一年级下册数学的教学反思[001].docx

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1、 一年级下册数学的教学反思【9篇】 数学课程标准强调学生的数学学习要严密联系生活实际。数学作为现代文明的重要组成局部，其语言也日益成为人们进展沟通的生活语言。重视培育学生数的意识，使学生养成主动地从数量上观看分析客观事物的习惯，体会到数的产生与进展，这是特别重要的。“我们熟悉的数”是在教完100以内数的有关学问的根底上安排的一次实践活动。标准提倡自主探究，合作沟通，实践创新的数学学习方式，强调以学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分地从事教学活动和沟通的教学学问，促使他们在自主探究的过程中真正理解教学和把握根本的教学学问、教学思想和方法，同时获得广泛的教学活动阅历。 本节课为学生供

2、应了现实而又好玩的教学学习内容和学习形式，详细表达在以下几个方面。 1、创设活动情景，激发学生参加活动的动机。 兴趣是最好的教师，数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，教师首先通过孩子们喜闻乐见的故事“糊涂的小蓝猫”这个感兴趣的话题引入新课，唤醒了学生们的求知欲，从而使学生产生了心情的昂扬的学习需求，积极投入到用100以内熟识的数字说一句话的活动中去。 2、从学生的生活阅历动身，培育学生数学意识。 数学课程标准明确指出：数学教学活动必需建立在学生已有的熟悉进展水平和已有的学问阅

3、历根底上。事实上学生在生活中，已经积存了一些100以内数的学问，在教学中教师严密联系学生的生活实际，从他们自身的学问背景动身进展教学活动，让学生熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的作用。所以课堂上，教师先让同学们看看一张自己的全家福，引导出学生说出自己家中熟识的成员的岁数，然后再以猜年龄的智力嬉戏的形式说出今年64岁的人可能是小明的什么人，使学生感受到数的意义，进一步培育了学生的数学意识。 3、让学生在活动中学习，培育学生自主参加沟通活动的力量。 数学课程标准中明确指出：数学教学是数学活动的教学，教师要向学生供应充分参加教学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的

4、过程中经受学问的形成过程，真正理解和把握根本的数学学问和技能、教学思想和方法。本节课，教师能奇妙地设计猜、数、糖果和花生的活动。以嬉戏的形式、让学生以小组为单位，并留意关注学生之间的合作与合流，让学生体会到同伴之间的合作，并在活动中进展学生的数感。在这个环节中，教师主要从以下几个方面入手。 1、充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过操作、观看、比拟、争论等一系列的自主探究活动，在亲身的体验中猎取学问，从而使学生逐步增加估算的意识，把握估算的方法，提高估算的力量。 2、充分发挥教师引导者、组织者、参加者的作用，给学生供应自我评价的时机，让他们充分地确定自己，在自我评价中增加自信。 3、通过鼓励措

5、施，培育学生小组合作的精神，让他们学会在竞争中合作，在合作中竞争。 4、留意课外延长，增加应用数学的意识。 数学课程标准指出：让学生学会用数学的思维方式去观看、分析社会，去解决日常生活中遇到问题，增加应用数学的意识。因此教师留意引导学生加强课外学习运用，扩大自己的学问面，引导学生把课内学到的学问、方法运用到生活实践中去。本节课教师让学生充分感知数学与生活的联系之后，再安排走出教室，到校园里数一数，是为了提高学生在生活中自觉运用数学学问解决问题的意识，使他们真正学到生活中的数学，有价值的数学。 小学一年级下册数学教学反思 篇二 欢乐的小鸭 对于情境创设中带来问题，已经很熟识并能很快找到有用的信息

6、，提出问题，发觉问题，解决问题，多样化的计算学生觉得没有他们自己的思索好用。本节课孩子们把握得不够好，特殊是圈一圈或者分成几和几计算的正确率低但是口算的正确率却很高。我想：可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。所以接下来的主要任务就是加强退位练习，盼望孩子们在练中能找到适合自己的计算方法，提高自己的计算力量和水平。为后面的退位减法打下良好的根底。 开会啦 画图是一种很好的解决问题的策略，依据低年级学生的认知特点，单纯的语言表达比拟抽象，假如我们能常常画图，渐渐地让学生形成看到题目，能在头脑中消失图，帮忙学生把抽象的问题形象化。 通过详细情境和实际操作，初步体会“比拟两个数量的多少”也可以

