2023年《盘古开天地》教学反思篇.docx

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1、2023年盘古开天地教学反思篇盘古开天地教学反思1盘古开天地是一篇神话故事,讲解并描述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想象,用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象。赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。三年级学生理解实力还不是特殊强,要让学生感受到盘古开天地的宏大、英勇、坚毅,只有多读才能更好的理解。为了完成教学任务,我有点赶时间,给孩子们朗读消化课文的时间太少了。在教学第三自然段时,首先请了一个同学来朗读,让学生听并体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。接着讲解顶天蹬地的动作时,我引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读 一百年过去了,生接读

2、 一万年过去了,生读结果“盘古也累的倒了下去。虽然教学流畅,但有点流于形式同学们有种被赶着走的感觉。整段课文没有齐读。在教学第四自然段时,我只采纳了全班齐读一种朗读方式,这一段有很多美丽的词组,应当要多读而且读的方式要多样,通过美读感受才会深刻。整节课虽有设计朗读,但读的形式比较单一,大部分是齐读、引读、指名读。假如读的形式再多一些,学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想,没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。假如当时留意引导学生一边读一边想象当时的场面,同时,激励学生把想象到的画面,用恰当的语气读出来,可能效果会更好。盘古开天地教学反思2盘古开天地是一篇神话传闻，主要讲了巨人盘

3、古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，把盘古“用他整个身体创建了漂亮的宇宙”的过程写的生动好玩。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育学生想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练实力。一、奇妙的运用教学资源，激发学习爱好导入课文，我用了几张图片,这些图片都是动画片里的人物有:孙悟空、小哪吒、葫芦兄弟、嫦娥奔月，它们胜利地吸引了学生的留意力。二、抓住重点，创设情景在教学第三段时，为了使

4、学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读，一百年过去了，生接读，一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去。三、结合文本，绽开想象在教学第四自然段时，我引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。并让学生绽开想象，盘古的其他部位变成了什么？四、多种形式，指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词

5、、句子理解后，才能读出味道。在教学中我让学生运用多种方法朗读课文，如：分组读、男女生读、个别读、小组竞赛读等。让学生在读中去体会、去感悟。五、在缺憾中成长这节课中，我还有很多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了很多方法，但是不能很好地指导学生朗读，个人课堂调控实力还有待提高。其次对有些环节的处理还欠考虑，如在第四段的.教学中我让学生充分想象盘古的身体还有那些部位发生了改变，变成了什么？学生回答后，我应当再让学生动笔写一写，这样不仅熬炼了他们的思维，还可以提升他们的写作实力。通过这节课的教学，我收获了很多，在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学实力有所提高。盘古开天地教学反思3语

6、文课是对学生听说读写全方位的训练。本节课的教学，我把抓语言积累，重表达运用作为教学设计的指导思想。首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体会盘古开天地的艰难和辛苦。其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大改变。这是一组排比句，学生要积累的是表达的方法。最终是在老师的引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中。让孩子们用自己的话讲解并描述盘古开天地的故事。原来设计的是让孩子们把故事讲给在座的老师们听的，可是孩子们不够大胆，都在自己的位子上讲。但是我留意视察了，全班同学都在张嘴说，有许多学生都能绘声绘色地讲解并描述这个故事。这一点说明，原本最终的这个学生讲故事的环节可以请几个表达实

7、力强的学生当堂讲一下的，但是，我想到小学是基础教化，要面对全体学生，要让每个学生都动起来，所以，我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给老师听。目的的是让每个学生语言表达实力都得到训练。通过这节课的教学，我在思索今后的教学，一方面要接着抓课内的积累，另一方面也要注意运用。积累的目的.就在于运用。同时还要加大课外阅读的力度，让孩子们的学问面更开阔一些。课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些改变的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，真让人缺憾。这都说明学生的见识狭窄，积累有限。没有积累就无法表达。所以，抓积累，重表达，是语文教学的方向。盘古开天地教学反思4一、启发谈话，导入新课，引起阅读期

