的思想感情有了更深的体会。 5、下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。 三、总结全文 1、时间匆忙，一去不复返，认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最终一个自然段。 2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆忙，一去不复返，关于时间的话题，多少

14、年来，很多中外文人墨客写下了不少的闻名的诗文、警句，那么，你都知道哪些呢？同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而惭愧。 四、课外拓展 课下请同学们连续搜集有关的材料，办一期手抄报，一周后展评。那么，这篇文章在写作上有哪些特色呢？下节课我们共同探讨。 学习目标： 1、学会本课六个生字，正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜爱的句子，背诵自己喜爱的局部。 3、体会的思想感情，懂得珍惜时间。 学习重点： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会的思想感情，懂得珍惜时间。 学习难点：

15、领悟对虚度时间感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的简单心情。 学习课时：2课时。 教学预备：制作多媒体课件一套。 教学设计： 第一课时 学习目标： 1、学会本课六个生字，正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解的思想感情，画出自己喜爱或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁情愿来朗读一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？ 2、比照导入：是啊，时间匆忙如流水，一去不复返呀！今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感慨的

16、，情愿吗？ 3、了解：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2） 4、揭题审题：揭题匆忙。“匆忙”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢？ 二、自读自悟： 1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）： 把课文读正确。 学会六个生字。 思索问题：文中“匆忙”指的是什么？在文中提出了一个什么问题，他有没有答复？ 画出自己喜爱的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 2、小组沟通一下、的思索。 三、协作评价： 1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾

17、。 3、书写词语（同上），互查互批。 4、争论问题：文中“匆忙”指的什么？在文中提出了一个什么问题，他有没有答复。 5、沟通感受：“我喜爱，由于。”“我的问题是。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书讨论。） 四、指引探究： 课后练习： 朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。 摘录自己喜爱的句子。搜集有关时间“匆忙”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 其次课时 学习目标： 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 2、品读二、三自然段，了解是怎样描述日子去来的匆忙的，并联系实际生活仿写，绽开联想印证。 3、精读第四自然段，感悟面对时间消逝的简单心情

18、，懂得珍惜时间。 教学过程： 一、导入新课： 1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的匆忙。文中的“匆忙”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆忙的意思？ 2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆忙的呢？这一节课我们一起来探究。 二、整体感知： 请大家边听边思索，抓住重点句子、词语划划、点点。（播放课件5） 三、品读二、三自然段： 1、学生沟通。你对哪几句描述最有感受，你想到了什么？你想怎么读？ 2、品读“八千多日子也没有影子。”（播放课件6）： 说：“我觉得” 读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平） 算：我也度过了多少日子。 想：我用这段时间留下了什么，做了什么。 读：（齐读，有感

19、情地读，喜爱的试着背诵。） 3、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”（播放课件7）： 说：“我觉得” 读。（读出日子的匆忙和永不停息，紧促低平） 写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆忙而过的。 读。（听范读想象，有感情地读，喜爱的试着背诵）（播放课件8） 四、精读第四自然段： 1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金简单找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，产生了怎样的思想感情呢？ 2、读“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了”一句。 说：体会到了什么？ 读。（读出的思索、无奈和彷徨，平缓凝重） 3、读“但不能平的”一句。 说：体会到了什么？ 读。（读出的寻找

20、、信念，沉稳坚决） 4、教师阐述思想感情。学生朗读第4自然段。 5、扩展，读梁实秋时间就是生命，加深领悟。（播放课件8） 6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？ 五、观赏阅读： 1、介绍：匆忙一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然风光，擅长进展准确、慎密的观看，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的背影、荷塘月色等。 2、观赏：教师把他的春给大家观赏。 六、作业： 1、出示借班上课的馈赠礼物“时间”集锦。 2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜爱的，亦可批注，由课代表回收保存。等教师下次回访时，告知教师，过去的日子你是怎么珍惜的。

21、附：板书设计 洗手时 吃饭时 悄悄时只有徘徊 匆忙（无奈、寻找） 遮挽时只有匆忙 躺在床上时 匆忙课堂教学实录 篇二 教材分析： 第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度说明了人生的哲理。匆忙是本单元的重点课文，是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章构造精致，层次清楚，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆忙”二字，运用排比、拟人、比方等多种修辞手法，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对“滔滔逝水，急急流年，时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中奇妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻松、动听，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。 设计理念： 语文课程

22、标准指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”依据这篇文章的特点我采纳了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培育语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会反复表达的“时间一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。 教学目标： 学问与技能目标 1、通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。 2、感受课文的语言美，领悟表达方法。 3、娴熟地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法目标 1.通过朗读，培育学生的语感，体会

23、表达的思想感情。 2.读说写结合，培育学生感受美，观赏美的力量。 情感、态度与价值观目标 在阅读中感悟的美妙心灵，熟悉时间的短暂和一去不复返，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 抓住重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 教学难点： 感受语言美，领悟表达方法。 教学预备： 1、教师预备：多媒体课件 2、学生预备：搜集有关朱自清的资料。 教学方法： 诵读感悟法，读说写结合法。 教学流程： 一、导入新课，引出“匆忙” 同学们，古往今来，很多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今日，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文

