一年级下册语文一教学反思[001].docx

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1、 一年级下册语文一教学反思一年级下册语文一教学反思1 1、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？有了感性的熟悉，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发觉这些小虫很得意，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半局部有关。通过这样的教学设计与指导，让学生把握：“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的.方法，培育了他们识字力量。 2、借助现代教育手段，奇妙地“引”教学内容 上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。 组织学习重点学问，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化

2、教学内容，突出重点。 稳固学问，检查效果，拓展延长中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。 寓教于乐，使学生获得积极的情感体验。创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和阅历，引导学生主动参加学习活动，积存胜利的体验，在活动中感悟学问为生成、进展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延长，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。 一年级下册语文一教学反思2 四个太阳这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们教师就要敬重每位

3、学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思索、学会表达、学会运用。 一、谜语导入，激发兴趣。 一年级的学生对谜语很感兴趣，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活到处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的”某些字词猜对谜底。 二、学会质疑，书中解疑。 学生自读课题后，教师发问：读了课题，你知道了什么？通过引发学生对题目的思索，使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及待地找答案，从而促进学生仔细听，仔细想从书中找答案。 三、多读课文，整体感知。 为了使学生养成会倾听的习惯，了解学生已有的学习阅历，教师范读前的一个问题：听了教师读课文，你知道了什么

4、？有效地促进了学生的仔细听讲、仔细思索。而绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的留意，从而有积极性去想：为什么要画四个颜色不同的太阳呢。 四、抓住重点，扎实识字。 语文课程标准提出：喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。熟悉常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。教师设计了识字的流程：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、沟通方法、嬉戏稳固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的识字规律，屡次见面，必定牢记。 在教学过程中，由于缺乏教育机灵，我的课还有许多值得提高的地方： 一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面铺张了太多的时间，在沟通识字方面，由于教师的

5、语言组织不到位，学生沟通的识字方法过于单一，没有完全放开学生，让学生自主识字、合作识字。 二、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进展指导朗读，但由于在识字方面有些重复、铺张了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分地读，充分地表达自己的感受，从而到达熟读成诵。 一年级下册语文一教学反思3 今日中心校来我校进展工作检查，听了我一节语文课美的答复。 这篇课文是一首简短的诗歌，语言精练朗朗上口，前四句写的是我们为大自然做的事情，后六句写的是大自然赐予我们的答复，让学生懂得要喜爱大自然，爱护我们生活的家园。 在进展教学设计时原本想把课堂分为两局部，一局部为讲读课文

6、，一局部为生字的认读。安排好全部的环节后有了担忧，怕内容过多导致讲读的不到位认读的也不细致，使整个课堂过于粗糙。结合学生的实际状况经过一番考虑后，打算只进展讲读课文这局部，把重点放在学生的读与说上。 在课堂的导入局部，用“谁能描述一下我们四周大自然的风光？”这一问题调动学生的积极性，学生也赐予了很好的回应，答复的相当不错，特殊是郭欣蕊同学从四季不同的风光进展描述，让我很惊喜。引出课题后，把重点放在了学生的读上，通过自己初读、同桌互读、指名读、齐读等不同的方式对学生的朗读进展训练。随后教师对这篇课文进展了讲解，由于篇幅较短，所以学生理解起来很简单。在学生理解课文内容的根底上，教师用一段对大自然漂

7、亮风光的描述进展了过渡，激发学生的.热忱，引导他们有感情的朗读课文，虽然学生读的有些生硬，但可以看到他们的专心。接着，以“我们还能为大自然做些什么呢？”引导学生绽开想像，指名答复熬炼学生的表达力量，这个环节学生给出了各种各样的答案，表现的也很棒。最终让他们把自己的想法按指定的格式写在小本本上，并配上图画，学生参加的热忱也很高。 回忆整个课堂，大局部时间是学生的读与说，完成了预设的教学目标，环节比拟紧凑，安排的合理，这也验证了我在讲课内容的选择上是正确的。与学生的协作也不错，但感觉在讲课文的时候，学生的热忱不是很高，课堂气氛还不够热闹。对于课堂的细节注意还不够，有些问题的处理不够细致，以后的讲课

