2023年声音的传播教学反思.docx

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1、2023年声音的传播教学反思声音的传播教学反思1上课起先，我打算了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中随意一个，看谁能辨别出来是什么物体发出的声音？学生：心情昂扬，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的嬉戏！实践证明，学生的判别实力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很简洁的道具，很一般的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！教学进入其次个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师接着引导学生视

2、察鼓面上小纸屑的振动，发觉鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些试验来验证这个结果？学生思索，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！视察细致！）。老师：老师还补充几个试验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个试验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声马上停止，这说明白什么？通过试验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（

3、1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做试验。动手试验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个试验时，淘气的.学生热忱高，他们忙于喧闹，用劲敲击桌面。但动手试验起到了调动差生主动参加课堂的主动性，说明物理教学，须要尽可能地创建物理教学情景，面对全体学生。做此试验值得留意：抑制学生心情，保持教室宁静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。试验须要在老师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的运用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课

4、堂效果不难预料。就此激励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般状况下，老师是在试验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以干脆对话。教学的第四个片段，也可称为教学学问和技能，激发学生爱好的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本供应的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，天坛回音壁。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的新奇心，唤起学生对中国古代博

5、大精深的自然文化、声学水平的赞许和钦佩，引领学生仔细学习物理学，树立科学学习文化学问的思想。 反思本节课教学，有以下几点：反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做试验，一来试验器材学生能找到、有亲近感，做物理试验不难；二来物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生爱好高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和爱好爱好。作为希望学生喜爱上物理课的老师，何乐而不为呢！反思之二：提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思索的结果。本节课的胜利之处，就是充分张扬了学生提问的主动性，并通过师生互动，确定了学生的思索。使学生把

6、物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。反思之三：把情感教化、行为教化、纪律教化与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音马上停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培育了学生思维的全面性和逆向思维的实力。本节教学也有不够满足之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是老师口说和引导出来的。可以改为其他试验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音改变。通过这节课教学

7、实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是老师不断反思的过程。关注并充溢教学过程，能有效提高老师对教材的处理水平、情境设置实力，教学效果自然能得到长足的提高。声音的传播教学反思2有关声音是怎样传播的一节学问，在旧的物理教材中，与声音的产生合为一节内容进行讲解，而在新物理教材中，单独作为一节课的内容，学问点相对少一些，减轻了学生的负担，把重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个学问点。正因为如此，给老师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。通过课堂教学，我有以下几点思索：一、创设问题情境，让学生带着问题去学习在这节课中我认为应当在把握书本

8、学问点的基础上，设计贴近学生生活实际、能够激发学生学习爱好、符合学生思维特点的问题去引导学生进行探究性学习是本节课的关键。上课伊始，我便引发学生说出每天都能听到哪些声音，学生认为物理其实很简洁，所以不再认为物理难学，有了很浓的学习爱好。接着提出问题“声音是怎样传播的？人为什么能听到声音？”这种怀境的创设激起了学生的学习爱好和求知欲望，接着引入新课，使学生明确学习目标，自主进行探究。为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我又引导学生依据自己的生活阅历举例证明或设计小试验证明声音能在哪些物质中传播。学生不仅有真实的体验，而且能充分体验到物理学问与生活的亲密联系。在这种学习氛围中不仅激发了学生的学习

9、爱好和求知欲望，也符合他们的思维特点，使他们能更有爱好地带着问题去学习。而通过详细的试验探究，学生很自然地成为学习的主子，老师成为学生学习的引导者。在教学过程中师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，是一个教学相长的过程。此时我也深深地体会到危机的到来，不得不立刻“充电”迎接新课改的挑战。二、处理好学问点之间的关系，有助于学生的思索和探究在备课时我发觉这节课的学问点有些乱，只有把它们串成一条线才有助于学生的思索和探究。经过仔细分析各学问点之间的内在联系，相识到课文重点是声音是怎样传播的。于是我便确定让学生进行分组探讨并设计小试验，学生理解起来简明易懂，这是本节课的胜利之处。三、刚好探究