24、匆忙。 看教师写课题，请同学们留意“匆”字最终一笔的点不要丢了。 (板书课题：2.匆忙) 二、初读美文，感知“匆忙” 1、(生齐读课题。)读到这两个字，你的脑海里又会很自然地出现出什么样的画面呢？ 2、刚刚同学们想到的是人们急赶忙忙，行色匆忙，这是看得见，摸得着的。那么，是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆忙而过的时间跃然纸上的呢？请同学们翻开语文课本第4页，自由轻声地读课文。 3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？ (咱们的日子为什么一去不复返呢？) 4、你的问题和的问题不谋而合。(板：一去不复返？) 5、这个问题在文中消失几次？都在什么位置？ 6、是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方

25、法上是前后照应，这样写的好处是突出中心。 三、精读美文，品悟“匆忙” 1、没有直接写日子一去不复返，而是写这一句(课件)“燕子再开的时候” 自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发觉？ 2、除了课文中的事物，你还能举诞生活中的哪些事物，根据这样的句式说一说。(无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。) 3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发觉了什么？(像一首小诗) 4、谁能像朗读一首小诗一样美美的读，(读出对时间的珍惜之情) 5、读的真美，请同学们接着往下读(课件)看看你又会有什么样的体会？ (是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？)

26、6、那么，写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？(比照)。正确，形成了剧烈的比照！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到怎样的心情？(无奈、惋惜)(板)把这种鲜亮的比照读出来吧！ 7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。写这篇文章时大约多大年龄？(20) 8、你是怎么知道的？(八千多日子已经从我手中溜走了。)你很会思索！1898年诞生，1920xx年写作此文，当时24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。 9、(课件)请大家看这句话运用了什么修辞手法？(比方)把什么比做什么？(把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的消逝”比作“大海”。)通过这个

27、比方，你体会到了什么？(的日子和时间的流比拟起来微缺乏道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”?四个就是90多岁，比拟少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？)，但是，说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有(四滴水)。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思索，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？(半滴)，你感到了什么？(生命太短暂了)。 10、当突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢？ 11、其实，让头涔涔而泪潸潸的还不仅仅由于这些，请同学们默读课文三五自然段，找出还

28、有什么让头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记(生读第四自然段)。 沟通我们的疑问理解。(痕迹，游丝，两个赤裸裸)生解答。 12、朱自清面对匆忙而过的日子，他一问自已？ (课件)(在逃去做些什么呢？) 朱自清面对匆忙而过的日子，二问自已？(课件)(在八千剩些什么呢？) 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？(课件)(我这呢？) 是呀！究竟有没有留下成就呢？他四问自已 (课件)(我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？) 莫非像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？ (课件)(我赤回去罢？) 愤愤不平呀！他六问自已？ (课件)(但不平的遭啊？)(课件) 这句话告

29、知我们什么？(不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。) (不甘愿虚度此生。)(想干出一番事业来)。 谁能告知大家，朱自清此生虚度了吗？(一生沟通，一生补充)。 这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆忙，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！ 13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可是运用什么样的语言把他消逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以沟通沟通，你觉得哪些地方写得特殊好？好在哪里？ 14、不是直接说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个调皮的小精灵，这样固然更生动、形象了。(生读文

30、) 15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆忙流去的光阴。(生读文) 16、“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻松动听，那么无奈惋惜，我们再合作读-(师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是-”) 四、课内拓展，深化“匆忙” 1、那么，告知我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的熟悉？做一个小朱自清，好吗？(课件)。 2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们观赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比方，真有几分朱自清的味道？ 3、的八千

31、多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张教师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢。由于我们也不想(白白地走这一遭啊)。而去这一去不复返的时间，我们应当怎么做呢？(珍惜时间不能让时间白白溜走；我们肯定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做奉献，让自已活得更有价值)。 五、课外延长，升华“匆忙” 1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到惭愧，也不会因碌碌无为而感到懊悔。(课件) 2、美文推举春、荷塘月色、背影、给亡妇。(课件) 匆忙课堂教学实录

32、 篇三 ：中山王婷 教学目标： 1、使学生充分熟悉时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。 2、学生自主学习生字，自主正音，积存叠词。 3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。 4、落实学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 初步理解含义深刻的句子。 教学难点： 学生能够借助资料，丰富自己的理解。 教学预备： 冬去春来的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。 教学过程： 一、整体感知，自主读书。 1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为冬去春来的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美妙瞬间

33、。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）他们真是越变越得意。那么，他们，不，还有你们，包括教师在内的将来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文匆忙想一想我们应当如何把握现在，开创将来。 2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言） 3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和的资料呢？请同学沟通、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料） 从这个表中不难看出学业有成，事业有进，24 岁时就写下了匆忙这篇文章，真可谓是年轻有为。盼望这些资料能帮忙同学深入学习。（附资料） 二、整体