8、盼课前你们预习过课文没有？那咱们上课之前轻松一下，玩个嬉戏，好不好？说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。（做反义词嬉戏：冷热，天地，上升下降，黑暗光明，惊慌放松，难过兴奋。）就让我们带着这份兴奋和轻松走进课堂。（一）播放孙悟空，哪吒图片，导入新课。同学们，你们相识他们吗？他们都是神话故事里的人物。都是虚构的，在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古（二）、板书课题，读题。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。看着课题，你先提哪些问题？（这个问题很有价值，老师把他写上去、哦，你真会读书，你真了不得）就让我们带着这些问题走进课文。现在我们把词语复习一遍，指名读，同学有更重要的任

9、务就是倾听，看他们读得对不对。一起读。二、解决问题，读懂课文。（一）盘古创建宇宙之前宇宙究竟什么样啊？赶快从书上找一找，用横线画出来。（宙之前，宇宙是混沌一片的。）什么叫做混沌？遇到不懂的词语，我们还有一个好方法，就是查字典。我们看看字典上对创建是怎么来理解的。自己读一读，应当选择哪个说明？（二）解决“盘古怎样创建宇宙？”的问题。有一天盘古醒了，他是怎么创建宇宙的呢？我们先自己读读其次段，用横线画出句子。（他见四周一片漆黑，就抡起达斧头，朝眼前猛劈过去。）你们知道什么叫抡起吗？为什么不用拿，而用抡？读读书上的语句，做做盘古的动作。你体会到什么（抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘

10、古在开天地的时候很用力。）？带上感受读读，读好抡。齐读。多有决心啊，我们一起读。只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了读。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。读了这个句子你发觉了什么？（火眼金睛，一下子发觉了），还有谁发觉。这词组反义词把天地分开了.谁给轻组个词，清（清水、澄澈）我们用了组词的方法理解了词语。轻而清重而浊的东西连成一团，用书本的词语就是-混沌，练习上下文理解了词语了。女生读上半句，用温柔的语气；男生读下半句，用有力的声音。师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？（板书：开天辟地）（三）天地分开后，盘古

11、又是怎么做的，快速读第三段，用横线画出句子。谁来读读你画的句子？（盘古怕他们还会合在一起.）我们看看插图，盘古伸长手臂，仰起头，顶着天，脚用劲地蹬，我们起来坐坐他的动作。我们能用一个词语概括一下盘古的动作吗？（顶天蹬地）一千年，两千年过去了十万八千年过去了了你觉得盘古依旧坚持了一个动作，累吗？是啊，一百年过去了，生读一万年过去了，生读十万八千年过去了，生读你看到了一个怎样的盘古？（板书坚持不懈）（四）重点学习第四段，感悟盘古盘古的献身精神。盘古倒下后，他把身体都奉献给了人类，用他的身体化作了万物。板书-化作万1.重点指导个别朗读谁情愿起来读第一句,我们仔细听，倾听是一种美德。谁来读第一句。指导

12、读的不好的：白云悠悠，飘读得更轻一点。（再次读，慢点，师读身体部分，你读后面部分。（生齐读本句）往下，谁读其次句。（指名女生读）指名读，雷声太温顺了，谁再来读一读？全体男孩子读！谁接着往下读第三句？“他的肌肤变成了宽阔的大地。”师：宽阔的大地一望无际，读长一点，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了宽阔的大地”起！（生齐读本句）接下去一句，谁读。他的血液-生：变成了奔流不息的江河师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流淌”的小溪。谁读这句话？你读。师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！（学生齐读本句）下面两句请一个女生，一个男生读，带上感受赛读。师生合作读。同学们，多么奇妙的画面啊！让我们

13、共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧！老师读盘古身体的一部分；你们读盘古身体改变的部分，留意读出巨大的奇妙的改变！你们同桌也练习一下吧，一个读前面一句，一个读后面一句。看尝试着背一背。现在我们把盘古创建的漂亮的宇宙记忆下来吧！（一起背诵）（五）拓展想象，丰富漂亮。师：盘古的身上是不是只有这些改变？你是从哪儿知道的？ 生：不是，后面还有省略号。盘古的身体又可能变成了什么呢？拿起你们的笔，写一写。启发想象，练习说话。盘古的（ ），变成了（ ）听了你们的想象，我仿佛看到你们在神话世界里翱翔，你们能把省略号都成了一幅漂亮的画，真了不得。三、回来整体，升化相识。我们不禁深深地赞美盘古的献身精神

