2023年声音是什么教学反思.docx

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1、2023年声音是什么教学反思声音是什么教学反思1教学目标：1、 知道声音是有物体的振动产生的。能够说明各种常见乐器的发生方法。2、 能视察、比较、描述物体发生和不发生的不同现象。3、 能够对声音的产生缘由作出假设，并能够想方法利用试验来验证假设。4、 可以借助其他物体来视察不简单视察到的振动现象。5、 在探究过程中，主动大胆地阐述自己的发觉，乐于与他人合作。教学重点：能尝试用不同的方式分析和解决问题，对现象作合理的说明。教学难点：理解声音是由物体振动产生的。教学打算：小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、记录表教学过程：一、 创设情境，导入新课1、 谈话：请同学们闭上眼睛，静静地听，你听到了什么？2、

2、 学生汇报后，老师引导：这些声音是谁发出的?3、 提问：我们更宁静些，一点声音也别出，再听听，还能听到什么吗？在。5、 讲解：风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；欢声笑语读书声，倾诉着生活的丰富多彩。这节课我们就走进奇异的声音王国，去探究有关声音的奥妙。二、 制造声音，提出假设1、 提问：大家听了这么多的声音，现在你最想探讨什么问题呢？2、 制造声音。视察桌子上有什么材料？小组选择发声材料。讲解：请各小组利用身边的材料制造声音，试验结束后沟通：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么样的声音？（老师激励大家用各种不同的材料和不同的方法制造出不同的声音。随着学生活动的绽开，老师提出新的挑战：

3、你能用水发出声音吗？利用自己的身体能发出哪些声音？提示学生边试验边记录。）3、 展示沟通。小组沟通。老师要求发言学生边汇报、边演示，同时汇报时说清晰用什么材料，什么方法制造的声音。4、 引导思索，提出假设。提问：大家制造出这么多不同的声音，你们发觉了什么隐私？声音是怎样产生的呢？（老师引导学生明确：物体发生时，物体都在动，在来回的动。科学上把这种来回不停地动称为振动，建立声音是由物体振动产生的这一假设。）5、 讲解：在科学探究中，有了假设就要通过试验收集证据来验证假设，我们也要通过多个试验来证明我们关于声音的假设。三、 设计试验，验证假设试验探究声音的产生1、 讲解：以小组为单位，用橡皮筋、直

4、尺、铝箔、小鼓发出声音，视察发生时的现象。老师希望学生发觉，这些物体发生时会振动，可以望见橡皮筋、直尺、铝箔、鼓面在明显的振动。2、 提问：敲击音叉使它发出声音，请同学们细致视察，能看到振动吗？（通常学生看不到振动，然后老师提示用系线的气球靠近音叉，简介视察到音叉发生时的振动。） 提问：你有方法让音叉的声音消逝吗？3、 提问：人说话的声音也是振动吗?(引导学生用手摸感受声带的振动。同时介绍有关嗓子与声带的爱护常识等。)4、 提问：人体发出的声音是由于声带的振动，现在好多声音来自于电话、电视机中的喇叭这声音也是振动产生的吗？（老师演示：播放音乐在音箱上放上气球，气球会随着音乐跳动。然后让学生视察

5、，接通扬声器后气球在扬声器上跳动。）5、 谈话：我们通过气球的跳动看到了扬声器发生时的振动。上面的几组试验我们都只是了声音是由物体的振动产生的。四、 巩固应用1、 全部的声音都是由物体的振动产生的.，振动的物体科学上叫做声源。2、 续写小诗。要求学生依据例句续写小诗，通过简洁的诗句加深对声音产生的理解。（老师出示例句：风儿呼呼是空气在振动；流水哗哗，是水在振动；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振动-）一、 激发爱好导入，提出假设本课一起先就创设愉悦好玩的情景，引起学生的留意，唤起学生的感知，激发学生的学习爱好。通过两次让学生宁静的听声音的活动，让学生感受到声音无处不在，进而伴随着课件带领学生步入奇异的声音

6、王国。这样做不但激起了学生学习的爱好和探究的欲望，而且聚焦了探究的问题。然后老师让学生自主选择材料采纳多种方法制造声音。在各小组展示自己制造的声音时，老师特殊提示学生明确：用什么材料？什么方法？发出什么样的声音？尽可能让学生利用更多的材料发生，使学生体会到声音无处不在，促使学生对声音的产生作出假设和预料-声音是由物体的振动产生的。二、 充分探究，验证假设，探究规律有了假设后，重要的是让学生周到要找到多种试验来证明。老师设计了层层递进的试验让学生充分感知声音的产生。橡皮筋、直尺的发生试验，学生可以望见发生物体的振动；紧接着支配音叉发生实音叉发生时看不到振动，用气球在线音叉发生时的振动，让学生体会