7、用减法计算，进一步丰富对减法意义的熟悉。 跳伞表演 情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富好玩味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注意情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热忱，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣深厚，乐于探究 漂亮的田园充分利用教材中现有素材，使学生的思维得到进展，积存了解决问题的阅历。从中受到了多方面的教育，表达了素养教育的根本要求。在课堂中，我除了让学生观看书本中的图，让学生自己发觉数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进展环保教育，让学生不仅学到了数学学问，而且学

8、生还得到了数学学问以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的进展。 做个减法表 本课设计分成两个层次，一是按不同的标准进展分类。二是发觉减法表中的规律：横着看，每一行减号前面的。数一样，减去的数一个比一个大1，从左到右，得数一个比一个少1；竖着看，每一竖行，从上到下，减号前面的数每次都增加1，减号后面的数也是每次都加1，得数都一样；斜着看，都是十几减同一个数，从左到右，减号前面的数一个比一个少1，得数也一个比一个少1。 看一看 本课教学注意发挥教具的作用，让学生自己操作观看，取得直观的感性熟悉，通过动手操作使数学学问不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。我将数学设计成看得见，摸得着的实践活

9、动，让学生对抽象学问获得了相当清楚的熟悉和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。 小学一年级学生，特殊对新事物感到很奇怪。本课运用许多的玩具促进他们学习，让他们在自己喜爱的的玩具中学习数学，这样更有利于激发学生的学习兴趣。在这方面做了积极的尝试，集学问性、趣味性、活动性于一体，让学生在多种形式的观看的过程中体验到观看多样性。同时，这节课抓住教材的难点让学生思索，培育初步的推理力量。 抽象的立体图形前，大胆想像，正确识别所搭摆物体的正面、侧面、上面的外形。看一看（二）教学反思本节课我以学生为主体，以活动为主线，注意学生的动手操作、观看体验、合作沟通的过程。学生在轻松、欢乐地搭、摆

10、积木中，完成对本课的学习。教学过程中，我把自己放在了与学生公平的位置上，让学生能畅所欲言，积极主动地学习。我为学生创设了动手操作的时机，搭一搭、看一看、连一连、画一画等学习活动，让学生自主探究，合作沟通，积极参加拼搭、观看、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前。.。数花生 数花生一课主要是借助学生熟识的生活情境数花生，来激发学生数数的兴趣。让学生通过数花生的活动，学会用一个一个数、二个二个数、五个五个数、十个十个数等方法来数100以内的数，体验数量与物体的对应关系。感觉比拟胜利的一点是：除了落实学问技能的教学目标外，还留意关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学，学中玩，学生学

11、得积极主动，较好地达成教学目标。 数一数在教学设计中我从学生的认知根底动身，为学生供应数量是100的实物学具，教学100以内数的熟悉时，我依据低年级学生的年龄特点，充分利用了直观教具。充分利用学具中的小棒，让孩子们自己说说你想怎样数出100根小棒，明确100的基数义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性熟悉，在消失有不同的数法后确定了他们10根10根数的方法后，告知他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，并结合课件演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比拟顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。 数数这一环节以学生根据各种形式数数为主，

12、逐步突破本课的难点数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的数，学会数100以内数的挨次，通过操作到达突破本课难点数数时接近整十数到整十数的过渡的目的，充分调动学生的学习积极性。学生的学习兴趣高涨，使学生在好玩的活动学到学问和中稳固学问。 小学一年级下册数学教学反思 篇三 “十几减9”是人教试验版教材数学一年级下册其次单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的根底上进展的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟识的生活情境元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时

13、，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探究十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上消失了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学沟通供应较大的空间，让每个学生都有时机充分发表自己的不同想法，都有时机体验胜利解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培育，合作沟通的力量得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最终就明确了两种计算方法：

14、“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分表达学生是学习的仆人，同时培育了学生的沟通力量和合作意识。 一节课下来，学生学得积极主动，真正表达了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮忙学生树立学好数学的信念。 由于学生的智力进展水平存在差异。以下还有几点做得缺乏： 1、当提醒了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。 2、每上完一个环节

15、应当给这个局部做个小结，最终还要给整节课做一个总结，让学生对所学学问有一个很清楚的思路。 3、个别学生不能用自己的语言清楚地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清楚地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达力量，关注学困生。 在以后的教学中留意克制缺乏，发扬优点。争取让学生把握所学的内容。 小学一年级数学人教版下册教案 篇四 教学内容： 十几减5、4、3、2 教材第17页的内容。 教学目标： 学问与技能：使学生把握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。 过程与方法：在学习计算方法时培育学的计算力量和体会解决问题方法的多样性。 情感态度与价值观：培育学生合作学习和用数学的意