10、，共同合作。我认为本节课的精彩之处是对表格中的数据进行比较，让学生通过小组探讨的形式进行探究，总结出学问点，可以加深学生对学问点的理解。体现了探究式学习的优点。这种学习方式不仅提高了学生的比较分析实力，还培育了学生的小组合作精神。学生受益匪浅，使全班同学都行动起来，激发了学生的学习热忱，进行合作性学习，刚好地解决问题。四、采纳多种教学手段，设计多种教学活动使学生时刻具有簇新感本节课的学问较多，怎样才能使学生不觉得累呢？我认为采纳多种教学手段和设计多种教学活动形式，特别重要。如在复习巩固本节课学问时，我运用多媒体教学手段播放动画，让学生看到渔民捕鱼运用的电子发生器，吸引学生的留意力，提高学习爱好

11、，让他们不会感到物理学问枯燥乏味。在教学过程中我主要以探讨、试验探究为主线，让学生分组探讨并设计试验。这时候教室忽然变成了试验室，同学们相互合作，在视察中思索，在思索中探讨，在探讨中共识。教室的气氛一下子活跃起来，此时我也成为学生的一员，不断地在各组之间穿来穿去，共同参加、共同探究，不断地指导，同时也驾驭了学生活动的状况，激起了学生的学习热忱。此外我还设计了抢答的教学活动使学生具有簇新感，提高学生学习主动性。因此运用多种教学手段，活动多样化，使学生具有簇新感，是课堂达到最好效果的重要手段。本节课的不足之处：本节课的不足之处是真控不能传声的导入，假如能演示真空铃试验我想这节课会更完备，但是由于获

12、得真空有肯定难度，学校试验器材(抽气机)有限，影响了教学效果，应刚好改进。另外本节课由于学问容量大、活动多，要限制好每个环节的时间，才能做到收放自如，在学生探讨时，要留意视察学生的探讨状况，加强引导，这也是本节课的待改进之处。通过本节课学习，使学生能充分地感受到学习物理的趣味和意义，在老师的引导下独立探究，体现了学生学习的自主性和主动性，使学生相识到学问的学习和驾驭不是一种任务和负担，而是精神上的充溢，渴望更多的物理学问成为生活中博学之才。通过这节课的教学尝试，使我也感受到了变更教学方法的重要性以及得到良好教学效果的欢乐，同时也看到了学生的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求，看到了学生们的巨大

13、潜能、更大的发展性和可塑性，在今后的教学过程中我会尽最大的努力，使课堂教学达到最好的效果。声音的传播教学反思3声音的传播是小学科学四上声音单元中的其次课，教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟识的事物去进行一番理性的探究，从而构建起对声音的传播的相识，为今后的探究、学习奠定感性基础。我在设计时对教材作了一些补充和调整，整个教学效果还是比较志向的，主要有以下特点：1、预设情景，激发学习动机。通过演示对比试验，来引入新课，促使学生“愿问其详”，吸引孩子的留意力和点燃其探究自然隐私的才智火花。通过对演示试验的视察分析，培育学生的思维实力。2、加强直观，丰富感知。“活动是相识的源泉，才智从动作

14、起先”，教学时，依据学生的认知规律把理性相识化解在分组试验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由详细向抽象的转化。让学生动手试验，视察、探讨、分析，既激发了学生的爱好，又使他们学会了物体传声的试验，体现了学生的主体作用。同时也使抽象的理性学问由直观的教具演示了出来，符合学生的认知特点，培育了学生的试验，分析实力。3、学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用学问迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和驾驭科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在开心的

15、氛围中既长学问又长才智，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过试验获得新知，并加以运用，巩固提高。总之，本课时教学让学生驾驭一些操作，视察，推理的学习方法，培育分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维实力。通过试验-分析-综合的形式，步步深化，培育了学生试验分析实力，同时注意讲练结合，使学生逐步提高学问水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。声音的传播教学反思4现代教化理念告知我们：“让学生学会学习必需以学生的原有阅历为基础。”而阅历的获得，必需由学生通过实践，自己感悟内化。只有多让学生经验科学学问产生和应用的过程，让他们多方位地感受与体验

16、，才会使他们逐步积累自己的阅历，并能运用这些阅历与当前信息相互作用，有效地去解决问题，从而培育学生主动参加科学活动的主动性，提高学生的学习爱好。同时反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是在于关注学生的学习过程，创设一个有利于学生主动发展的教化氛围，老师只是学生学习的合作者，引导者。1、激趣。苏霍姆林斯基曾说：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。爱好的最好的老师，它是学生主动学习，主动思维，勇于探究的强大内驱力。”因此我力求引导学生通过嬉戏活动的形式，并用神奇的语气、激将的语气和赞许的