7、到简介证明的方法。问题“你有方法让音叉的声音停下来吗？”渗透反证的思想，让学生相识到没有振动就没有声音。声带发生试验在于让学生通过摸，感受声带的振动，相识人体发生；最终做扬声器的发声试验，也是边看不见的振动为看得见的振动。这样，在充分试验的基础上，老师和学生归纳动身生的共同点，得出“声音是由于物体的振动产生的。”这一相识。三、 总结规律，加深相识，拓展探究。续写小诗的方法既增加了学科之间的整合，增加了科学的美，更引发了学生的思索，加深了对声音产生的相识。声音是什么教学反思2反思本节课教学，有以下几点：反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做试验，一来试验器材学生能找到、

8、有亲近感，做物理试验不难；二来物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生爱好高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和爱好爱好。作为希望学生喜爱上物理课的老师，何乐而不惟呢！反思之二：提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思索的结果。本节课的胜利之处，就是充分张扬了学生提问的主动性，并通过师生互动，确定了学生的思索。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。声音是什么教学反思3好玩的声音是科学领域的活动，首先在制定目标时我遵循了纲要中科学领域的目标，即激励幼儿去探究和发觉体验操作的乐趣，并从幼儿的角度动

9、身，制定了学问阅历,实力和情感三个方面的目标。从目标的反思，孩子们在操作过程中比较主动，爱好也较深厚，在这个活动中，幼儿是主动的探究者，探讨者和发觉者，老师是幼儿探究活动的支持者和引导者。我供应了操作的材料和一些直观的演示，有助于幼儿理解驾驭学问，发展实力，在探讨时引导幼儿大胆的表述自己探究的过程和结果，使老师和幼儿及幼儿之间有教好的互动。通过亲自动手操作，验证了声音是通过物体振动而产生的，完成了重难点的教学，较好的实现了教学目标。本节课我做的打算也比较充分，给幼儿打算了大量可操作的东西，但课上起先的录音不是很清楚，让幼儿不能听的很清晰，导致起先部分没有达到预期的效果。在整个环节中我让孩子分成

10、四组来坐，每组打算物品让幼儿操作，这样操作时就不显混乱，为了更好的完成后面的重点环节，将玩具刚好收起能让孩子们更用心的接着下面的学习，在集体试验感觉振动产生声音时，我采纳了到每一组让幼儿感觉和让每位幼儿自己摸喉咙，这样课堂秩序较好，才能让幼儿在良好的秩序环境中学习。但我只让幼儿自己操作了一次，应当在幼儿第一次操作完，自己总结了哪些不同的物品能发出什么不同的声音之后，再支配幼儿进行其次次操作，这样能使孩子们有更深化的发觉和探究。在教态上我觉得自己的教态总体上不错，比较具有亲和力，但还欠缺一些手势。在最终的仿照声音中，虽然有的幼儿仿照的声音并不肯定接近实际声音，但我并没有赐予评价，因为这是孩子自己

11、得出的结果，这样可以激励激发幼儿的探究热忱。本次活动还是比较胜利的，通过这一活动，我觉得在日常生活中老师要擅长视察，擅长捕获教化契机，从孩子感爱好着手，才能设计出象课本这样符合幼儿年龄特点的活动。但其中也有一些不足之处，在今后的教学工作中，我还要多动脑筋，多下工夫，改正不足和缺点，上好每一节课。在这次“全员全程教学评优”活动中，我也从其他老师身上学到了很多优点，也看到了一些不足，是今后自己上课应当避开的。西街幼儿园的李霞老师语言组织特别严谨，并且用了轻声教学，能较好的吸引幼儿，很值得我的学习；车站幼儿园的刘婷老师上课时环节清楚，重点突出，也是我今后上课时应留意的。通过这次竞赛，自己开阔了眼界，

12、得到了熬炼，在今后的日常教学工作中我还要一如既往的以仔细的看法来对待，不断提高自己的教学水平。声音是什么教学反思4我们的四周充溢了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的探讨主题就是声音是怎样产生的。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会进一步去思索问题，有所发展，有所创新。在教学中，老师用录音和放一些声音资料，让学生揣测是什么声音，告知我们是什么事情，然后再让学生补充生活中自己感受到的特殊的声音和所传递的信息。在此基础上，老师提出了声音是怎样产生的这个科学课题，让学生由“机械接受”向“主动探究”发展，有利于发展学生的创建性。科学来源于生