8、中这方面还要加强。在这节课中还感觉教师对课堂驾驭力量的重要性，既要让学生思维开阔，又要让他们跟着自己设计的环节走，而且是自然而然的、积极主动的跟着走，做到这一点不简单，需要自己不断的学习与努力。 一年级下册语文一教学反思4 今日我们学习了小公鸡和小鸭子这篇课文。这篇课文是一年级语文下册第三单元的第一篇课文。主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事，让孩子们懂得相互帮忙的道理。 这篇课文，我还是分为两个课时来讲。第一课时先进展了生字新词的学习，然后让让孩子们在认会生字新词的根底上，正确流利地朗读课文。在熟悉生字新词时，我还是通过“加一加”、“减减”“换一换”和“熟字

9、加偏旁”以及“拓展”词语等方法，让孩子们来识记生词。同学们学得兴味盎然，大局部同学都能在课堂上把握住，只有极个别识字困难的学生没有完全把握。 其次课时是对课文的深入理解。为了从小培育孩子们的语感和熬炼他们的听说读写力量，我依旧把重点放在了朗读指导和练习说话上。在练习说话上，我让孩子们用“一块儿”“也”造句子。在讲到“为什么小公鸡会捉虫子，小鸭子不会捉虫子？”以及“为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳”的”问题时，我让孩子们用上“由于所以”来练习把话说完整。一开头孩子们说得不是很流利，后来经过屡次练习，孩子们说得越来越好了。 接下来就是朗读的指导，在读到“小公鸡捉到很多虫子，吃得很欢”时，我指导孩

10、子们读出小公鸡快乐的心情；在读到“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”时，我指导孩子们读出焦急的语气，为了让孩子们有更深切的体会，我还让孩子们带上了动作来读，孩子们的表演还都挺到位的。在讲到第三自然段时，我让孩子们分角色朗读课文，我挑了两组同学来进展，可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读，所以，刚开头读得不是很好，不过经过几次尝试后，孩子们就读得越来越好了。最终我又来当旁白，让左边的孩子扮演小鸭子，右边的孩子扮演小公鸡，然后又反过来，进展了两次合作朗读，孩子们读得都特别不错！ 在经过了各种形式的朗读后，孩子们对课文内容也更加有所了解。所以在我问孩子们这篇课文告知我们一个什么道理时，孩子们都脱口而出“

11、相互帮忙！”虽然这篇课文在朗读的指导上和说话训练上铺张了点时间，但我觉得这都是值得的，我信任随着孩子们力量的提高，我们的课堂效率也会越来越高！我所需做的，就是充分备课，多给孩子们一些熬炼的时机。 一年级下册语文一教学反思5 教学目标 1指导学生熟悉“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3培育学生敬重长辈的美德，有帮忙长辈做事的愿望和行动。 重点难点 1教学重点： （1）指导学生识字、写字和朗读课文。 （2）指导学生通过自读、自悟懂得家庭的暖和和亲情，培育学生关爱家人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关怀、爱护家里的人。 2教学难点：

12、有感情地朗读课文。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、活动激趣，揭题引文 1请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。 2过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，她的全家人都喜爱，为什么？ 3放映配乐故事课件胖乎乎的小手。（学生边观看边思索，看后谈感受。） 4出示课题，熟悉“胖”字。 二、互动识字，初读感知 1引导学生自由读课文，用自己喜爱的符号标出本课的生字词，用序号标出自然段。 2检查学习效果。 （1）聘请“小播音员”领读生字。 （2）抽字扩词竞赛。 （3）沟通识字方法。“谁的方法多” （此环节设计旨在充分敬重学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字，准时归纳整理。） （

13、4）让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮忙读准字音，读通句子。 教师也有几个句子想请同学们帮忙读通顺，读出感情。 （出示幻灯片）“全家人都喜爱兰兰画的这张画。” “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!” “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!” 指名读句子，引导学生先说优点，再评缺乏。 读了这四句话，你发觉了什么？ （此环节设计旨在有层次地进展句式训练，表达语文的工具性特点。） 出示幻灯片，引导学生用“由于所以”说话。 由于兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜爱兰兰的小手。 由于兰兰给妈妈（），所以（）喜爱兰兰的小手。 由于兰兰帮奶奶（），所以（）。 由于兰兰（），所以（）