14、，齐读中心句。再读，把这句话记在心里。板书：无私奉献四、复述故事。现在同学能把盘古创建宇宙的过程说清晰吗？看老师的板书，先自由练习，再全班复述小结：今日我们感受到了盘古的奇妙与宏大，这人物是真的吗？开天辟地的故事是真的吗？不是，是虚构出来的。那你下课后可以把你知道的神话故事，可以和大家一起共享。盘古开天地教学反思5盘古开天地，是一篇神话故事，讲解并描述了名叫盘古的巨人开天辟地，创建漂亮宇宙的过程。故事极具想象力，课文通过盘古开天辟地，顶天立地，万物生成进行绽开,体现巨人盘古的献身精神。课文到处充溢奇妙的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力，并激发自己的想象力。在教学设计上，我以观赏四周美

15、妙风景进行导入，让学生闭上眼睛听着因为渐渐地睁开眼睛，不仅充溢神奇感，而且激发了学生学习的爱好，以谁带给我们这些进行揭题。在学生激发学习爱好之后，让他们自愿进入文本进行初读感知，随后进行文本的感悟，重点讲解了二、三、四自然段盘古开天地的过程，并以不同形式的朗读，角色扮演，说话等让学生体会这一献身精神，最终在拓展之后进行总结，完成整堂课的教学设计支配。教学中，师生互动尤为重要，因此要让学生情愿想，情愿说，并且说得妙，必需让学生产生爱好和铺垫打算。所以在进入同一个情景中，自己全身心投入在每一个角色中，丰富的语言，饱满的情感，带动学生心情。课堂上，学生情愿和我沟通，情愿和大家共享，这样整个课堂气氛更

16、加生动。在每一个环节中，我不断转换着各种角色，以引导着的身份让学生学会自悟感知;以寻求方式，让学生情愿走进文本帮你找寻、探究答案；以接受者的角色，对每一个学生的回答进行激励，适当点评，激发学生学习爱好。整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的景象，感受了盘古英勇献身的精神，但是针对这堂课，还是有许多地方值得自己改进，思索，探讨的。一、词语归类，特点呈现字词教学是中低段教学中的一个重点。词语归类，让学生以不同形式的读中，发觉特点，不仅对字音熟识，对字形也加深印象，而我在课教学中，呈现的词语除了“累到”“茂密”“血液”这一组词语有特点，其他三组没有特点，这样使整个环节缺少了针对性，学生学习不轻

17、松，接受速度慢。二、用“情”表达，情感体验以读激情，三年级课文让学生在一次次朗读中，去感受，那么如何朗读才能读出情，悟出情呢?学生情节想象，角色扮演，体会心情，带着这种心情读读出不同节奏，语气以及自己的情感体验，在反复地朗读中从而感知“悟”。如在讲天开拓地的这句话中，可以利用“抡”“猛劈”这几个词语特点去感受开天的情景，为什么要抡，为什么要猛劈，带着理解读出盘古开天辟地时的情景，而并不是只是大声读，却不知为什么要这样读，导致未能做到“激情”效果。三、落实每一个环节，每一个设计为目标服务在教学中，每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。在教学盘

18、古顶天立地中，让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话都让学生进行情感的化，但是在这个环节中，好像做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，恰如走马观花般匆忙路过。细心的付出总有收获，我将不断探究、不断揣摩，让我的课堂更加完善！盘古开天地教学反思6盘古开天地是第五单元的精读课文。这篇神话传闻，讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创建了世界的神话故事。故事极富有想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，把盘古“用他整个身体创建了漂亮的宇宙”的过程写的生动好玩。学生很喜爱这篇课文，上课伊始，我采纳谈话方式导入新课，你们读过哪些神话故事，