17、语气，来激起学生的求知欲望，把学生带到主动思维的学习境地，使他们主动主动地投入到学习中去。2、探究。让他们结合以往的生活阅历，感受声音里面的科学，初步驾驭声音可以在气体、固体和液体中传播及声音的传播途径。我尽量做到让整堂课自始至终敬重学生的.意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。以一种理解的眼光、观赏的眼光、信任的眼光看待孩子们的每一个问题，每一个想法，让教化的内容充溢到孩子们生活的每一个角落，让他们实实在在感到生活就是教化，让他们的创建精神、创建实力一步步地得到有效的培育。一位教化专家说过：“刻意追求的艺术，不是艺术，刻意学习的艺术，不是艺术。”在这个过程

18、中，学生积累了科学学问，训练了实力，尤其在科学精神、科学看法、科学价值观等方面都积累了感性阅历，受到了熬炼。科学素养就在这样不断探究中不断形成和提高的。声音的传播教学反思5四年级科学下册声音的传播教学反思本节课以学生熟识的上课铃声响的情境引入，符合学生的认知，但是须要老师细心设计情境，是以语言描述的方式，还是以视频的形式绽开。在猜想假设环节，通过让学生玩“土电话”感受声音的传播须要借助肯定的物质，但是许多学生只能够说出声音在传播时须要借助细线，没有细线，声音不能传播到另一个人的耳朵里面。难点是老师如何将“细线”和“物质”很好地连接在一起，进而进行声音在不同的物质中的试验。在试验环节，老师可以组

19、织学生在小组内进行，先把相应的试验材料打算好，放手让他们用自己现有的东西去看看声音在不同的物质中传播的现象。考虑到试验材料有限，对于试验：抽空罩钟里的空气的试验，是以视频的形式让学生看的，感觉这个对于学生有点难以理解，我在想这里该怎样帮助学生理解呢？在得出结论环节对于水里面的声音可以传出来，外面的声音也可以传出去，学生理解的不是特殊清晰。总之，这节课学生可以知道声音的产生要通过肯定的物质，声音可以在气体、液体、固体中像各个方向传播。声音的传播教学反思6声音的产生与传播是其次章声的第一节内容，是学生首次接触声音。为了便于学生理解，我把第一节的内容分为两个课时，第一个课时全程围绕声音的产生与传播进

20、行。教学过程中，我采纳视频加试验的方式进行，以生活中各种声音的视频带出声音并绽开对声音是如何产生的探讨。此教学过程的优点是让学生自己动手试验得出结论，不足之处是在探讨液体以及气体也能产生声音时只是一带而过，风的声音比较抽象，学生难以理解；总结出“声音是由物体的振动产生的”后，没有再对风声做详细说明。另外，在讲到“声以声波的形式传播”时应当以水波为例绽开说明。学生对于“波”这种现象是很难理解的，但是水波学生比较常见，这节课后学生驾驭住了声以波的形式传波，却照旧不明白“声波”是一个什么形式。这点没有达到预期的效果。整节课总体不足是没有把学生的主动性调动起来，应当引导学生大胆的总结生活中的例子，从而

21、加深印象；由于本节课学问相对少，所以还有剩余时间，不应当干脆让学生自己写作业，可以实行提问抢答的方式加深印象，让学生在课上就能很好的把学问驾驭，这是本节课上完最不满足的地方，以后肯定要更好的利用课堂的4分钟；语言有时也不太规范，比如固液气应当说固体、液体、气体。本节课做得比较好的地方就是笔记重点标注并且给学生时间记笔记。这点可以坚持。声音的传播教学反思7本节课是八年级物理上册其次章声现象第一节“声音的产生与传播”的第一课时，是学生后续学习人耳如何接受声音、形成听觉学问的基础。本节课的教学内容主要包括二个方面内容，一是声音产生的缘由，二是声音传播的介质。首先，老师播放几种不同的声音，引起学生探究

22、声学学问的欲望，同时揭示探讨主题。然后，通过声带振动发声、音叉振动发声的活动，引导学生初步体验声音产生的缘由。由于学生在小学阶段，已经知道声音是由物体的振动产生的，所以在设计“声音的产生缘由”活动中，并不是根据“建立假设试验验证得出结论沟通探讨”的常规探究步骤，而是注意让学生在活动中感受，自主选择仪器去体验不同物体发声时的确在振动，并能够初步运用科学语言和表达技能说明试验现象。其次，师生通过多种教学形式，有老师的演示（声音在水中传播）、有学生的动手操作（声音在空气中、固体中传播）、有观看视频（声音在真空中的传播），引导学生在活动过程中去感受视察、记录、描述、分析的学习经验。接着，师生共同探讨分