14、。 三、仔细观看，指导书写 1小朋友，你知道花是哪个盆里的”吗？ 幻灯片出示生字及笔画数（笔画数写在“盆”上，生字写在“花”上。）： 看着画笑兴会 6画8画9画10画11画 2引导学生观看“看、着”的异同和在田字格中的位置。 3教师范写，学生仿写。 4展现、赏析。 四、布置作业 1回家用你的小手为家里人做一件事情。 2收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。 五、板书设计 6胖乎乎的小手 一年级下册语文一教学反思6 一、注意学生想象思维的激发 在教学本课当中，我除了引导学生春雨像什么?春雨的声音像什么以外，在学习最终一句话时，我又引导学生思索：这绵绵的春雨除了招呼小燕子，还在招呼谁?我鼓舞他们学

15、着诗歌的句式自己仿照说一说，有的学生说：春雨在招呼小青蛙，快快捉害虫;春雨在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜;春雨在招呼小鸟儿，快快出来唱新歌;春雨在招呼小白兔，快快出来吃萝卜学生在自编儿歌中绽开想象的超脱，童真在想象与沟通中得到共性化的呈现，固然，孩子们春天的宠爱之情便更加深厚。在创编诗歌的过程中，他们独特的奇思妙想是我没有预设到的，上完本课我不禁感慨：只有擅长激发学生想象思维的语文课，才是真正的语文课。 二、注意随文识字以提高学习效率 小学语文低估的教学生点是识字教学，北师大教材很大的特点就是学生需要会认会写的字许多。因此如何在有限的时间内完成识字教学的任务，降低识字的难度，是每个语文教师都要思

16、索的问题。 在导入新课时，我首先让学生听铃铛的声音引出“铃铛”，让学生自己观看这两个字的读音有什么共同特点，学生自己提示大家这两个字都是后鼻音，并且其次个字是轻声。接下来我让学生摸一摸铃铛是用什么来做的，进而引导学生发觉铃铛两个字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金属有关。在教学房檐时，我让学生联系插图指出房檐在什么地方，由于图文并茂，学生很快就记住了这两个字的字形和读音;在教学“串”字时，我先引导学生观看这个字的字形，一个孩子站起来说这个字很像她吃的羊肉串，这两个口字就像是两块羊肉，而中间这一竖就像是穿羊肉的竹签。孩子听了这样的分析，都会心的笑了，在笑声中大家很简单记住了这个字。在学习“招呼”时

17、，我让孩子们带上动作给小燕子打招呼，然后引导他们自己发觉：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在学完课文之后，我又一次稳固孩子们识字。我把本课的生字生写在事无做好的铃铛图后面，把铃铛图贴在黑板上，让学生摘铃铛识字，哈哈，学生识字的积极性可是空前的高涨。最终，我还安排学生写带有提手旁的两个字，“招”和“挂”，把写字落到了实处。 一年级下册语文一教学反思7 教学反思： 德国教育家第斯多惠说：“学问是不应当传授给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地把握它们。”在识字教学中，假如让学生被动、机械地记，学生很快就会厌倦。只有在识字过程中让学生逐步把握识字的方法，形成独立识

18、字的本事，发挥学生的主观能动性去主动认字，体验胜利的欢乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满意，形成学习的内驱力。因此，在识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还要适当渗透一些识字学问和方法，培育学生识字的力量。 一、创设情境，激发兴趣 激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习的前提条件。在语文教学中对学生全面进展的理解，应以学生的生活为背景，以个体的完整性为背景。人情人景的教学，才能吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，形成良好的学习气氛。在教学添口歌时，我就一改以往的小组学习生字的形式，而是让学生拿字典，查查自己感兴趣的生字。这个活动让孩

19、子们非常兴奋，一是由于刚学会用字典，那新奇劲还正浓;二是由于可以自己选择感兴趣的生字进展查找，主动权在自己的手里就是让人快乐! 二、 引入嬉戏，增加学习兴趣 低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活布满着无穷无尽的梦想和各式各样、稀奇奇怪的问题和想法。我觉得要爱护学生的奇怪心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中无拘无束地飞翔。学了添口歌一课后，我让学生试编顺口溜：少字添口很吵闹;向字添口响声高;斤字添口听见了;十字添口是古老;昌