19、给大家讲一讲，话音刚落，学生就纷纷举手，我一看这情形，立即出手神话故事的图片，让大家一起说出它们的名字。学生的爱好立即调动起来，于是我板书课题，读课题你有什么问题？有个学生说“盘古为什么开天地？”学生很会思索，问题提得好，带着问题走进课文。本篇课文我尝试学生自己学习，动笔写批准，因为有上节课孔子拜师这篇课文的训练，学生初步会在读书中进行批准。本篇课文我叫学生边读边思索，课文每个自然段写什么？请动笔写出来。在学生默读课文思索时，我又进行适当的提示：概括每个自然段写什么可以用简洁的.话概括，抓重点的写，例如：第一自然段写什么，我们可以用这段的一个四字词语概括，谁能找到？在老师的提示下，学生很快找到

20、“混沌一片”，我随机板书，理解这个词语，用食物演示学生明白了意思，同时知道怎样抓每段的内容。这节课许多学问没有处理好，但老师注意学生概括实力的培育，虽然学生概括的语言罗嗦，他们已经具有读书就要动笔的意识。信任在今后教学中不断训练，学生的自学实力肯定会提高。盘古开天地教学反思7选择上这篇课文是因为自己被盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神所感动，只有自己感动才能有自己的思想，才能去打动我被教的学生。但当我拿着这篇文章反复阅读时，觉得太简洁了，除了盘古顶天立地的形象可以渲染渲染，盘古化作了什么可以做句子训练，其他的好像不学，学生都能驾驭。这时我心中的那份感动又变得茫然了。离家长开放的日子只有

21、几天了，在情急之下，参阅了优秀老师的做法，我认为以下几点，值得我今后这样去做：1、提炼词语，概括文本对于三年级的学生，应当有意识的培育学生的概括实力。这位老师能时刻想着学生须要什么并能发觉段落里藏着成语，而我这位俗人却没有敏锐的眼睛。这肯定是老师反复与文本对话的所得，老师已经读到了文字背后的东西，下的功夫绝非一天，两天的事。庆幸自己也学了这一招。从学生的角度说，这样的设计既是一次积累更是一次概括实力的训练，一箭双雕。学生的概括实力就会在潜移默化中逐步形成。我觉得孩子须要的就是我们课堂上老师要给孩子的，而这种提炼词语，概括文本的方法，就是会使学生终生受益的学问。今后在概括文本上自己应下点功夫。2

22、、词语的理解与朗读进行整合我是一位注意学生朗读的老师，每堂课我总能让学生带着自己的感情读，或兴奋或悲伤或骄傲或赞美，好像这种读已是学生读好文章的“模板”了。而这位老师却能把词语的理解与读融合在一起，使读又有了新的解读。如学习“他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”这句时，让学生明白“抡”什么意思，然后再带着那份力气去读；学习“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”这句时，让学生明白“轻、清”的意思，明白四对反义词的意思，这样学生立刻便能顿悟天地分开原来就是漫长的，读就显得水到渠成。这比老师盲目地说带上怎样的心情读效果要好。3、积累句子就是反复出

23、现备课前，本以为盘古化作了什么可以做句子训练，那就是积累。没想到山外青山楼外楼，特级老师的想法总是出乎人的意料，文章的第四段是这篇文章的精华，这位老师的做法把它做成了一首诗，他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云，为我们带来了凉快。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云为我们带来了凉快多样的形式使学生不觉得那是枯燥的读，那是创意。有创意的东西更能打动孩子的心，同时告知孩子学习就是积累。积累首先要把文章中美的句子化为己有，化为己有最好的方法便是创建。聪慧的孩子老早就知道这就是积累的一种方法。今日的开放我只是一场演绎，这场演绎还算胜利，因为孩子的小手如林。但更让我欣喜的是进行了一场扎实的语文教学，