23、析声音在不同介质中的传播。最终，我在上课的每一个小环节最终，让学生例举生活中的事例证明声音在固体中、空气中、水中能传播，让他们用所学的学问加以说明，进行学问点的巩固；每一个小环节让学生进行小结，进行学问点的整理。声音的传播教学反思8本节课的重点是对声音通过哪些途径传播进行探讨。首先，利用玻璃钟罩，做空气传播的试验。在做试验打算时，要打算好玻璃钟罩、抽气机、收录机等试验装置，把试验目的和试验步骤告知给学生，接着老师进行演示试验，要求学生细致视察试验的现象，发觉玻璃钟罩里收录机的声音越来越小，说明白声音要通过空气传播。然后做固体传播声音的试验。我用手由重到轻的拍打桌面，让学生推断声音的大小和方向，

24、并说出声音是通过什么物质传播的。我拍打桌面的力气很小，直到听不到时，让学生思索通过什么方法可以听到这种很轻的声音，学生就能够轻而易举的感受到桌子也能传播声音，从而知道了固体也可以传播声音，并且让学生再动手试试其他的固体可不行以传播声音，传播的声音有什么不同。最终做液体传播声音的试验。我让学生想一想，怎样才能知道水是否可传播声音呢？可启发学生说说自己在游泳的时候，潜入水下是否能听到声音，听到的声音有什么特点？说明白什么？接着，让学生利用试验材料，按教材插图上的步骤进行试验。在水中碰响铜铃，看能不能听到铜铃发出的声音，再由学生自主作出结论。通过以上试验，引导学生得出结论，液体、固体、气体都能传播声

25、音，声音的传播离不开物质。，不足：1、在学习“用抽气机将钟罩里的空气渐渐抽去，视察小闹钟的声音有什么改变”学生的理解不够。2、学生在分组试验通过“土电话”来感受声音的传播的方式时，有的学生没有将线拉直，所以影响了效果。声音的传播教学反思9上课起先，我打算了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓，教学反思：-声音的产生与传播-教学反思。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中随意一个，看谁能辨别出来是什么物体发出的声音？学生：心情昂扬，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的嬉戏！实践证明，学生的判别实力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很简洁的道具，很

26、一般的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！教学进入其次个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师接着引导学生视察鼓面上小纸屑的振动，发觉鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些试验来验证这个结果？学生思索，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！视察细致！老师为你傲慢。）。老师：老师还补充几个试验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再

27、做一个试验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声马上停止，这说明白什么？通过试验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做试验。动手试验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个试验时，淘气的学生热忱高，他们忙于喧闹，用劲敲击桌面。但动手试验起到了调动差生主动参加课堂的主动性，说明物理教学，须要尽可能地创建物理教学情景，面对全体学生。做此试验值得留意：抑制学生心情，保持教室

28、宁静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。试验须要在老师的主导下，实现学生自主探究，教学反思教学反思：-声音的产生与传播-教学反思。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的运用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预料。就此激励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般状况下，老师是在试验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以干脆对话。教学的第四个片段，也可称为教学学问和技能，激发学生爱好

29、的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本供应的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，天坛回音壁。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的新奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和钦佩，引领学生仔细学习物理学，树立科学学习文化学问的思想。反思本节课教学，有以下几点：反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做试验，一来试验器材学生能找到、有亲近感，做物理试验不难；二来物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生爱好高。这不仅符合新课

30、改思想，也符合学生的年龄特点和爱好爱好。作为希望学生喜爱上物理课的老师，何乐而不惟呢！反思之二：提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思索的结果。本节课的胜利之处，就是充分张扬了学生提问的主动性，并通过师生互动，确定了学生的思索。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。反思之三：把情感教化、行为教化、纪律教化与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音马

31、上停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培育了学生思维的全面性和逆向思维的实力。本节教学也有不够满足之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是老师口说和引导出来的。可以改为其他试验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音改变。通过这节课教学实录，感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是老师不断反思的过程。关注并充溢教学过程，能有效提高老师对教材的处理水平、情境设置实力，教学效果自然能得到长足的提高。声音的传播教学反思10一、教学目的：1学问与技能：声音的产生缘由；声音传播须要物质；声音传播的快慢。2过程与方法：理解和驾