20、字添口唱歌谣;帝字添口啼哭闹;共字添口哄宝宝;五字添口吾来到;可字添口呵呵笑;天字添口吞红枣;木字添口呆头脑;肃字添口猛虎啸;女字添口人如潮;禾字添口秧和苗通过编顺口溜来识字，既满意儿童的奇怪心又激起他们学习识记汉字的深厚兴趣。强化对生字的记忆与理解。有时也可让学习自己编一编，增加识字的乐趣。 三、巧用鼓励，保持学习兴趣 “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。教师在课堂评价学生时要依据学生在课堂上不同的表现，采纳不同的形式进展鼓励性评价，我认为关键是要顺应学生的生理、心理特点：对于低年级的学生，教师的语言要温柔多变，同时可以借助一些“小奖品”进展嘉奖。学生对教师的“奖品”是感动不已、爱不释

21、手的。由于他们体验到了胜利，因此，在课堂教学中，我们应积极制造时机鼓舞学生，拓宽评价范围，丰富评价方式，让学生多一点品尝胜利的愉悦，多一次享受胜利的体验，让他们保持学习兴趣! 一年级下册语文一教学反思8 一、关注学生的问题意识 今日的语文课上的是称象。课前我已经布置学生预习，自己反复钻研教材，了解教学要求，并仔细设计教案，思考如何通过“放手”，让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。 上课一开头，我就依据学生已有的学问阅历进展启发：“孩子们，你们都见过大象吗？大象的模样是什么样的？”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视动物世界看过，大象还可以

22、替它的仆人报仇。孟柳站起来说：“原来我读过盲人摸象的故事，里面是这样描写大象的，大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。”我乘机导入：“你说得很好。大象这么大，究竟有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个方法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么方法吗？”他们大声说：“想。” 正值我提笔板书课题时，班长李安稳把小手举得高高的。她平常问题就挺多的，我叫她站了起来，她迫不及待地说：“教师，我认为曹冲的方法不好。我有比他更好的方法称出大象的重量。”我先是一愣，心想：这个问题在学完课文之后，我会提出来让大家争论的，这时候说，不就完全打乱了我的教学安

23、排吗？但随即又想：还是让他说出来吧，要不然他这一节课都担心稳。于是，我接着说：“很好，你能把你的方法介绍介绍吗？”她舒了一口气说：“你看他称石头多麻烦呀，要是把称石头换成称人的话，那指挥不就便利多了吗？”杨程浩话音未落，几个活泼分子也跟着叽叽喳喳地谈论起来。有的说称石头也可以，不过要用起重机吊石头；有的说把称石头换成称猪、羊等动物；还有的说用称车子的秤来称大象。我在一旁微笑着，等待这些孩子畅所欲言。 二、敬重学生共性化的理解 当同学们说完了他们的想法后，我问：“当时，大官员们想出了哪几种称象的方法？能通过读书谈谈自己的看法吗？”大家依据我的问题开头了读书。到沟通意见的时候，一只只举起的小手像冒

24、尖的春笋，我真不知道点谁说好。刘雪峰焦急了，自己站了起来：“教师，第一个官员的”方法不好，造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢？”我笑着说：“有道理，不过，合理地采伐木材还是可以的。”立刻有人反对：“这不合理。又不是什么大不了的事，就是为了称一头大象，就要砍掉一棵树，不行。”哎！看来平常我跟他们讲了太多绿化的重要性，他们真正跟花草树木建立了感情。刘梓涵接着说：“教师，其次个官员的方法更不好。由于别人送曹操一头大象，他原来就很快乐，带着官员们和儿子一起来观看，他怎么舍得宰杀大象呢？再说，大象也是人类的好朋友，是不能任凭杀害的

