2023年穷人教学反思穷人教学反思简短性(11篇).docx

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1、 2023年穷人教学反思穷人教学反思简短性(11篇) 教学难点：学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、在教学穷人中，我努力创设民主、公平、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情颜色。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这局部时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责备和埋怨，要读得可怕、担忧：有的说由于桑娜担忧要读得慢些，而有的说桑娜紧急、焦急要读得快点。在学生多元解读的根底上，再准时运用多种朗读的方式，个别

2、读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的韵味来。 2、教学中，学生能与教师专心互动，课堂气氛活泼，较好地表达了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参加度比拟高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过困难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好感动，立即评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底转变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了幸福的生活。” 3、能

3、结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课资料联系起来想象，实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有制造力的想象而快乐。认真想一想，学生之所以能消失如此精彩的发言，正是由于这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维，激发了学生想象的欲望。因此，我深深地感到：只要教师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛。本文着重让学生体会“忐忑担心”这一段的心理描述，采纳各种形式，让学生充分地读。透过自己的情感体验，沟通感受，读出感受。学生专心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得非常

4、紧急，有的说桑娜怕丈夫回来责备，要读得可怕、担忧学生从读中体会到桑娜的和善，到达情感陶冶的目的。在阅读教学中，培育了学生探究性阅读和制造性阅读的潜力，构建了富有共性化的阅读教学，使学生在宽阔的空间里自由飞扬。 由于本文的文本较长，又到处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应做更深入的写法分析和性格剖析也未实现；对渔夫的描述，课文着墨不多，但几处描述却是画龙点睛之笔。最集中的一段描述在其次十四自然段。确实一个“熬”非常生动地刻画了渔夫和善、顽强、英勇和朴实的品质。此时假如还能把握两个“嗯”和一个“哦”再体会一下就更好了。两个“嗯”读音有区分，意思上也有区分

5、，渔夫的两个“嗯”分别是什么意思？“哦”在那里表现了渔夫的什么想法？学生再细细品读一番，悟出的会更多，从而为后面的总结全文打下了根底；学生对有的重点语句的感悟深度不够时，由于自己缺乏应变力量没能准时引领上去花费时间较长；本规划有沟通文中省略号的作用的环节以及该如何朗读表达省略号作用、心理活动应怎样读，因时间关系省略了；学生之间写作水平相差悬殊，有些学生在读自己写的渔夫心抱负法的片段时语句不通顺，错别字现象也有，但是由于时间关系我没有订正；原来我准备组织学生进展一下续写的想象沟通，可由于听课领导要求进展课后测试，所以就取消了这一环节。甚为圆满！这种种圆满或许在短短40分钟内真的难以弥补，只得利用

6、课余时间完成了。 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示课题、解题。了解一下写这篇文章的当时的时代背景。接着学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思索：课文写的穷人是谁？围绕这些人物讲了一个什么故事？然后自主探究，感悟“穷”。快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”，全班沟通。抓住课文的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领悟桑娜、渔夫和善的心，学习通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。最终推举阅读：列夫托尔斯泰的代表作有许多，教师盼望你们在课余时间多多拜读他的作品战斗与和平、复活等。 穷人 教学反思 穷人教学反思简短性篇二 课文穷人是俄国作家列夫.托

7、尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。 在教学穷人中，我努力创设宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情颜色。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这局部时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。并运用多

8、种朗读的方式，个别读、同桌读、集体读、师生共读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的感受来。 教学中，学生能与教师积极互动，课堂气氛活泼，学生的参加率比拟高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“渔夫宁可（ ），也要（ ）。”这一环节时，问题刚一提出，同学们便纷纷举起。有的说：“渔夫宁可今后更加早出晚归，吃苦受冻，也要收留西蒙的两个孩子。”正是由于这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 本节课也存在许多缺乏： 1、在课后安排的练笔：续写穷人，只提示学生不要转

9、变课文背景-穷，不要转变人物的品质-和善。要采纳人物对话、心理、环境描写刻画人物形象，塑造人物优秀品质。但在写作方法上指导的太少，不到位，导致局部学生仍旧不会写，无话可写。 2、在本节课，由于课前预备得不是很充分，缺少自信，导致本人上课时不在状态，紧急，不能留意集中地听学生答复的问题，并准时做出评价或小结，还有说错话现象。 反思本节课，今后在教学上要留意努力做好以下几点： 1、课前肯定要先吃透教材，多备课，多听课，抓准学问点，精确把握重难点，不打无预备之仗。要自信满满的上课。 2、在作文写作方法的指导方面，要下足功夫，多请教有阅历教师，多听他们的课，不断提高自己的教学水平。 穷人 教学反思 穷