32、驭物理学的探讨方法；会综合分析声音与光传播的异同；会把学到的学问说明各现象。3情感看法价值观：调动学生学习物理的主动性，把爱好学习逐步提高到主动学习。二、课时课型：科学探究，2课时三、重点：声音的产生缘由和声音如何传播。难点：在教学中如何使学生驾驭学习物理的方法，如何渗透物理学的探讨方法，如何开发非智力因素，在启蒙教化的初二物理中提高学生的学习爱好。四、教学思路：本节是初二物理“现象篇”的其次章（前一章“光”）。从学问上应当驾驭声音的产生缘由，声音的传播须要物质和声音的传播快慢三个问题。但我认为教学不是为做题、解题，还必需使学生会学物理。为此我设计了综合分析声音的传播与光的传播在现象上的异同（

33、不涉及本质），让学生翻书、对比、思索，动脑得出规律。在讲清声音传播须要物质一节中我逐步引导学生要从气体、液体、固体中全面考虑，而不是局限于某一方面。学完“三态”中都会传播后，学生自然想到“真空中”呢？（因为光传播中已经学到真空）。为此我把在真空中传播状况放到最终，比较符合学生的思维。在学问学习中，我支配从视察、试验着手，从中找出规律，得出结论。在最终我又设计支配用学到的学问说明实际问题，让学生理解：学习物理的目的是为生产劳动服务。从而让学生理解物理学的探讨方法。这是我支配的其次个教学目的。我支配的第三个教学目的是使学生爱学物理。即从新课引入的放音爱好又点明主题。教学中间的设疑、讲故事、演示试验

34、、学生试验、放幻灯片等，结尾时的二个爱好题，特殊是在月球上如何通话一题，进一步激发学生学习爱好，使他们更爱学习物理。另外我在整堂课的支配中，到处让学生思索、试验、复述、说明、小结、总结。体现了以学生为主体、老师为主导的启发式教学。五、教案（一）导入新课：1先用收音机播放一段音乐，大家听到了奇妙好听的音乐声。2我讲的话同学们都听到了吧？这些都说明人类生活离不开声音。3请学生翻开课本第24页，老师板书第三章声接着请学生看第一段书，以了解本章学习的内容。4声音与我们生活和生产劳动有亲密的联系，今日先讲解第一节声音的产生和传播（板书）（二）新授：第一层次：“声音是怎样产生的”（板书）1老师先演示试验：

35、(1)重新用收音机播放音乐，大家听到了声音，同时请学生细致视察机身及扬声器在振动。(2)拨动胡琴琴弦，听到声音，看到琴弦在振动。(3)敲击锣时，听到声音，看到锣上放的纸片在振动。(4)敲击音叉，听到声音，将它放在水中溅起水花音叉振动。(5)请学生高声朗读“声音的产生和传播”，同时摸住喉头，感觉到声带在振动。2总结：“声音的产生是由于物体的振动”（板书）3再请学生从生活实践中举例说明声音的产生是由于物体的振动。4老师在总结的基础上讲：“正在发声的物体叫声源”，请学生回答刚才的视察与试验中哪些物体是声源。其次层次：“声音的传播”1那末声源的振动发出的声音是如何传到我们人耳的呢？板书：“声音的传播”

36、。2先探讨扬声器的振动是如何传入我们耳朵：(1)请学生看课本25页，图4-4及一段文字说明，并请学生说明：扬声器纸盆振动压缩四周空气振动空气发生疏密改变形成波动向远处传播。(2)老师说明：这似乎铅笔敲击水面振动形成一串水波向外传播。（板书：传递声音的波叫声波）(3)老师讲解：我讲的话是由于声带的振动，引起空气疏密改变，传入人耳使鼓膜振动，听到声音(4)学生小结：声音可以在空气中传播（板书）3声音可否在水中传播呢？请学生说明：(1)潜水员在水中可听见岸上人讲话；(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。学生小结：声音可以在水中传播。（板书）4声音可否在固体中传播呢？(1)老师讲解“伏地听声”的故事：