16、识。 重点难点： 重点：把握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程和方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2 难点：把握“破十法”。 教具学具： 课件、口算卡片。 教学过程： 一、学前预备 课件出示第一棒：打地鼠嬉戏口算。 12-8=11-9=13-7= 14-8=15-9=13-6= 17-8=18-9=14-9= 二、探究新知 1、教学例4。 （1）出示课件其次棒: 12-5=11-4= 12-4=11-3= 12-3=11-2= 教师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢？ 生1：“破十法”。 生2：“想加算减法”。 生3：“平十法”。 怎样运用“

17、破十法”、“想加算减法”和“平十法”计算12-5这个减法算式呢？ （2）举例计算12-5=。 用“破十法”计算。 先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一局部2合起来就是7,所以12-5=7。 用“想加算减法”计算。 由于5+7=12,所以12-5=7。 用“平十法” 把5拆成2+3,12先减2等于10，再算10-3=7。 （3）你会采纳什么方法计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的。 计算12-4=。 教师指名让学生答复。学生边答复，教师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。 计算其他几道算式。 学生自己算，教师巡察，留意发觉不同的算法。然后统一订正，教师给出答案。 这些算式已经

18、全部算出来了，你发觉了什么规律？ 生1：被减数一样，减数越小，差越大；减数越大，差越小。 三、稳固练习 课件出示第三棒：1、出示课件：请你当个小医生。 14-5=1111-3=413-4=7 2、出示课件：摘苹果嬉戏。（把一样得数的算式连起来。） 3、出示课件：生活中的数学。（树上有4只小鸟，空中有11只小鸟。树上的小鸟比空中的少几只？） 生：11-4=7（只） 4、做课本上做一做。 课件出示第四棒：小组合作找出得数一样的算式卡片。 学生到展现台来展现刚刚小组合作摆的算式卡片。 第四棒完毕了，到了终点，掌声响起来。 四、课堂作业设计 1、数学书第18页第4题 2、数学书第19页第6题。 板书设

19、计 小学一年级下册数学教学反思 篇五 今日我教学第四单元中的整十数加一位数和相应的减法，这节课教学重点是稳固百以内数的熟悉，明白整十数加一位数和相应减法的算理，比拟娴熟地口算整十数加一位数和相应减法，提升学生对百以内数的感知，应用百以内数组成学习简洁的加法，也以今后进一步学习百以内数加减法打下根底。 这节课教材要求运用百以内数的组成去学习，在备课的过程中，我感觉不到它和今后要学习的百以内数的加减法有什么差异，因此也没有把握好教学的重难点，是在教学时才领悟到的。 在百以内数的熟悉中的整十数加一位数和相应的减法，和百以内数的加减法中整十数加减一位数，我认为它们的差异是，前者与实际联系更亲密，后者更

20、抽象些。 所以在教学上，前者要更多地联系实际，即数与形要严密结合，要将抽象的数复原于形。 如，要求学生用小棒解释，捆零根减去根，剩下捆，即个十个一减去个一，等于个十。并能脱离小棒解释，让学生对百以内数的熟悉渐渐清楚起来。这样教学对学生数感的培育非常有必要，也很有效。 小学一年级下册数学教学反思 篇六 现代交通运输与人们社会生活的关系越来越亲密。从学生的实际动身，乘车是他们与交通运输发生的最常常的联系，因此，课程把这局部内容单列标题，进展比拟具体的叙述。这是本课的教学要点。本课由两局部组成l)学习乘公共汽车；(2)学习乘轮船和火车。课文以一个小学生能够独立乘车为标准，从看简洁的交通图、看站牌、上

21、车后留意事项三个方面叙述了乘公汽车的常识。关于乘轮船和火车的内容，课文实行了略写的方式，用了四幅图，把乘轮船和火车时应留意的、带有共同性的问题表达了出来。在教学这一内容时，我以学生已有的阅历为根底，以情境教学为手段，通过合作、探究与自主建构，实现学生对新学问的把握。应当说，乘车对于学生来说是特别熟识的生活，但在长途旅行时，大多数小学生都是在父母的带着下乘车乘船。如何单独乘车或乘船对于小学生来说还是有些难度。所以我先让他们沟通自己已有的生活阅历，展现自己体验、探究的成果，在此根底上再进展归纳叙述。对于学生没有考虑到的，我适当的用小故事和课件加以引导，使他们在教师的指导下，在自主、合作、探究中学会