13、活，儿童学科学是要学习自己能“看得到，摸得着”的科学。在本课教学中，学生用保鲜袋做试验感受发声方法的多样性，学生勇于探究，想出了多种方法，学生学习主动性高。他们情愿探究，情愿合作。详细的方法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。这样一个开放性的活动，培育了学生的发散性思维。要加强试验的组织，提高试验中组织化程度。让学生学会倾听，试验时可以分工做试验，可以因地制宜选择材料，让学生有一个更感性的相识。在教学声音是怎样产生的时，学生回答不正确，老师就告知学生声音是振动产生的。学生不是主动地获得学问。教师应当引导学生去探究。例如，敲钟的声音，打击鼓面的声音，敲打桌面等，从而是学生自然地知道

14、是振动产生声音的。声音是什么教学反思5反思之三：把情感教化、行为教化、纪律教化与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音马上停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培育了学生思维的全面性和逆向思维的实力。本节教学也有不够满足之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是老师口说和引导出来的。可以改为其他试验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音改变。通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程

15、是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是老师不断反思的过程。关注并充溢教学过程，能有效提高老师对教材的处理水平、情境设置实力，教学效果自然能得到长足的提高。反思三：声音是什么教学反思这节课的起先，通过多媒体创设情境。让学生倾听黄河大合唱的交响乐，学生听到了各种乐器的声音，把学生带入了奇妙的音乐世界中去。这样的效果体现了声音作用，声音对我们很重要，进而引入了对声音产生和传播的探究，激发了学生的学习爱好和热忱。声音的产生是本节课的重点，能说明声音产生的试验许多，而每节课有肯定的教学任务，并且课堂时间有限，本着有效课堂的原则，经过反复思索，最终选择了“抖动纸片，咳嗽是喉结使手指感觉麻”两个

16、试验把学生不易视察到的“物体振动同时产生声音”展示出来，通过学生沟通试验成果，大部分学生达成了“物体振动产生声音”这一共识，但另一部分学生还没有相识到。这时又用多媒体播放了“拨动琴弦和敲击鼓面”两段视频，一段视频用特写的镜头为学生展示了演奏者沉醉地拨动琴弦，同时“振动的琴弦”发出美丽的乐音；另一段视频用特写的镜头展示的是：当用力敲鼓时，鼓发出声音，同时鼓上的小纸片被鼓面弹起，学生看着看着，脸上露出了笑容。通过精选试验和视频，让学生通过典型试验快速领悟到了学问，提高了课堂效率。上完这节课，使我感悟到：老师依据教学内容和学生状况备好课，精选试验和典型事例，使学生快速体会和理解物理学问，发挥课堂每一

17、分钟的作用。反思四：声音是什么教学反思物理学科中心初二学科组的评优课在今日（9月25号）最终圆满结束，回想起这节课的收获与缺憾收获颇多，现如下：（一）胜利之处1.导入设计新奇。导入环节让学生进行了一段声音仿照秀，学生仿照了蚊子、救援车、警报声、敲门声，并让学生猜，极大地调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛，为新课的进行做好的打算。2.课堂试验细心打算，试验效果明显。在声音的产生这一环节共进行了用顺手的物体发声、敲音叉、敲鼓3个试验，在声音的传播环节进行了“敲衣服架、土电话、水中敲石头、真空铃共5个试验，在声音是一种波环节演示了绳波，在声能环节进行了“声波吹灭蜡烛试验”。粗略统计，这节课共完成了1

18、0个以上的试验，且试验器材大多数就地取材，利用顺手可得的物体进行试验，试验效果明显，极具劝服力。3.课堂重点突出，详略得当。本节课共有5个方面的学问点，其中声音的产生和传播是重点，在这两部分用时最多，花大力气重点探究讲解；而在声音是一波、声速、声能方面用时较少，如难点问题声音是一种波，简化处理，将困难问题简洁化，这样做到了重点突出。声音是什么教学反思6我们的四周充溢了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这节课的探讨主题是声音是怎样产生的。通过制造声音并视察、比较发声的物体，让学生在自主探究的过程中，去发觉、去探究声音产生的缘由。本节课用魔术导入，充

19、分调动了学生的爱好，让孩子们带着问题进入本节课的学习中。接着让他们用塑料袋制造声音，使同学们多一点对声音产生的感性相识。在本课的教学中，我给学生供应了两个层次的试验材料。第一组是可以明显视察出声音的产生时物体振动了，橡皮筋，钢尺，音叉。其次组是物体发声但是振动不明显须要借助其它物体看到振动，小鼓、绿豆、集气瓶、泡沫球。接着，再通过揭秘魔术，反证振动停止声音也随着消逝。最终进行了一个拓展活动，进行了升华。总体来说，这节课具有能激起学生探究的欲望、能有序的组织学生分组试验、课堂气氛活跃等优点。在以下几个方面须要改进：1.这节课是声学的起始课，具有重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有肯定的困