25、。”不知谁大声总结了一句：“怎么古代的官员这么不留意环保，环保意识也太差了。”“环保意识”这个词还是学生在学习课文时接触的，没想到他们记忆这么深刻。听了孩子们的意见，我在内心暗暗地感慨，现在的孩子真是大不一样了。我微笑着点头，并投以赞许的目光。就这样，我搭建了一个展现的平台，把课堂时间“放手”给了孩子们。 三、让学生自己动手动口 其次节课开头，许多孩子都惊诧了，由于我给每个小组发了一个装了水的水槽和一个便利盒，要求学生自备了一个玩具和很多小石子。我说：“教师有几点建议。首先，在小组内读课文，画出曹冲称象方法的句子，在小组长的带着下多读几遍；然后，用桌上的工具模拟曹冲称象；第三点，小组合作分工，

26、边演示边表达。”说完，同学们就开头叽哩呱啦地读课文，画的画，读的读，教室里挺喧闹的。然后，他们就开头操作了。我边巡察边指导，观看每个小组的演示，倾听他们的表达。还真不错，能把书上的语言变成自己的语言，连最胆小的唐诗，在小组活动中也敢动手动口了。孩子们兴趣盎然。全班沟通的时候，各个小组都派出了精兵强将上场，毫不示弱。有的失败了，主动要求重来一次，有的两人合作，一人演示一人表达。台下的学生欢声一片，掌声不断。课堂活动在活泼而有序的环境下顺当地进展。整节课没有了传统教学中过多的讲解，学生成为课堂的仆人，他们有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。 四、培育学生探究的意识 课后，我布置了几项作业，学生可以

27、有选择地完成：（1）能否把你所知道的称象的方法讲给别人听；（2）能否跳出课本，通过查阅课外书、询问大人、上网找到另一种称象的好方法。（3）制造性地复述课文。 其次天早上，我一进教室，就被孩子们围得水泄不通，纷纷向我展现自己的成果。我认真查阅每个学生的方法，我以为不会有什么突破性的答案。结果令我欣喜的是，孩子们想法可多了。有人写道：把大象赶到盛满水的一个池子里，池子里的水会溢出来，再通过阿基米德定理就能算出大象的重量，这是初中的物理学问。我说：“你懂吗？”“我妈妈给我讲了，我现在懂了，我以后要学好水的浮力的学问。”我快乐地说：“很好，你很有志向。”有人写着：用巨型机器人可以称出大象的重量。我问：

28、“现在有这种机器人吗？”这孩子害羞地笑着说：“将来我来创造。”多么自信呀！我真为他们快乐。讲故事的时候，杨程浩、张泽海等同学绘声绘色地表演，赢得了同学们阵阵掌声。学生灵感的火花，有时是教师难以预料的。拓展性的课外作业，既紧扣教学要求，又激发了学生课外探究学问的兴趣，提高了语文学习力量。 称象这一课，教参建议两课时，我却花了四课时。在课的开头，假如我们阻挡学生的发言，按着传统的方法，牵着学生的手走，或许两个课时就可以完成。然而我没有那样做，我“放手”了。学习中，我让学生畅所欲言，自己动手动口，完成一系列的学习活动。虽然花的时间长，但敬重了学生的共性进展，培育了学生最初的探究意识，真正表达了课改进

29、展学生共性的精神。所以我认为：我们不能“牵手”，必需“放手”。假如还是牵着学生的手，那又回到了教师灌输，学生被动承受的课堂，又何谈什么课改呢？ 万事开头难。在开头“放手”的时候，学生也曾感到茫然，课堂一片混乱，但经过教师渐渐地牵引、培育，后来，学生在遇到问题时知道去查资料、去争论，去找同伴帮助。一个良好习惯的养成，必定要经受一个过程，必需花时间去训练，没有花时间的探究，就没有探究意识的培育。我想这也是语文教学实现三维目标的必定要求，对学生学习方法与过程的指导不容无视。 一年级下册语文一教学反思9 人教版语文一年级下册第八单元的主题是：让学生通过学习课文体会到我们身边到处有科学，鼓舞学生去探究和