37、人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声。(2)请学生做几个试验：将机械手表放在桌子一端，另一端耳朵贴在桌面上听一下有什么感受，说明什么？展示“土电话”，请几位学生演示，有什么感受，说明什么？看课本贝多芬听音乐的方法。(3)学生小结：声音可以在固体中传播（板书）从以上事例说明：声音传播须要物质（板书）5问：声音可以在真空中传播吗？演示：“真空铃”试验：请学生细致听声音，有什么改变？说明什么？学生小结：真空中不能传声（板书）第三层次：声音传播的快慢（板书）1老师先提二个问题：(1)打雷时闪电和雷声谁先让人们感受到？(2)百米赛跑时以枪声还是冒的烟作起跑标准？（学

38、生解答中可能正确，可能不全面）2老师在学生回答的基础上说明这里有一个声音在空气中的传播与光在空气中的传播问题，因此我们一起来探讨声音的传播与光的传播的异与同，请学生可以看书（特殊是前一章光的传播），让学生发表各人的看法，老师适当点拨。从以上列表中可知光的传播比声音的传播快得多，因而可以说明清晰以上二个问题（请二位学生再完整的说明一下）。3请学生看书，弄清在气体中声速与温度的关系是：温度上升、声速增大，并且大约是每上升1，声音每秒钟传播距离增加0.6米。第四层次运用本节学问解决一些问题1老师提出二个思索题，请学生回答：(1)在一根长的钢铁管子中放满水，在一端敲击一下，在另一端可以听到几次声音。(

39、2)在月球上如何通话？让学生们尽量发表各自的见解。2老师在总结学生们的回答的基础上总结本节课的学习内容：声音是怎样产生的？声音传播状况如何？声音传播与光的传播状况的区分。（六）、布置作业：1看书；2做练习册中同步训练。（七）、板书设计：第4章声4.1声音的产生与传播(1)声音是怎样产生的声音是由于物体的振动而产生的(2)声音是怎样传播的声音可以在空气中传播声音可以在水中传播声音可以在固体中传播声音不能在真空中传播声音的传播须要物质(3)声音传播的快慢声音在空气中(15)每秒钟传播距离约为340米（八）、教学反思：启蒙教化的初中物理教学要用简洁的事例、通俗的语言、生动的试验，激发学生学习爱好，同

40、时又点明主题。物理教学的特点是通过视察、试验来探究、分析、总结。老师要尽量给学生创设问题的情景，然后指导探讨小结。把学生的新奇心引导到擅长视察物理事实方面来，不仅要发觉物理现象的个别特征，还要发觉物理现象特征之间的联系，培育学生良好的视察和分析的习惯，使学生领悟到学习物理的方法。同时使学生学会物理学问，学会从物理现象中总结出规律，学会驾驭有关的技能。进一步激发学生学习爱好，促使学生主动主动地发觉问题、探究问题、解决问题。在课堂教学中，“设疑”是教学中一个重要的手段，它可以开发学生的思路，激发学生探究学问的爱好，使学生主动学习。从简洁的概念动身，培育学生运用类比推理方法概括总结，以训练学生的思维

41、实力，整节课都使学生处于动脑、动手、动口，真正起到“学生为主体、老师为主导”，充分培育学生的实力。物理教学是以概念和规律教学为中心，通过驾驭肯定的规律再进一步动脑、动手去建立更深刻的观念，把学到的理论为实践服务。并通过学生的回答，了解学生获得学问的思维过程，事实上是对老师本节课教学的评估。一节课的结尾是教学的“高潮”，好象戏剧结尾的高潮。要使学生充分信任自己的聪慧才智，尝试学习的乐趣，更激起学习后续学问的迫切心。声音的传播教学反思11声音的产生与传播一节与生活接触亲密，学生的有较强的感性相识，从学生的日常生活动身，细心选择事例，让学生对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发学生学习爱好的同时培

42、育其动手动脑的实力。学生对声音并不生疏，在生活中接触声音的有关现象比较多，对于声音的产生比较简单理解，但对于声音的传播速度相识起来有肯定的难度，由于学生刚起先学习物理学问，因此须要通过大量的现象实例帮助学生理解学问。本节课利用网页制作软件制作网络，汇合大量的电子课文和视频资料，让学生利用电脑依据自己的学问基础和爱好进行自主的探究，然后再利用学生的合作学习相互沟通，引起了学生的学习爱好，拓展了学问面，促进了学生之间的合作，提高了课堂效率，真正的达到了优质高效的生本愉悦课堂。将一些学生在生活中不能常见的现象利用网络展示给学生，帮助学生对重点的驾驭，促进学生对难点的理解利用媒体可以变老师的讲为学生自