10、人教学反思简短性篇三 今日开头上第13课穷人。这是教部编版本课的其次次。 我们花了充分的时间来读课文。 朝读课30分钟，我和同学们各自读了一遍，历时10分钟。然后，大家齐读一遍，9分钟。之后，跟着101教育ppt的语文学科工具读，这次比拟快，8分钟。朝读的最终几分钟，我们检查了本课生字的拼读。 正式上课时，时间不知怎样回事，一下子溜走了，似乎没干多少事。我来理一理： 我们先默读课文，理出了这篇小说的人物。桑娜是主角，次要的主角，按出场挨次还有西蒙（已死去），西蒙的两个孩子，渔夫，还有提到但没怎样出场的五个孩子。他们都是穷人，都是可怜人。 然后，我们厘清了人物之间的联系，画了示意图。我要求大家依

11、据示意图，复述了课文主要资料，没有用关联词语。这一步其实是梳理小说的情节。 我们翻开了课件，了解了生平和代表作。我们口头复述了这一资料。我补充了“列夫”是“狮子”之意，不知怎样扯到了佛门的“狮子吼”，文化背景不一样，牵强附会，铺张了时间。又插播说世界四大名著，托尔斯泰独占其三。其中的复活与第四部简爱自然是一副对联。这个环节虽然趣味，可是由资料引出的，不宜绽开过多。 读了小说的创作背景，仿写了其中的“爱是”句式，构成了一组排比句，算是为考试做点预备。 分组学习了本课的生字，除“困”外，都是左右构造的字。其中有5个“三点水旁”的字，3个“口字旁”的字。这算是分类集中识字吧。 学“困”字，我给大家讲

12、了个小故事： 一个人很迷信，认为院子里有棵大树就是“困”，想砍掉。他的朋友笑着说，不能砍，砍了就变成了院子里有个人，就是“囚”了，更不吉利。 这其实是故事法识字记字。 最终的5分钟，安排大家做了练习册上的拼音、字词题目。正预备评讲时，下课了。布置了家庭作业。 练习册应当早点预备好，讲到任务、情节时，就能够做相应题目，而不必过分纠缠那些资料。这才更像“习课堂”，这才更有效。 穷人 教学反思 穷人教学反思简短性篇四 穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也

13、要帮忙别人的美妙品质。学习本文，重点是引导学生从人物的语言、行动、心理活动中体会穷人的和善。/spanstyle=“background:#b2ec0a;“ 当学到“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家。她的心跳得厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。”一段时，我问学生关联词语“非不行”怎样理解？同学们纷纷说：“必需这样做，不这样做不行。”我抓住时机适时点拨到“为什么不这样做不行呢？”让学生画出描写桑娜心理活动的语句。这个问题激发了学生的阅读情感，学生在自读中，悟出这是桑娜出于对死者的怜悯，对孩子的怜爱。此时我再顺势引导他们思索：这表现出桑娜怎样的品质呢？学生学习的积极

14、性、主动性一下子被调动起来了，桑娜那纯朴、和善的心地撞击着学生，触发了学生更深入的读课文，同、教师产生思想共鸣，到达了陶冶情操的目的。/spanstyle=“background:#b2ec0a;“ 学生是学习过程中的仆人。在课上我给足学生读书的时间，让不同层次的学生都有自己的学习空间，转变了以教师的分析来代替学生的阅读和理解的模式，在学生个人圈点、勾画、批注阅读的根底上，组织学生在全班沟通自己的体会。在学生沟通的根底上，又要求学生把自己的理解有感情的读出来，教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”。学生在分角色朗读桑娜与渔夫的对话时，他们把桑娜对西蒙死的哀痛和对两个孤儿的怜爱之情读了出来