30、发觉身边的科学。第30课棉花姑娘讲的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣横生，学生能了解到益虫的性能。 在教学过程中，我主要通过让学生提取课文信息和分角色朗读来学习课文和体会与人相处时应留意的礼貌问题。 从语文教学的两大板块，文章内容和语言运用来说，本次教学只注意于文章内容的分析和教授，忽视了对于语言点的运用，这是此次教学最大的硬伤和失误。以后再进展教学设计的时候，首先要考虑的两点应当是文章内容和语言运用即语言点的训练。对此，我做出相应的调整是：在指导学生朗读完几个小动物的对话之后，创设出一个情境，让学生练习刚学会的“请”和“帮”来说话。真正做到学以致用。 从微观角度，也就是细节考虑，主要从以下

31、方面进展反思： 一、教师语速太快，教学进程太赶，没有给与学生足够的时间去思索。 在教学的过程中，由于教学内容安排得比拟满，所以太过于关注自己的教学安排是否完成，而忽视了学生对于学问是否承受，作何反响，由此错失了许多教育时机的捕获以及课堂的生成。 二、在学习第一自然段的时候，安排了一个蚜虫资料的介绍，这时已经引起了学生足够的兴趣，激发了他们朗读的欲望。这时我却压制住学生，自己去示范读了第一自然段。其实我应当充分抓住教育时机，挑学生来示范读，这样课堂生成就会自然而然地生成了。 三、在指导学生学习25自然段几个动物的对话时，虽然安排学生朗读的时间够多，但是感情始终出不来。思前想后，还是前面的铺垫做得

32、不够。可以试着提出几个问题，例如：棉花姑娘求救别人的时候，是什么样的”心情？别人为什么拒绝棉花姑娘？要怎么样读出那种礼貌的语气？引导学生体会完这些问题之后，信任这时候再来朗读，一切都会是水到渠成，不会再出不来感情了。另外，在分角色朗读之前，最好把角色安排到个人，这样在他们争论的时候才不会消失争吵，铺张时间。在小组展现的时候，台上四人一人一个角色，教师可以来读难度比拟大的旁白，而台下的同学可以来读棉花姑娘作为参加，这样可以让他们觉得很有兴趣，又不会影响他们观看台上的表演。 四、在教师写字指导环节，作为示范的教师应当把字写得超过头顶，这样才能让学生看得更清晰，才能起到示范作用。在展现学生作品时，应

33、当挑一个好的和一个不好的，让学生自己争论，说说哪个字写得好，为什么好；哪个字不好，哪里不好。这样才会有理有据，让学生心服口服，既能起到示范作用，又能起到警示作用。 五、幻灯片制作方面，应当做到简洁、简洁、清楚、明白，字要尽量少，要尽量大。这样学生看得清晰、明白，不费力。假如事先有要求的，最好让学生齐读要求，这样他们对要求才会做到心中有数，执行起来也更高效。 总之，在今后的教学中，我会好好修炼自己，每次进展教学设计的时候，不但要从宏观上考虑到文章内容和语言运用两个方面，还要从细节上修炼自己，减慢语速，关注学生，给与充分的时间。提前进展充分的预设，在课堂上做出准时的应对，把握教育时机。感谢这个暖和

34、的大家庭，把我当做自己家人一样给与建立性的意见。我会渐渐进步的，感谢大家！ 一年级下册语文一教学反思10 语文园地一熟悉与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。熟悉字母表，能有挨次地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。能正确认读“见、万”等8个生字，将它们根据韵母“an、ang”精确分类并书写。能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的喜爱之情。了解全包围构造的字“先外后内再封口”的笔顺规章。借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵。通过“和大人一起读”，搞懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。 一、教学效果： 语文园地恰恰是每个单元最重要的版块。在本课的设计中我让学生在轻松

35、、愉悦的气氛中通过新老学问的连接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发觉汉字的构字规律，在提高学生自我发觉力量的同时，也增加了学习的趣味性，学生的学习兴趣很浓。在稳固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让学生复习稳固了7个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了学生的学习积极性。此次活动旨在引导学生自主识字，发觉汉字的构造特点，进一步感悟汉字的形体构造美。这三组字有一个共同特点，都是和天气有关的词语。学生在整体认读中，增加识字量。教学中教师要有意识地引导学生自主发觉，在探究和发觉中学会学习，体会发觉的欢乐，激发学生主动识字的兴趣。 二、胜利之处： 本课教