24、同时也让我明白收获往往就在细心地付出。盘古开天地教学反思8语文教学最终的目的，是要培育学生对语言文字的感悟实力，提高学生对语言文字的驾驭实力。在本课的阅读教学中我努力体现了这一目标。 本篇课文在语言文字上有一个显明的特色，多处运用了象“轻而清的东西缓缓上升，.语文教学最终的目的，是要培育学生对语言文字的感悟实力，提高学生对语言文字的驾驭实力。在本课的阅读教学中我努力体现了这一目标。本篇课文在语言文字上有一个显明的特色，多处运用了象“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地”这样的句式。在课文学完，我让学生回到课文中，去找寻类似的句式，并一组组出示，让学生朗读、观赏、感悟。

25、我认为这样的做法体现了老师深化挖掘文本，力求向学生呈现文本深刻内涵，呈现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回来，信任通过这一课的学生，这种句式会深化到学生内心，逐步达到内化。理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是须要这样实实在在的积累。盘古开天地教学反思9课文盘古开天地是一篇中国闻名的神话传闻。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。早就发觉有不少学生在没学课文之前已经偷偷读这个神话故事了。瞧瞧我在教学这篇课文时教学生学了些什么吧。一、结合想象，指导朗读先出示概括全文的一句话“盘古以他的神力开天辟

26、地，以他的身躯化身万物”作为本课教学的纲领，围围着这句话，盘古如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺绽开来，引导学生一边读一边想一边感悟。如在学习其次自然段时，在学生自读课文后，引导：你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？使学生深化课文，着力于想象，自然而然地培育学生的想象实力。之后，我示范朗读，读完以后告知学生，老师能读出盘古力大无穷的气概，是因为一边读一边在想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。我认为老师的这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。培育学生的想象力，还体现在学生学完“盘古化身万物”这一段后，老师设计的一个

27、想象口答题“头发变成了（ ），骨骼变成了（ ），牙齿变成了（ ）。”不但激发学生想象的爱好，同时让学生明白了想象要合理恰当。二、整合教材，合理学习在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我将这八个成语一起调上来一并上了，结果显示，教学的效果还是可行的。练习四的八个成语就是：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、改变万端、改天换地。我又有进一步发觉，其实将这八个成语连起来讲一段话，就是课文开天辟地的主要内容了。我在教学中让学生依据这八个成语，将课文分成了四个部分。三、挖掘文本，回来语文语文教学最终的目的，是要培育学生对语言文字的感悟实力，提高

28、学生对语言文字的驾驭实力，本课特别精彩地体现了这一目标。盘古开天地一文在语言文字上有一个显明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地”这样的句式。在课文学完，我让学生回到课文中，去找寻类似的句式，并一组组出示，让学生朗读、观赏、感悟。我认为这样的做法体现了老师深化挖掘文本，力求向学生呈现文本深刻内涵，呈现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回来，信任通过这一课的学生，这种句式会深化到学生内心，逐步达到内化。理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是须要这样实实在在的积累。上完本课，我觉得还有许多不足的地方，比如：做到从课内

29、向课外延长，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。但是有部分孩子还是没有充分感悟到盘古造福人类的无私、宏大。盘古开天地教学反思10盘古开天地是小学语文人教试验版教材三年级上册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的主题是中华传统文化。这是一篇神话故事，整篇文章充溢了丰富而大胆的想象。想象力是创建一切的源泉。怎样使学生领悟到文章的精妙，体会到我国传统文化的博大精深呢？作为一名语文老师，在浩如瀚海的人类文明面前是那么渺小。尽管如此，我也要尽我最大的努力让古代文明在学生的心中熠熠生辉。说实话，这是一堂校级公开课，。于是，我多方查找资料，结合学生实际制定出适合我教学特点的教案。接下来我将各个教学环节熟记

30、于心之后就走立刻阵了。上完课后，细想各个教学环节，觉得整个教学过程还算得心应手，但还是有不尽人意之处，所以，在以后的教学中，我要特殊留意以下几点：一.平常教学中要特殊留意语言文字的训练。在讲课时，有一道培育学生想象力的训练题是这样的：盘古不停地为人类做奉献，想象他的身体还变成了什么？学生的答案很丰富：有的说，他的筋脉变成了大路；有的说，他的左脚变成了月潭，他的右脚变成了日潭；还有个孩子说，他的细胞变成了儿童多丰富的想象！可语言又是多么的贫乏！只有个别同学在我的引导下将句子变成了极富感情色调的倒装句。例如，“大地上天真烂漫、活泼可爱的孩子，我知道，那是盘古的细胞。”假如是这样，盘古望见这些孩子肯