15、，通过读表达出对课文内容的理解，感知了人物形象。通过读，使学生鉴赏桑娜具有的心灵美；通过读，使学生赞美桑娜具有的心灵美。使桑娜那美妙的形象在学生心里树立起一座丰碑 在本课结尾处，我总结到：读到这儿，我们好像看到了一幅感人的画面。（多媒体出示图）让我们再看一眼这一对夫妻：桑娜拉开帐子，丈夫看着七个孩子躺在帐子里，圆圆的小脑袋紧挨着。渔夫和桑娜会心地笑了。多么感人的画面呀！生动形象的语言配以直观的画面，增加了教学的实效性、形象性，帮忙学生进一步感知人物形象，感受人物的内心世界，了解了课文所具有的普遍意义。/spanstyle=“background:#b2ec0a;“ 我再一次深刻体会到优化教学过

16、程最根本的是引导学生积极主动参加学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。阅读教学中，要逐步把教学过程变为教师引导下的学生独立和自主活动的过程，努力使每个学生都得到主动进展、全面进展、充分进展，在课堂教学过程中实施素养教育。 固然，教学是一门圆满的艺术，在课堂中还有一些缺乏的地方，如：上课时，为了完成教学任务，没有很好的照看到承受力量较差的学生，无视了学习有困难的学生，给他们回答下列问题的时机少了。今后在教学中要更好地关注全体学生的进展，让全体学生共同进步。 穷人 教学反思 穷人教学反思简短性篇七 教学中，我盼望学生通过课文内容，感受仆人公桑娜和渔夫勤劳、淳朴、和善，学习他们宁可自己受苦也

17、要帮忙他人的美德。 教学中，我盼望学生通过课文内容，感受仆人公桑娜和渔夫勤劳、淳朴、和善，学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。 1.整堂课注意根底学问的训练，在讲课时把字词句的训练，句式训练，标点符号的运用。人物描写等方面内容穿插在教学中，让人觉得实在、不空洞。整堂课节奏明快，水到渠成的活泼了课堂气氛。 2.注意人物的心里活动。从桑娜的心里活动变化过程中体会她的品质，教师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子，通过学生的沟通以及教师的引导，让学生从句子中体会到桑娜冲突、迟疑、坚决的心理变化过程。从桑娜这一系列的心理变化过程中感受到她的和善、爱心。 固

18、然，一堂课也不是完善的，总会有那么一些圆满，这堂课值得探讨有对学生朗读指导还显不够。 1.从读中感受，从感受启发。 2.让课堂上的语言技巧富有鼓励生动，会激发学生求知的欲望，学生敢说、有说、会说，才能活泼课堂气氛，也会让课堂教学更精彩。 穷人 教学反思 穷人教学反思简短性篇八 穷人是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常困难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。 敬重学

19、生的主体地位，发挥学生学习的自主性是语文课程标准提倡的重要理念。同时课标也谈到教师的“主导”地位不容无视。因穷人篇幅太长，假如完全让学生自主学习，整堂课有可能处于一种没有明确目标的放任自流状态，那样将使课堂费时而低效，所以我先让学生明确详细的学习方向，找到重点的段落语句，让学生通过多种形式的读，悟出人物的美妙品质。充分表达学生是课堂的仆人。 本文的重点是领悟人物的美妙品质，难点是文章对桑娜内心活动的描写的理解。我本节课的教学，为突出文本的重点，突破文本的难点，主要设计了三个重要的教学环节：“自学文本，解读家穷”“自主体验，领悟心善”“读悟结合，启迪心智”，这三个环节都是在教师“导”的根底上，让

20、学生有目的地学习相关的内容。而教师每次的“导”，都有很强的针对性和启发性，并层层深入，使学生自觉自愿地通过自读自悟到达各级教学目标。 语文课程的根本特点是工具性和人文性的统一。语文教学就是要在学习祖国的语言文字的过程中引导学生体会字里行间所渗透的品德意志，做到既进展语言文字训练又陶冶学生情操。本节课，我注意师、生与文本的对话，抓住课文中的重点字、词、句进展语言文字训练，重视学生学习过程的体验。如课中对“填”“熬”以及“她自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不行。”等的研读。 本节课我努力创设了一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情

21、颜色。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。学生们从读中也体会到了桑娜的和善，到达情感陶冶。教师在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化。通过适时、适度的鼓励性评价调整课堂，调动学生参加学习的积极性，让他们在学习中享受语文。 “课堂教学永久是圆满的。”我这节课存在的最大缺乏是朗读训练时间缺乏；学生对文本的感悟还不够真实、精确；对人物内心情感体验有所欠缺，特殊是对桑娜和善本质的感悟不够。盼望在今后的教学实践中加强训练。 穷人 教学反思 穷人教学反思简短性篇九 穷人教学反思穷人这篇文章篇幅较长，和学生的现实生活不太接近，孩子们学习的时候还是有