36、学时，我采纳自主、合作探究的教学法进展教学，充分发挥了学生的”主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延长。如在完成第一题时，教师设置了祖国多么广阔的情景，让学生练习说话;在完成其次课时，要求学生充分的抓住日积月累文本的特点，通过朗读争论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，比方“春回大地”、“柳绿花红”能体会诗人的情感，感受的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的敬重了学生的共性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，和大人一起读注意引导学生在课堂活动过程中感悟

37、学问的生成、进展与变化，培育学会主动探究，敢于实践，擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。 一年级下册语文一教学反思11 在教学离开妈妈的小黄鹂一课时，我力求从以下几个方面去落实“三维”目标。 一、自主学习，贯穿阅读 阅读教学以读为主。本节课我共设计了三个层次的读书，把读贯穿于教学的始终。由于我讲授的是其次课时的内容，我以“小黄鹂其次次离开妈妈又干什么去了，结果又会怎样呢？”这一与上节小黄鹂第一次离开妈妈有严密联系的问题为切入点，把学生读书的兴趣充分调动了起来。这时，我安排了第一个层次读书，并且要求学生在读书的过程中遇到不熟悉的字可以借助拼音读，或问教师，问同学。读完后，我鼓舞学生站

38、起来轮读，每人读一个自然段，要求学生把课文读通顺，读流利。紧接着我安排了其次个层次读书，要求学生边读课文边思索，课文中每一自然段写小黄鹂干什么去了？在学生理解了课文内容的根底上，我引导学生进展了第三个层次读书，也就是随文识字，分角色朗读。以上三个层次的朗读设计，环环紧扣，层层递升，使得整节课的朗读指导有目的，有层次，表达了教师指导和学生学习的过程； 由读得不完全正确到读得正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比拟平淡到读出感情，真到实现了读的目标。 二、多样识字，读中悟情 语文实践包括学问的学习、技能的训练，也包括情感的体验，兴趣的培育。这节课我留意让学生从已有的生活体验入手，多种方法识字，

39、再借助课文内容，入情入境的读，从而获得真实的情感体验。比方，“真”先从拼字音开头，再想从这个字中想到哪些字，谁真可怜，怎么读出老白头翁的可怜呢？然后在范读和仿读中，为学生以后的情感升华作了铺垫。再比方学习“跟着”时，我把对字形和字义的熟悉做为重点，鼓舞学生用换偏旁法记，在自己的身上找带有“跟”的词，然后再结合课文理解“跟着”的含义。特殊是学完课文之后，为了到达情感的升华，我采纳了分角色朗读，教师来做讲解，由学生来做小黄鹂和黄鹂妈妈，看谁读的像。学生在这种趣味的读和演中再次体验到小黄鹂热忱助人和虚心好学的情感，此时情感目标的完成有如瓜熟蒂落，水到渠成。 固然在教学中也有许多的缺乏和失误，比方：对

40、于每个字的字形的熟悉还不能做到有轻有重，学生的一些情感体验不能做到有收有放，这些都需要各位同行们批判指正。 总之，整节课的学习中，我本着只是起着一个引导作用的教学理念，更多的是学生的自读、自悟；对学生的情感态度价值观的培育，不是教师说教式的灌输，而是学生自我体验后的感悟。离开妈妈的小黄鹂教学反思3篇。我觉得这节课的教学，真正使三维目标落到了实处，从而实现了课堂教学的有效性。 下面我来谈谈对这节课的体会： 一、焕发激情，在情境语境中学习字词。 离与鹂，这是一组同音字，它们都消失在课题中，舒教师首先创设了一个你熟识她吗，看教师写她的名字这一情境来学习“鹂”字，学生熟识小黄鹂的名字的爱好很浓，激发了

