2023年盘古开天地教学反思盘古开天地教案教学反思篇.docx

《2023年盘古开天地教学反思盘古开天地教案教学反思篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年盘古开天地教学反思盘古开天地教案教学反思篇.docx（12页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年盘古开天地教学反思,盘古开天地教案教学反思6篇【范文】 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。信任很多人会觉得范文很难写？下面是帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 盘古开天地的教学反思2023年一 这是一个神话故事，导入时我以很多学生们常常听到的神话故事为引入，学生们一起举了一些神话故事。当学生读完课题后，我要求他们对课题质疑，学生提出了许多问题，其实我设置这个环节的目的是让学生提出盘古是怎么开天地的这一问题，好让我连续下面的环节。但学生的奇怪心特别大，提出了许多我事先没有想到的问题，有的问为什么这个人名字叫盘古，还有的问盘古究竟有多高等等。当时我只

2、想着我下面的环节是让学生在课文中找出盘古怎样开天地的段落，对于学生提出的这些问题，我就躲避了，只是应付性的说了句，你很爱动脑筋。心里想着怎么还没学生提出我想要的那个问题呢？下面有人在听课啊，我的时间要来不及了。当一听到有学生问到“盘古是怎么开天地的”我立刻一振，最终有人提出来了，我立即表扬了他，说问题提得很有价值，并引用了古人的话“学贵有疑，疑则进也。”并趁机告知学生解疑的最好方法就是读书，从这开头我的下一个环节。学生很快就在课文中找出了描写盘古开天地的段落，然后我就趁机引导他们朗读，这一节课就按着我的思路很顺当的连续下去了。 课后听了主任的意见后才猛然醒悟，学生是多么富有想象力的啊，这节课的

3、主要任务不就是培育学生的想象力吗？我怎么能只顾着我自己预先设定的教学环节而无视了我的学生呢？我当时假如抓住学生的奇怪心，鼓舞他们不要只局限于课文而是从课外去查找答案那该多好啊。孩子是敏捷的孩子，是你不能预先设定的内容，教师上课时应心里不仅仅只想着自己的教案，而要准时抓住孩子的奇怪心，鼓舞他们去读，课堂内读，课堂外更应当读，让他们读得多，懂得多，写得自然也就多起来。 盘古开天地的教学反思2023年二 盘古开天地是一篇神话故事，叙述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的奇妙故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，表达了巨人盘古的不畏困难的献身精神。课文到处布满神奇的味道、奇妙的想象，让学生感受着我国古代人民

4、丰富的想象力。 1、教学效果（思效）。 在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得奇妙之处。课文描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品尝，体会用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。 学生对于课文中描写“头顶着天，用脚用劲蹬着地”这局部有所质疑，由于课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生绽开争论：毕竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生争论不出结

5、果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的困难而已。 2、教学收获（思得）。 （1）抓住神话故事的特点，遵循主线绽开教学。以“传奇中的盘古是怎样制造漂亮的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，从而领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 （2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两局部，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。 （3）小练笔的设计恰到好处。盘古

6、倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一局部都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一局部和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔除了课文中描写的，想象一下盘古的其他局部会变成什么？学生就有了想象的思路。 3、缺乏之处（思失）。 复述课文是四年级学生应当具备的一个重要的语文技能。在开头备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很简单达成，结果发觉我太高估学生了，他们只是用特别简洁的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有把握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键

7、词句，学生并没有运用到自己的复述当中。 4、改良措施（思改）。 教师应当充分把握文本本身的特点，引导学生积极思索，利用合理的时机对学生进展语言文字训练，创设情境让学生有问题可思索，有时间可思索，有时机去思索。不管何种类型的课文，教师都应当少一点灌输，多一点启发； 少一点讲授，多一点学生的思索和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。盘古开天地的教学反思2023年三 这是一篇神话传奇，叙述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣

8、，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传奇中的盘古是怎样制造漂亮的宇宙？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比拟胜利： 1、课题的引出比拟简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有许多，接着话锋一转，今日学其中一则，立刻引出了课题，然后通过读题的训练，读词的教导，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想假如平常能常常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文

9、素养。 2、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如其次节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟； 在教师引读时对“巨响”一词的解读；“渐渐”、“缓缓”的先理解后表达都进展了较为扎实的指导。 3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采纳了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读气氛。同时随机摘录了这一节中的美丽的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了学问的铺垫。 不过纵观整堂课，也有很多的缺乏之处： 1、文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动

10、作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的答复不尽如人意。究其缘由，估量是自己在上课开头就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的答复不尽如人意。究其缘由，估量是自己在上课开头就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。 2、把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的隐秘吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思

11、索写一写，然后小组里说一说，改一改，最终按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍旧不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。 盘古开天地的教学反思2023年四 课文盘古开天地是一篇中国闻名的神话传奇。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。早就发觉有不少学生在没学课文之前已经偷偷读这个神话故事了。瞧瞧我在教学这篇课文时教学生学了些什么吧。 一、结合想象，指导朗读 先出示概括全文的一句话“盘古以他的神力开

12、天辟地，以他的身躯化身万物”作为本课教学的纲领，围围着这句话，盘古如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺绽开来，引导学生一边读一边想一边感悟。 如在学习其次自然段时，在学生自读课文后，引导：你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？使学生深入课文，着力于想象，自然而然地培育学生的想象力量。之后，我示范朗读，读完以后告知学生，教师能读出盘古力大无穷的气概，是由于一边读一边在想象当时的场面，同时，鼓励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。我认为教师的这一举措，正是在帮忙学生对文本进展内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。 培育学生的想象力，还表达在学生学完“盘古化身万物”这一段后，教师设