31、定会欣慰地笑了。这些孩子会让盘古含笑在整个宇宙！我要让这样的精彩出现在课堂上，那么就要在平常教学中多进行语言文字的训练。那样，我的教学会得到大家的认可，关键的是我的学生将会受益终生，他们驾驭祖国语言文字的实力会让他们在干一般工作时游刃有余。二 接着加强培育学生有感情朗读课文的实力在教学中孩子们读课文时还可以抑扬顿挫，可回答问题时就差远了。以后教学中首先要注意培育孩子们的语感。比如望见“暖和”就感觉舒适，望见“冷酷”就毛骨悚然等等。再者要言传身教，多给孩子范读课文，因为孩子的仿照实力很强。在范读课文以前，学生必需扫除生字障碍，对课文内容要熟识一些，这样学生就可以在听范读时留意老师的表情改变，感受

32、声音的改变和面目应当是和谐统一的。当然，在范读以前肯定要做好充分的打算，要试读，有不好的地方肯定要反复练习，直到完备！最终，要对学生进行常规的朗读技巧的指导，声调的凹凸，语速的快慢，重读的处理等等。总之，我要多学习，内翔素养，以便更好地从事教学工作，培育出语文素养好的全面发展的学生。盘古开天地教学反思11这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事想象丰富，文字叙述详细而生动。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。语文课程标准强调指出：应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用

33、语文的规律。所以在教学中，我抓住重点词语、段落，创设情景，启发想象，引导学生填补空白，组织语言，训练实力。一、图片引入，激发爱好。爱好是最好的老师，我国闻名心理学家潘菽认为：“爱好是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有爱好，就可以激起他对学习的主动性，推动他在学习中取得好成果。日本教化家木村九一也曾经说过：“制造凡人的方法极为简洁，那就是不让孩子热衷于某一种事物，只有这一点就足够了，对任何事物都不着迷，都不感爱好，这就是凡人的特征。”爱好是学生主动主动学习的内在的长久动力，爱好是学生学习的兴奋剂和催化剂，这是古今中外的教化家反复论证的重要结论。在上课伊始，我就出示了三张学生特别熟识的

34、动画人物孙悟空、哪吒、葫芦娃。这几个人物的出现，一下子就吸引了学生的目光，勾起了他们的回忆。然后，我话锋一转，他们都是我国古代神话故事的人物，今日，我们又要相识一位神话人物，他被称为人类的老祖宗，他就是?学生异口同声地说：盘古。这样，由图片导入新课，简洁自然，也很快将引起了学生学习的爱好。二、从疑点入手，引发思索。古人云：“学起于思，思源于疑。”也就是说，学生探求学问的思维活动，总是由问题起先，又在解决问题的过程中得到发展，疑问是思维得到发展的有效方法。在开课之初，学生初读后，让学生质疑，提出自己的问题。依据学生提出不理解“混沌”一词，我随机让学生看字典中的词义，让学生结合书上第一段的句子“很

35、久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”依据自己理解，选择词义。这时，学生说的对不对，我并不急于表态。后来，当读到天地分开以后，学生体会反义词后，提示出原来这全部的东西都混在一起，就是前文的一个词“混沌”，这样，学生很简单就知道了这个词的意思。这样做，既解决了学生心中的怀疑，又教给了学生理解词语的方法，何乐而不为呢？三、抓住重点 ，创设情景。德国教化学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学课堂教学中，老师要依据学生的实际和年龄特征、学问阅历、实力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新颖、好玩

36、的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，引发学生的情感体验。课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，我抓住重点词语“抡”“猛劈”等体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的精妙之处。同时创设肯定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。让学生做动作，体验盘古“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”然后采访学生，现在有什么感觉？再与盘古比一比，老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读 一百年过去了，生接读 一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去。”这样，一步一步，盘古在学生心中的形象自然就高大起来，也自然感受到盘古的牺牲