34、感受，自主积存。 1、学生自读全文，看看自己能读懂什么？找出读得不精确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、的感情等方面自主积存。） 2、小组内轮读课文，学生相互听读，要求读得既精确又流利。 （落实本课时读的要求，为有感情地朗读做预备。） 3、同学汇报朗读各段。其他同学仔细听读，可以随时画下自己喜爱的句子或是自认为含义深刻的句子。 三、整体感悟，自主沟通： 1、请同学说一说喜爱某句话的缘由以及对含义深刻的句子的理解，还可以进展质疑。 自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时

35、的背景，1919年2月睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参与者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。 同年，他和俞平伯等人创办诗月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学讨论会会员。1922年4月写下了匆忙一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。 一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“肯定不能！”等。教师引导学生在读中体会所表达的要抓紧时间，

36、有所作为的感情。 四、课堂反应。（附读写练习） 五、作业：练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。 匆忙课堂教学实录 篇四 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔(cn)涔而泪潸(shn)潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样

37、地匆忙呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地移动了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐(l)俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘(pi)徊(hui)罢了，只有匆忙罢了；在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹

38、散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸(lu)裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 课堂实录 师：同学们，在我国近代文学史上有一位闻名的散文大家，他就是朱自清先生。课前我请大家了解了解朱自清先生，做到了吗？ 生：做到了。 师：怎么样？把你的收获与大家共同共享一下。 生：据我所知朱自清在清华园里写了特别出名的荷塘月色 师：嗯，写了荷塘月色，特别出名的散文，还有什么呢？ 生：我通过查资料知道他不仅是散文家，还是杂文家，写了许多杂文。 师：朱自清先生一生为我们留下了

39、很多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为美文的典范，这节课我们就来学习其中一篇散文匆忙，我们把课文读一遍，留意把拼音读准，不好读的句子多读几遍，读通顺，开头吧。 生读课文（师板书：匆忙） 出示词语：伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸 师：这些词语离开拼音以后你还熟悉吗？ 读词语。 师：这些词语你理解了哪一个词语。 生：我知道泪潸潸是泪流满面的意思。 生：我知道头涔涔是满头大汗的意思。 生：我知道徘徊是走来走去的时候。 师：我们在什么时候徘徊？ 生：迟疑的时候，没事干的时候。 生：无助的时候。 生：思索问题的时候。 生：我们在等待和孤独的时候徘徊。 师：还理解了哪些词。 生：我理解了伶伶俐俐。就是机智

40、，敏捷。 师：什么灵活？ 生：动作灵活。 师：对了，动作特别得快，特别灵活。赤裸裸知道什么意思吗？ 生：就是光溜溜的。 师：好，我们再读一遍。 生读词语。 师：读了匆忙这篇课文之后同学们知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，让我们大家共同争论一下。好，让我们再快速默读一下课文，想一想，画一画，一会我们来沟通沟通。 生默读课文。 师：来，我们沟通沟通，你读明白了什么？ 生：通过读课文我知道时间飞逝，我们应当珍惜，在比拟短暂的一生中留下一些成绩。 师：对，送给同学们一句话“花有重开日，人无再少年”。多做一些有意义的事情。还知道了什么？ 生：我知道时间一去不复返，要珍惜。 生：我明白光阴似荐

41、，我们应当抓住有限的时间为国家做一些力所能及的事。 师：哎哟，我感觉你是一个特别高尚的同学，真好，请坐。同学们，在这篇课文中，你们有什么不懂的事可以提出来。（一些学生举手）哟，这么多，这样，其他同学在别人提出问题时做一下标记。 生：我不明白朱自清为什么说“我留着一些什么样的痕迹”朱自清年轻的时候写了这么多文章，他为了说留下了如游丝一样的痕迹呢，他应当是有了一些成绩的。 生：他为什么说自己越来越空虚了？我觉得他写得文章特别得，收获也越来越多，但我不明白他为什么说自己越来越空虚了。 师：值得探究。 生：我不明白平常的生活都是颜色斑斓的，为什么朱自清说他的生活没有声音没有影子。 师：是啊，我们的生活

42、五彩缤纷，颜色斑斓，为什么说他的生活没有声音没有影子呢？ 生：我觉得他的生活应当很有意义的，为什么说茫茫然呢。 生：他说“他们给了我多少日子”我不太清晰他们指的是谁？ 师：是啊，他们是谁呢？ 生：朱自清一生是特别有成就的，他为什么说白白走这一遭呢？ 师：我们在理解课文的时候也解决到。 生：我觉得第三自然段写得特殊好，把时间写得很匆忙，但不知道用的是什么手法。 师：你想探究一下文章第三自然段的写法。 生：我想知道朱自清的这篇文章里写了十一个问号，但他并没有答复这些问题，我想知道他们的答案是什么？ 师：这篇文章问句就是特殊多，那么朱自清写这么多问号为什么？他毕竟想给大家一个怎样的答案呢，这确实值得我们探究。同学们，真棒，你们让我们看到了北京小学