20、难。之前的教学中，老师让学生依据供应的材料制造声音，视察出现象，干脆总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，有的学生依旧觉得是摩擦、敲击等缘由产生的声音，这是因为学生对声音产生的缘由和声音产生的方法混淆。因此，在这个环节中要让学生明白“用什么方法制造声音”和“产生声音的缘由”是两个不同的问题。2.在试验之前，除了要讲清试验的操作方法，还要强调他们在试验时的留意事项，如做试验时要边视察边记录，每个试验视察什么等，这样能使他们在试验时更加有目的性，而不是随意玩一玩。3.在以后的道路中，要接着修炼自己的课堂语言，如课堂组织语言、课堂评价语言等。语言是上课最基本的工具，作为一名小学老师，拥有生动的语

21、言是特别关键的。声音是什么教学反思7我们的四周充溢了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的探讨主题就是声音是怎样产生的。通过视察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发觉、去探究声音产生的缘由。这一课是声学的起始课，具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有肯定的困难。之前的教学中，老师让学生依据供应的材料制造声音，视察出现象，干脆总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生依旧觉得是摩擦、敲击等缘由产生的声音，这是因为学生对声音产生的缘由和声音产生的方法混淆。老师并没有给学生横向比较。还有学生会有疑问，生

22、活中许多物体发声了没振动，怎么能证明物体振动是产生声音的缘由呢？针对这两点，在本课的教学中，我给学生供应了三个层次的试验材料。第一组是可以明显视察出声音的产生时物体振动了，尺子、纸、弦、镲。其次组是物体发声但是振动不明显但是可以借助其它物体看到其振动，小鼓、音叉、镲。第三组是利用之前供应的材料反证。在第一组试验时，我让学生记录让物体发声的方法、发声时的现象、声音停止时的.现象。通过试验视察，学生会很简单发觉让它发声的方法各不相同，但是发声时的现象都是振动，并且声音停止振动也跟着停止了。当这组试验做完时，适时总结做完这组试验你觉得声音产生的缘由是什么？在此处学生基本就能总结出声音是由振动产生的。

23、因为这组试验材料可以明显的看动身声时的振动现象，通过对规律共性的自我归纳总结得出物体振动产生产生声音。我在此进一步问，为什么敲击、摩擦等不是声音产生的缘由？从而解决第一个问题区分发出声音的方法和声音产生的缘由。“学起于思，思源于疑”。假如学生感觉不到问题的存在，学习也就只能停留在相识表层，而不会深化思索，在教学过程中老师擅长抓住学生认知过程中的冲突点，以引发学生的认知冲突，以激发学生的探究欲望。当学生兴趣盎然地利用试验材料做完第一组试验后，学生虽然总结出物体振动产生声音，但是心中还是有疑问的，有些物体发声时没有看到明显的振动。“是不是全部物体发声时都振动呢？”假如都振动，振动就是声音产生的缘由

24、。全部用其次组试验证明，小鼓、镲，我们虽然可以用手感受声音的产生时的振动。但是手的感觉并不精确，让学生想方法解决，学生自然会想到利用轻小的物体，借助轻小物体视察物体的振动。小鼓和镲用绿豆，音叉用乒乓球。解决学生的疑问。其次组试验做完后进一步总结，你觉得声音产生的缘由是什么？到此大部分学生都应当了解到振动，我最终利用音叉反证假如振动停止声音也停止，其它方法停止声音不肯定停止。回到学生的第一个疑问。进一步巩固，物体振动产生声音的概念。科学探究、科学素养等词语可以说是对新的一轮课改提出了更高的要求，结合我的这节课，本身就与声音有关，虽然科学探究、小组活动离不开，但课堂声音的限制是要加以把握的。同时，

25、我在课堂注意关注学生提出的每一个问题，让他们自己探讨问题，解决问题。我关注了教学的细微环节，走进了学生的心灵，这样，我觉得才是真正的科学素养的体现！声音是什么教学反思8这节课是八年级物理上册第一章第一节的内容，由于学生初二才起先接触物理，所以如何在调动学生的主动性，培育学生学习物理的爱好尤为重要，声音是什么教学反思。上课起先，我打算了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中随意一个，看谁能辨别出来是什么物体发出的声音？学生：心情昂扬，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的嬉戏！实践证明，学生的判别实力是过关的。老师问：声音是用什么器官来