22、乘车和乘船，并获得胜利的喜悦。以下是我对这节课的两点反思： 首先，学生通过独立思索，用估算的方法解决这个问题，并让学生充分发表自己的估算方法，有利于培育学生的估算意识和语言表达力量。 其次，每个学生都有自己的算法，但最恰当的算法，应当是学生经过自己的分析、区分，找出的方法。教师在这里没有直接指出该用哪种方法，而是让学生在体验、比拟和反思的过程中发觉其中的规律，让学生从刚开头的反对到最终达成共识， 表现出教师对学生独立思索的成果的敬重，表现了教师对延迟评价的合理运用。以及对于鼓舞算法多样化的充分表达。 小学一年级下册数学教学反思 篇七 “找规律”是冀教版小学数学一年级下册的内容，主要对学生进展数

23、学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。其特点，我认为就是让学生经受了数学学习的“再制造”过程。 一、供应合理材料，让学生在“学”中绽开“再制造”标准指出：“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”组织学生从猜一猜，这是本节课学生参加数学学习活动“找规律”的开头。然后，教师在对学生充分了解和信任的根底上，进展了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了学生“再制造”的素材

24、。 三、提倡实践应用，让学生在“用”中实现“再制造”把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿。教学中，在学生探究出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，观赏有规律的图片，都是从学生的生活阅历动身，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在讨论现实现象的过程中学习数学、理解数学和进展数学，领悟到了数学的无穷魅力。本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的答复次数。 总之，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要连续学习新

25、课程、新理念提高教学水平。 小学一年级下册数学教学反思 篇八 平面图形的熟悉作为小学阶段学生熟悉几何图形的其次局部，具有非常重要的意义。怎样使学生既对这5种图形的特征有肯定的熟悉，还能初步把握一些学习方法，同时还要对学生进展一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课只有在仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计各教学环节，到达了较好的教学效果。 1、情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际。 本节课我创设了玩七巧板的情境，特别符合学生的年龄特点。七巧板对于一年级学生来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。七巧板是他们最喜爱的嬉戏之一，充分调动了孩子们的学习

26、积极性。 2、能从学生认知阅历动身，敏捷处理教材，合理安排教学挨次。 对这5种图形的熟悉，我转变了教材原来的编排挨次。这样安排本节课的教学内容，表达了教师能仔细钻研教材，结合教学内容的特点和学生的认知特点，敏捷处理教材，合理安排教学挨次。 3、重视学生的体验，细心设计教学活动。 （1）能让学生在玩中体验。 （2）能让学生在嬉戏中体验。 （3）能让学生在合作沟通中体验。 总之，平体图形的熟悉一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的进展为本，努力表达新课标所提倡的根本理念。 小学一年级下册数学教学反思 篇九 1、创设情境，让学生主动看、想、问、做 低年级的统计

27、教学，应依据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的根底上，逐步体会统计的必要性。因此，我严密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用进行“六一”儿童节联欢会，问要买什么水果？学生比拟感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学学问来，固然是事半功倍了。让学生自己去调查，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参加学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计学问的进一步理解，并懂得如何把所学的学问运用到实际中去。让学生在生动详细的情境中理解了数学问题。 2、抓住时机，鼓舞学生自主选择，张扬共性。 在教学过程中，关注学生的共性，鼓舞他

28、们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会确定别人做得好的地方，帮忙别人弥补缺乏之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种教师、学生公平的在一起讨论问题的气氛。教师不但要敬重和确定学生共性化的思维方式与结果，还要抓好时机，鼓励学生发挥自己的优势与特长，促进他们共性素养，整节课学生不是悄悄的听教师教，而是喧闹的“动”起来。这是我召唤学生“积极参加”与“合作沟通”的胜利之处。同学们在我创设的民主、公平的气氛下思维开头了，头脑敏捷了，参加意识增加了，合作沟通的效果渐佳了。 3、评价形式多样化，增加学生学好数学的信念 本节课我留意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的鼓励，也有体态语的触摸。虽是一个微缺乏道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对学问技能的把握，也关注了学生情感态度的形成和进展，另外我还进展了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的冲突斗争中增加了一份士气，更增加了一份自信。