43、主的学习，将课堂还给了学生，老师学问引导和解疑，教学效果比传统课堂好许多。声音的传播教学反思12依据中学科学课程标准的基本要求，本课教学设计力求体现学生是科学学习的主体，创设条件让他们在科学的探究活动中学会有目的的视察，在视察中发觉、思索，让学生在自主的活动和体验中学习科学。这节课中，获得以下几方面的阅历：一、整节课的设计较合理1、符合预备年级学生认知的特点。在学生活动获得感性体验的基础上归纳总结出声音的产生缘由和“声音必需依靠介质传播”的结论。2、依据以学生为主体、老师为主导的教学原则，设计了两个环节的探究活动：第一个环节是引导学生视察多种发声体、从中发觉、感悟声音的产生缘由；其次个环节是探

44、究声音靠什么传播？主要是通过演示：“钟罩抽气试验”、“水中敲击小烧杯试验”和学生试验：用“土电话”通话、“轻划桌面”，先给学生以感性的相识，然后归纳总结出“声音必需依靠介质传播”的结论。在这两个环节的活动中，老师有意识地引导学生进行有目的的活动和思索并说出自己的发觉。这样的活动设计较好地调动了学生主动探究的主动性。从学生课堂的表现来看，不仅比较主动还能随着教学内容的延长主动思索，并向老师提出问题。二、试验的设计起到关键的作用1、第一个环节是引导学生视察多种发声体、从中发觉、感悟声音的产生缘由的试验，老师有目的为学生打算了三种能制造声音的东西：1、音叉最简单视察到振动与发声有关的器材；2、鼓上放

45、绿豆，可以放大鼓面的振动；这两种都是通过敲打发声3、橡皮筋，可以通过另一种方式发声拨动。为了不限制学生的思维还要求学生用另外的东西制造声音。在此四次视察的基础上归纳共同的现象、思索声音产生的根本缘由。2、“证明水能传声的试验”是老师自己的设计，用玻璃棒敲打靠细绳悬吊在水中的小烧杯发声，所用器材简洁易得、效果又好。3、“证明固体传声试验”中，老师做了改进，让学生用指甲或笔的末端轻划桌面听声音，效果比轻敲桌面要明显。因此试验为突破难点起到关键的作用。三、老师有关注学生发展的理念是教学胜利主导因素学生是学习的主体，只有主体发挥主动性，学习才有效，其主动性的发挥不仅要靠合理的教学设计，更要靠老师对学生

46、的关注的看法来维持。在这堂课上学生多次发表了不同看法和提出问题，老师是留意倾听的，并留意给以适当的引导，师生关系的融洽是这节课获得较好效果的大前提。这是因为平常教学中老师的作风是较民主的、对学生的提问是激励的。看来这一点很重要。关注学生发展的理念还体现在要重视学生之间的合作与沟通，采纳小组合作的形式进行活动。留意培育学生小组记录的习惯。四、不足之处1、时间限制不够好第一个活动，由于学生个体的差异导致有的小组记录的速度较慢，拖延了时间，也反映出其次个不足。2、预备年级的学生刚接触这门课程，还须要平常课上接着训练小组活动的诸多习惯。3、在探究声音产生的活动环节中，老师假如能有意识的渗透给学生一种科

47、学探究的思想“证明推想肯定要有足够的、有力的证据”，会更有利于培育学生的科学的思维方式。因为科学课不仅要使学生对科学感爱好还要培育其科学探究的实力，而这种实力的核心就是科学的思维方式。声音的传播教学反思13声音的传播是小学科学三下第三单元中的其次课，教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟识的事物去进行一番理性的探究，从而构建起对声音的传播的相识，为今后的探究、学习奠定感性基础。我在设计时对教材作了一些补充和调整，整个教学效果还是比较志向的，主要有以下特点：1、预设情景，激发学习动机。通过情景来引入新课，促使学生“愿问其详”，吸引孩子的留意力和点燃其探究自然隐私的才智火花。通过对情景的推断分析，培育学生的思维实力。2、加强直观，丰富感知。“活动是相识的源泉，才智从动作起先”，教学时，依据学生的认知规律把理性相识化解在演示试验和实际操作中，让学生在静态和动态中获得感知