26、感知呢？学生答：耳朵嘛！很简洁的道具，很一般的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！教学进入其次个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师接着引导学生视察鼓面上小纸屑的振动，发觉鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些试验来验证这个结果？学生思索，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！视察细致！老师为你傲慢。）。老师：老师还补充几个试验，发

27、声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个试验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声马上停止，这说明白什么？通过试验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做试验。动手试验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个试验时，淘气的学生热忱高，他们忙于喧闹，用劲敲击桌面。但动手试验起到了调动差生主动参加课堂的主动性，说明物理教学，须要尽可能地创建物理教学情景，面对全体学生。

28、做此试验值得留意：抑制学生心情，保持教室宁静，不能误把空气传来的.声音，当作桌面传来的声音。试验须要在老师的主导下，实现学生自主探究，教学反思声音是什么教学反思。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的运用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预料。就此激励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般状况下，老师是在试验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以干脆对话。教学的第四个片段，也可称为教学学

29、问和技能，激发学生爱好的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本供应的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，天坛回音壁。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的新奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和钦佩，引领学生仔细学习物理学，树立科学学习文化学问的思想。反思本节课教学，有以下几点：反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做试验，一来试验器材学生能找到、有亲近感，做物理试验不难；二来物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生

30、爱好高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和爱好爱好。作为希望学生喜爱上物理课的老师，何乐而不惟呢！反思之二：提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思索的结果。本节课的胜利之处，就是充分张扬了学生提问的主动性，并通过师生互动，确定了学生的思索。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。反思之三：把情感教化、行为教化、纪律教化与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手

31、按住振动的鼓面，声音马上停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培育了学生思维的全面性和逆向思维的实力。本节教学也有不够满足之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是老师口说和引导出来的。可以改为其他试验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音改变。通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是老师不断反思的过程。关注并充溢教学过程，能有效提高老师对教材的处理水平、情境设置实力，教学效果自然能得到长足的提高。声音是什么教学反思9本节课是本书的第一节，是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培育爱好为动

32、身点，以培育初步的视察实力和分析概括实力为根本，并适时地激发学生的爱好，为本课教学设计的主旨。一起先，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生爱好到提出问题，激发学生的学习爱好。培育学生的问题意识，使学生擅长发觉和提出问题。同时一些学生自己动手的简易试验可以加以体现，从本质上说，这都体现了物理与生活的紧密联系。本节课涉及的内容多，且很零碎，试验大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较简单，但个别试验的演示、视察也出现了一些困难，如：钟罩试验，由于抽气机的声音较大，电铃声音的改变不明显，可以通过抽气后向里放气的方法，让学生明显听到声音变大，从而推断出抽气时声音是变小

33、的。再比如介绍声音是一种波，若在烧杯里的水面上演示水波现象也很不明显，且声波也看不见、摸不到，针对这些较难处理的试验，就通过视频展示、图片视察等方法解决。本节课主要采纳科学探究的教学方式,极大的激发了学生的学习爱好和参加热忱,培育了学生的视察实力和分析概括实力,但也存在不足,现反思如下：（1）诊视学生已有的学问和阅历。从学生的已有阅历入手，探究活动的设计力求与初二学生的认知发展水平保持一样，唯有如此，学生对探究活动才有高度的探究热忱，从而全身心地投入，在这种状态下，学生的思维活动才是主动、主动而且真实的，思维实力才有可能真正得到发展。如本课教学中制造声音的环节，活动限定了材料，可是不限定方法，

34、这对学生而言是一个新的刺激，具有了挑战性，学生情愿探究，情愿倾听，从而找到了许多详细的.方法。学生的思维创新实力得到了熬炼和发展。并且为后面的“固体、液体、气体都能发声”做好打算。（2）亲密联系学生生活实际，为学生供应了足够的活动材料。充分利用身边的物品进行试验,拉近了物理与生活的距离，纸、橡皮筋、笔帽、水、衣架、乒乓球等常见的试验材料，从多角度、多层面为学生们开展科学探究供应了条件，促进了他们的思维与动手实力的发展。既便于学生操作，又让学生在试验过程中感受到“身边到处有科学”。同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简洁器材在课下进行小独创、小创作。（3）关注学生差异，重视合作学习。学生之间的差异是客观存在的，有的动手实力较差，有的不爱动脑思索面对同样的学习主题，在探究声音产生和能否在固体中传播的活动中，采纳了学生小组合作学习的方式，为不同层次的学生供应了更多参加和沟通的机会，让每一个学生的动手与思维实力都能得到发展。