37、精神。四、结合想象，指导朗读。朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动，要求朗读者在朗读时通过语言、形体改变等手段再现作者创建出来的形象，寄植到听众心目之中，获得活灵活现的生命形式。叶圣陶先生说过，“文字是一道桥梁”，“凡是精彩的文艺作品，语言文字必定是作者的旨趣的最贴切的符号”。 我们在朗读时，要绽开想象的翅膀，置身于作品的意境中，让自己的身心活跃起来，让图画活跃起来，通过这些活动的画面给朗读内容插上翅膀，去感染听众，飞进听众的心田。所以在课中，在学生朗读的时候，引导学生想象，来深化理解课文内容，如在学习第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大改变那部分，我引导学生边读边想象，你仿佛看

38、到了什么？学生一下张开了想象的翅膀，把自己通过读，想象到的画面通过语言呈现在自己的眼前。后又在想象我基础上，进一步指导朗读。这样在想象中朗读，在朗读中想象。最终又抓住省略号这一语言信息,把省略号作为一个切入点，让学生自己想象盘古身体还会发生哪些改变？并让学生仿照课文句式绽开想象，然后进行沟通,对学生进行扎实有效语言训练.同学们说得很生动。 这样学生绽开想象的翅膀，置身于作品的意境中，让自己的身心活跃起来，让图画活跃起来，通过这些活动的画面给朗读内容插上翅膀，飞进学生的心田。当然在指导学生朗读时，虽然用了很多方法，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩，奇妙的感觉读得不够，尤其是第四自

39、然段的朗读，学生还没有完全读进去。比如朗读“他发出的声音，化作了隆隆的雷声”这一句时，我的朗读指导不是很到位，假如在学生读不出这种感觉的时候，播放雷声的课件，让学生听一听再读，那样会更好。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了很多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。盘古开天地教学反思12盘古开天地是三年级上册第五组的一篇精读课文。本单元的专题是“绚丽的的中华文化”，盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。本单元所选古诗文都和神话以及民间故事有关。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。远古时代在没有文字的状况下，为什

40、么能流传下来？神话是通过口耳相传的方式，一代代流传下来的。这种传的过程就是一种古代文化的传承，同时也是一种语言实践。从三年级儿童的特点分析，三年级学生特别喜爱神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如女娲补天嫦娥奔月等，对神话已有了肯定的感性相识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是让学生在学习中感受神话故事的奇妙，感受盘古为了造福人类，不辞辛苦，不怕危急，英勇和善的美妙品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。因此，我把“说好神话故事”作为本节课的一个核心目标，围绕这个目标开展教学，让学生感受神话故事的奇妙，感受神话人物的精神。一、运用多媒体，融情于景。导入本课时，我用的是几幅孩子

41、们熟识的图片：女娲补天、精卫填海、后羿射日夸父逐日嫦娥奔月胜利地吸引了学生的留意力。创建性地运用学生已知道图片故事引路，引起学生对神话故事的共鸣、起到了激发爱好的作用。然后屏幕显示刚才出示的词语，请学生视察这些词语都有什么共同的特点？引导学生发觉这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，且在揭示课题的过程中，把神话的特点也适当揭示出来。二、老师示范说故事，理清神话大结构。老师给学生讲盘古开天地的故事，讲完后，让学生记住故事的主要情节。在学生回答的过程当中，通过简练的语言把它梳理出来，板书在黑板上。老师带领学生回顾整个故事。请学生利用板书，利用故事的大结构讲故事。理清神话故事的大结构，

42、这是说好故事的基础和前提，也是阅读教学由整体到部分再回到整体的第一步。老师二次示范说故事，说清奇妙的细微环节。老师提示学生，讲故事的时候，要关注这个故事当中奇妙的地方，边听边记住一些奇妙的细微环节。老师讲完后，请学生说一说记住了哪些奇妙的细微环节。紧抓奇妙，引导学生感悟神话故事的语言特点。这是复述实力的再提高。三、方言试说故事，课外拓展延长。老师播放一个兰州版的神话故事，告知学生：在古代，在不同的地方，老百姓分别用各自的方言，传承着同一个神话。通过还原古代人们代代相传神话故事的现场，让学生产生一种跃跃欲试的说故事的冲动，这又何尝不是新的语言实践呢？四、选择微信图片，感受盘古精神。假如，我们把盘