13、计的一个想象口答题“头发变成了（），骨骼变成了（），牙齿变成了（）。”不但激发学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当。 二、整合教材，合理学习 在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我将这八个成语一起调上来一并上了，结果显示，教学的效果还是可行的。 练习四的八个成语就是：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。 我又有进一步发觉，其实将这八个成语连起来讲一段话，就是课文开天辟地的主要内容了。我在教学中让学生依据这八个成语，将课文分成了四个局部。 三、挖掘文本，回归语文 语文教学最终的目的，是要培育学生对语言文字的

14、感悟力量，提高学生对语言文字的驾驭力量，本课特别精彩地表达了这一目标。 盘古开天地一文在语言文字上有一个鲜亮的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天； 重而浊的东西渐渐下沉，变成了地”这样的句式。在课文学完，我让学生回到课文中，去查找类似的句式，并一组组出示，让学生朗读、观赏、感悟。我认为这样的做法表达了教师深入挖掘文本，力求向学生呈现文本深刻内涵，呈现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归，信任通过这一课的学生，这种句式会深入到学生内心，逐步到达内化。理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是需要这样实实在在的积存。 上完本课，我觉得还有许多缺乏的地

15、方，比方：做到从课内向课外延长，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。但是有局部孩子还是没有充分感悟到盘古造福人类的无私、宏大。 盘古开天地的教学反思2023年五 盘古开天地这篇神话传奇讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字表达详细而生动。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。 一、以边读边想象为基线。 从学习课文伊始，就让学生闭上眼睛听教师朗读一、二自然段，想象自己会看到怎样的画面，可以说整个课文的学习都是让学生在想象画面下完成的。 二、以学生自读自悟为根底。 纵观这个教学过程，对课文的理解没有教师的过

16、多讲解，几乎都是由学生自己朗读而理解感悟的。如：在理解“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”中反义词的表达效果时，仅仅运用了男女分角色读的方式就让学生很好地理解了天地的明显区分就是通过这些反义词写出来的。这样的设计完全把课堂教给了学生，让学生与文本、与中的人物直接对话，直接沟通，从而变为自己情感体验，是学习方式的彻底转变。 三、以语言文字训练为根本 本课的教学正是以课文为载体从字词句段对学生进展听说读写的训练，提升学生的语文根本功。如：找中心句缩句浓缩成一个词，仿照第四自然段的句式写句子等。 四、以“授之于渔”为基调 课堂不是教师怎么教的课堂，而应当是学生怎

17、么学的课堂。在这一节课里，时时刻刻留意教给学生学习的方法。 通过这节课的教学，我深感作为一名语文教师，要想把祖国的。语言文字教好教透，培育出语文素养高和语文力量强的学生，教学的每一个环节都不行无视。 盘古开天地的教学反思2023年六 盘古开天地，是一篇神话故事，叙述了盘古开天辟地，制造漂亮宇宙的过程。故事极具想象力，课文通过盘古开天辟地，顶天立地，万物生成进展绽开，表达巨人盘古的献身精神。课文到处布满奇妙的想象，可以让学生感受我国古代人民丰富的想象力，并激发自己的想象力。 在第一课时的教学中我把教学的重点放在对盘古开天辟地，顶天立地局部的解读上，引导学生抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课

18、文的理解。比方第一自然段我抓住了混沌一片，结合图片和情景来进展理解，学生既理解了词语，又为后来的盘古开天地做了垫设。后面两段的教学，我抓住了几个动词抡，劈，顶，蹬，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处，让学生体会盘古开天地的困难。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”应用了大量的反义词，预设中我准备让学生通过反复朗读找出反义词，体会通过这些反义词的比照把天地分开的过程的清楚的表达。但是由于自己教学水平缺乏，局部环节在实施过程中消失了许多的偏差，教学效果并不明显，经过校长和主任的教导我的反思有以下几条。 1、如何朗读才能

19、读出情，悟出情呢？这是值得我连续深入思索的问题，在讲天开拓地的这局部内容中，我利用“抡”“猛劈”这几个词语特点去感受开天的情景，让他们带动作读，铺张了许多时间但教学完全浮在外表，把学生带入了误区。有感情的朗读并不只是大声读，却不知为什么要这样读，未能做到“激情”效果。 2、上课的语言表达力量欠缺，详细表现有课堂语言内容不完整。学生接收后觉得莫名其妙，一知半解，不能精确地熟悉学习内容。此外语言不精确，随便性太大，规律性不强。课堂语言语速过快使人难以承受而且缺乏感情颜色，太过僵硬不能激起学生兴趣。 3、环节的落实不到位，在教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步

20、落实，而不是走马观花。在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话都让学生进展情感的深化，但是在这个环节中，好像做到了环节的到位，在落实这一个点上却不够，学生读得不到位，学生说得不够，学生悟得不够，我引导总结的不够，恰如走马观花般匆忙路过。 4、上课状态不够投入，过于紧急所以导致教学环节缺失，甚至连板书都忘写了。其次由于我没有仔细关注课堂的生成，缺少对学生的有效评价，导致后半节课学生发言积极性不高。 问题许多，有反思才会有方向，今后才能努力改正，努力提升。首先，要勤于读书，擅长积存，教师的一切底蕴皆来自读书，在这个过程中努力提高自己的语言表达力量。作为一名语文教师是，假如自己不会说话，那么你所带的孩子将来也肯定不会说话，假如你的学问储藏量缺乏，你就没方法去帮忙孩子，教育孩子。其次要多去吸取他人的优点，多听、多学，多练、多思索。