盘古开天地教学反思【精篇】.docx

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1、盘古开天地教学反思【精篇】盘古开天地是一篇神话传闻，学生也比较感爱好，下面是由小编为大家带来的关于盘古开天地教学反思，希望能够帮到您!盘古开天地教学反思一盘古开天地是一篇神话传闻，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，把盘古用他整个身体创建了漂亮的宇宙的过程写得生动好玩。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富的想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育学生想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练实力。一、奇妙的

2、运用教学资源，激发学习爱好导入课文，我用的是几首孩子们熟识的动画片的主题曲，西游记、小哪吒、葫芦兄弟胜利地吸引了学生的留意力。创建性地运用动画片音乐，起到引起共鸣、激发爱好的作用。二、抓住重点，创设情景课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓抡猛等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地改变时用了这段话清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设肯定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地

3、每天下沉一丈。让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗?想象盘古顶天蹬地持续了多久?他累吗?老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果盘古也累得倒了下去。三、结合文本 绽开想象在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：师：同学们，多么奇妙的画面啊!让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧!看投影，全体女同学读盘古身体的一部分;全体男同学读盘古身体改变的部分，留意读出巨大的奇妙的改变!学生进行合作朗读，感悟盘古社体的巨大

4、改变。(出示句子)他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了宽阔的大地;他的血液，变成了奔流不息的江河;他的汗毛，变成了茂密的花草树木;他的汗水，变成了滋润万物的雨露……师：同学们，你们看到的奇妙画面莫非仅仅只是课文里所写的吗?细致看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么?出示：他的( )，变成了( )的( )。师：请你们仿照上面的句式，将他的( )，

5、变成了()的()补充完整，提示同学留意句子中的其次个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要只说成是什么变成了什么。自己说给自己听，然后在小组里沟通。(学生自由说，小组沟通，然后指名说)生1：他的心脏，变成了红红的太阳。师：新奇特的想象啊!生2：他的胡须，变成了松软青翠的柳条。生3：他的头发，变成了随风飘舞的柳枝。生4：盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂密的草地.师：奇妙的想象，生动的表达!生5：他的牙齿，变成了天上闪闪发光的星星。生6：他的鼻子变成了黑漆漆的大山洞。生7：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。生8：他的肌肤，变成了广袤无边的草原。生9:盘古的耳朵变成了起伏的山峰;他的汗毛变成了

6、茂密的丛林….同学们，刚才大家说的那么多画面，假如把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉?生齐说：不行!生：不能省略，因为许多我们还有没想到。师：是啊，还有我们没想到的，天地间全部的一切都是盘古化成的，讲得完吗?生齐说：讲不完。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思索的空间所在。老师应当充分把握文本本身的特点，引导学生主动思索，进行语言文字训练。在课堂上，老师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动详细，老师特殊强调是变成了什么样的什么。留下

7、空白，让学生有问题可思索，有时间可思索，有机会去思索。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发;少一点讲授，多一点学生的思索和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。四、多种形式 指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第四自然段时，让学生同桌接读、师生接读、男女接读等多种方式朗读，让学生将身体的部位、以及变成什么显明呈现出来。而且这一部分有很多偏正结构的短语。如：飘动的云 隆隆的雷声 宽阔的大地 ，以此方式朗读还可以突出要积累的好词佳句。五、在缺憾中成长这节课中，我还有很多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了很多

8、方法，比如范读，男女赛读，抽读，但是不能游刃有余地指导学生朗读，个人课堂调控实力还有待提高。其次对有些环节的处理还欠考虑，如盘古的身体化作宇宙万物一段，我将男女师三者合作起来读，效果不太志向，不如紧接前面的同桌相互练习，干脆进行男女生对读，这样效果可能会更好。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出，通过这节课的教学，我收获了这很多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。盘古开天地教学反思二盘古开天地这篇课文是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天劈地的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。故事想象力丰富，

9、文字叙述详细而生动。我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，创设深化情境，激发学生的学习热忱，以盘古是怎样创建漂亮的宇宙?为主线绽开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创建、勇于奉献的宏大精神，激发学生阅读神话故事的爱好。我想，细心的教学预设能使课堂的生成充溢鲜活的生命力。1、品读文本在教学盘古顶天蹬地这一段时，书上用不知过了多少年描写出盘古始终坚持着顶天蹬地。于是我实行层层递近的接读方式加动作体会，引领学生一次次地深化感受，在这一次次的描述和朗读中，学生的情感也一次比一次剧烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大。此时，就无须太多的分析和讲解,朗读就是有如此

10、大的魅力和韵味，它能让我们拉进与人物的距离，与之同喜、同忧!此时的学生很自然地就能体验到盘古开天地的英勇、坚毅和悲壮感，对盘古的崇敬之情也油然而生。2、融语言材料于学生语言素养。在教学其次自然段中，我提取了其中的近义和反义词的语言的学问点，让学生通过词义比较，朗读比较来体会反义词的妙用，一个意思用不同的词进行表达，体会文本语言的精确性和用词的丰富性。另外，第四段有个拓展说话的环节，配乐朗读之后，我立刻问学生：这样的改变仅仅只有这些么?学生说：不是的。于是我又追问：你为什么这么确定呢!这个时候学生就自然地关注到省略号上，于是我就引导学生绽开想象，说说盘古被省略的其他部位的改变还有哪些?因为有了前

11、面偏正短语的积累，学生们能比较简单地依据句式进行说话，拓展文本内容!这样的想象说话过程让学生在丰富学生语言积累的同时，让语言材料运转起来，从中理解了内容，增长了才智，汲取了文本的语言素养。语文课程标准强调指出：应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。因此，我们抓住了省略号这一语言信息，让学生仿照课文句式绽开想象，并且在小组合作学习。学习过程中，学生主动参加，主动地动脑、动口，进行了扎实有效的语言训练。3、关于工具性和人文性的和谐统一。我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推动，学生对文本的理解步步深化，盘古的形象自然就在学生心目中渐渐清楚、高大、丰满起来，于是在课堂上，我顺势引导学生说说自己的感受以及对盘古说的话，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我这是我想实现的语文工具性和人文性的结合!4、发展方向教学过程不行能十全十美，在本次教学中也存在着一些问题。例如没有指导学生进行复速课文的练习。在今后的教学过程中，要接着仔细备课，充分预设，仔细贯彻导读-导引-导测评，课堂上敏捷应对意外发生的事情，完满完成教学任务。