43、古开天地这个神话故事编成一则微信，微信封面你觉得哪一张比较好？小组探讨。哪一幅图最能体现盘古的精神？理清故事大结构是阅读教学的第一个整体，说清奇妙细微环节教学进入了部分，而感悟盘古精神又让教学回来到其次个整体，符合阅读教学整体到部分再到整体的原则。让学生说说选择哪一幅图，也是渗透神话价值观的须要。本节课，我选择了“说”作为语言实践的主线，让学生在“理清大环节一说清小细微环节”的过程中，将课文的消极语言转化为自己的主动语言。可以预见，本节课的教学将会呈现师生共说，其乐融融的教学场景。课也因为这样的说故事而变得富有张力。这节课中，我觉得我还有很多不足之处，如，在讲故事的时候，不够详细生动，情感表达

44、实力欠缺，在讲得时候没有营造出一种“神话氛围”，此外，学生在讲故事的时候，有些内容把握不够充分，导致在讲故事的时候语言不够流畅，虽然我示范讲了两遍，以及播放方言版本，但还是留下了很多缺憾。下课后，我坐下来，反思自己的教学思路，发觉在课前备课环节中，花了大力气去备教材，钻研教材。可是却没有考虑到课堂上学生的反应实力，忽视了备学生这个重要环节。预设应当充分考量到文本，学生，这些因素，才能使学生在一种“浑然不知”的状态下受到教化，生成一种良好的教学效果。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这很多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。盘古开天地教学反思13我和张

45、祖庆老师虽未谋面，但已多次倾听了他的课堂。驻足在他的课堂里，那娓娓道来的神情、抑扬顿挫的语调、舒适悦耳的声音、激情机灵的点拨、井然有序的组织会让你觉得听课是一种莫大享受。这次，听了他的盘古开天地，除享受之外，还得到了新思索。教学目标的价值在于发展语文素养假如我们在上语文课时，心中没有一个明确且相宜的教学意向的话，那么,我们的教学活动确定是无的放矢。这样一来，提高语文教学质量便成了“水中月”、“雾中花”了，成为了一种幻影。其实，老师们的教学意向确定是有，并且一般也是很明确的，因为教学参考资料或者优秀教学设计中都赫然摆着。假如没有对教学目标进行自己的思索与辨别、筛选与变更，就作为自己教学行动的“指

46、南针”，那么在教学旅途中，面对学生的鲜活的观点、情感、表现时，可能就会尴尬不知所措的地步，甚至找不着南北了。看来，当教参、四周的优秀老师等“权威”给你设定了教学目标或教学意向时，假如你只是将它当成一个既定的工作任务来接受，而不是当成一种须要自己理性反思的主题的话，那么，我们可能成为庸俗的“教书匠”了。因此，那样的教学肯定不能算作真正的教学，因为“真正的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自老师的自身认同与自身完整。”而这“自身认同”，就拿面对“给定”的教学目标来说，须要进行“这教学目标有怎样的价值”的追问，当自己内心经过理性思索之后，确立了自己的“教学目标”之后，才能算是初步的“自身认同”。

47、张老师制定了四条教学目标:1学会课文中“血液、滋润、浊”等生字词语，部分词语能结合语境，在复述中初步运用。2通过想象朗读,品尝语言,初步感受神话故事的奇妙魅力和故事叙述方式的独特魅力，感受盘古的创建精神，激发对神话这一特别文学样式的深厚爱好。3在老师的指导下初步学会抓要点、用自己的话复述神话故事。4读懂“总起分述”的段落,并能仿照课文第四段的句式练习说话。这四条教学目标，从他自己的“反思”中，可以知道肯定是经过他自己的独立思索和价值追问的。我在网上搜寻了一下，发觉本课教学目标大都是这样定的：1相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2正确、流