41、学习的乐趣。课题本身又供应了学习离的语境，通过读学生能感悟离的意思。 二、抓住重点，在鼓舞指导中朗读课文。 1、示范引路 教师声情并茂地朗读可以激发学生读书的热忱，提高学生对文本的感悟。教学小黄鹂的语言，舒教师采纳了范读，读出小黄鹂的年龄特征，果真同学们练得爱好盎然。 2、鼓励等待 学生读文消失问题时，教师急躁等待，鼓舞他们，给孩子自己读好课文的时机，让他们体验通过自己努力获得胜利的喜悦。这样做，全班学生的热忱都会激发出来。 3、学词练句 段由句构成，句由词构成，教学时，教师注意读好词，连成句。减轻了学生读文的难度，有利于学生形成朗读力量。 三、识读结合，在相互作用中提高效率。 随文识字，使识

42、读相辅相成相互促进。以前我们的教学往往先搞一块孤立的识字教学环节，把几个生字音、义、形都解决了，然后再来阅读。这样做识字的时间拉得很长、很孤立，阅读的时间被侵占了，结果使识字和阅读相互干扰，两败俱伤。教学中舒教师以读为本，寓识于读，识字与阅读同时进展，音、义、形可以分散难点，分布到位，这样既加强了识字又联系了阅读，使识与读相辅相成相互促进，这样效果就好了 最终我有一点怀疑，就是一节课学完这么多的字是不是太多了，学生会不会记得不扎实？ 一年级下册语文一教学反思12 从引入开头教师依据学生的年龄特点，采纳各种手段，千方百计的为学生创设生动活泼，新奇好玩的学习情境。教学中教师把音乐引进课堂，制作精致

43、的课件，创设语文园地等等，有效地激发了学生参加学习的兴趣，求知的欲望，和学习的主动性，唤起学生心灵的共鸣。 一年级下册语文一教学反思13 这节课被设定为“四会”高效课堂的展现课，因此，在课堂的始终，我都围围着“四会”的教学模式而进展，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。 一、质疑引路 学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂中鼓舞学生大胆质疑，通过引导学生发觉问题、提出问题，积极思维而猎取学问。虽然是一年级，但我仍大胆的设计了质疑的环节，在引入课题后，我说：“看着这个课题，你想提出什么问题吗?会提问的小朋友才是聪慧的小朋友，也是会学习的小朋友。”学生

44、听后赶忙从课题入手，开头思索，然后引导他们从课文中查找答案。从低年级开头，逐步培育学生的思维力量，让学生体验学习中如何发觉问题，体验问题解决后的胜利感，让学生真正成为学习的仆人。 二、专心倾听 倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要专心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的敬重。由于学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生仔细倾听，别人在朗读课文时要求学生仔细倾听，教师在讲解时也要求学生仔细倾听，从小养成仔细倾听的好习惯。 三、乐于表达 低年级的孩子，首先要求他回答下列问题时要说完整的话，如

45、：课初，我问：“你现在的心情怎么样?”有的学生答复：“很紧急。”这明显就不是一个完整的句子，我就要求他把话说完整，当学生回答下列问题说了完整的话时，我赐予确定的评价，让学生从教师的反响中明白说话就应当这样。然后才是培育学生课堂上的口头表达力量，再就是培育学生学会发言、积极发言。同时，赐予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、擅长表达。 四、主动探究 在本节课的教学中，我让学生学习自主地发觉问题、分析问题、解决问题。从识字方法的探究到对课文延长的探讨都表达了学生自主学习的模式，如：在指导朗读时，我先问学生，在你的印象中，奶奶是什么样子的?你有一个什么样的爸爸?让学生从生活实际动身，去

46、揣摩朗读时应运用不同的语气。课末，让学生与文中的小男孩对话，自己悟出文章要让我们明白的道理，整节课都是师生共同积极自主参加的一种学习过程。 缺乏之处： 1、注意课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不行忽视，但在课堂上引导有余、示范缺乏。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。 2、没有充分利用教学资源。课文中的插图直观、布满了童趣，但我只注意了课件的运用，而没有指导学生观看插图，铺张了现有的教学资源。 3.在课堂上，我缺乏“静待花开”的急躁。这点表达在进展深入的课文分析之时，我引导不够，屡次都帮忙学生分析、解决，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。 课堂永久是一个布满意外，而又总是留有圆满的地方。教无定法、学无止境。每次的仔细总结分析都可以帮忙我在教学上更进一步。 语文s版小学一年级下册教学反思二