22、必需的难度的。 长文如何短教？我们备课组采纳了这样的教学思路。首先初读课文，弄清课文的主要资料。然后精读课文，从桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，忐忑担心的心理活动入手：桑娜想了些什么？1、五个孩子已经够他受的了；2、为什么把他们抱过来啊？3、该怎样对渔夫说？然后去步步理解课文，从“五个孩子已经够他受的了”去学习课文的第一局部，体会到桑娜一家的穷，日子的困难以及桑娜和渔夫的勤劳；从“为什么把他们抱过来啊”去其次局部的资料，去来体会桑娜抱孩子过来只是处于和善的本能，尽管忐忑，尽管前途未卜，可是还是把孩子抱了过来；从“该怎样对渔夫说”去学习渔夫回来后他们的对话，去体会渔夫也和桑娜一样和善。这样，这篇课文虽

23、然长，可是，却能抓住重点绽开教学。 可是，我认真斟酌了设计，我觉得这是一个完整的小说故事，假如从桑娜的心理活动入手去引导孩子们学习课文，这样把课文肢解了，故事显得不完整。于是我重新修改了教案。 我按课文的挨次引导学生去学习课文，一个局部一个局部地学。教学中住住描述环境和心理活动的句子引导学生去品读，去体会。 学完这篇课文共用了3个课时，我觉得教学效果并不幻想。主要表此刻这几个方面，其一是学生学习兴趣没有被调动起来，虽然这是一个小说故事，可是故事性并不强，重在细节描述。我在教学中没有实行比拟进取的措施去激发孩子们的兴趣。其二是没有真正引导学生走进人物的内心世界里去，描述桑娜抱回孩子后的心理活动是

24、极有特色的，可是，我引导无方，将教学变成了冗长的分析人物的内心世界，这样学生都索然无趣，而我教师在课堂上也是惶惶的，始终没有使自我的心沉下来。 教学效果不好主要缘由还是我在课前没有认真地研读教材，虽然这是一篇老教材，我也比拟熟识，可是，这篇课文的教学我没有找到最优的教学方法。这篇课文我应当反反复复地读，读出新意，读出味道，这样教学的时候才能水到渠成，事半功倍。 穷人 教学反思 穷人教学反思简短性篇十 教学本课，我采纳抓重点词语进展品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的根底上，进展合抱负象。使学生进一步领悟到仆人公美妙心灵，学生的主体地位得到了表达。 语

25、文课程标准中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。 一、突出主体，注意层次 突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程，本案例的整个教学过程力求让学生全员参加，全程参加，力求让学生“自主学习，自俗学习，得意学习”，注意层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。”例如在教学12节时，让学生找出描写“穷”的语句，再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷，从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。 二、语言和精神统一观 教者在整个

26、教学过程中，没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也没有脱离内容搞支离破裂的语言训练，而是有机地把两者统一起来，教师在解读课文的过程中，讨论“暖和”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“暖和、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“暖和、舒适”，最终回到课文，从文中进一步体会“暖和”指什么?“舒适”指什么?此时，学生的答复中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的咆哮怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的境况和感受的联想，从而使学生深刻地熟悉到穷人虽穷但心不穷。这 样，词义的内涵拓展了，学生的精神空间扩大了，看问题的视野也开阔了。 三、

27、朗读训练，读出共性 语文课程标准中说：“阅读是学生的共性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，敬重学生对文本的共性化解读。” 穷人的教学中，教师努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，充分让学生自读，竞赛读，评读。通过自己的情感体验，说出感受，读出感受，有的说怕丈夫回来，要读得特别紧急，有的说怕丈夫回来责备，要读得可怕、担忧教学中教师大胆放手让学生读，使学生从读中体会到桑娜的和善，到达情感陶治，教师在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化。 敬重共性就是敬重生命，在阅读教学中，构建富有共性化的阅读教学，使学生在宽阔的空间里自由飞扬。 穷人 教学反思 穷人教学反思简短

28、性篇十一 穷人一课胜利地塑造了桑娜，渔夫感人的形象。讴歌了穷人那宁愿自己吃苦也要帮忙别人的思想品质。在教学中，我遵循小学生由感性到理性，由浅入深的认知规律安排教学过程，以学生为主体设计教学方案，选择教学方法，组织教学过程。 由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读法，帮忙学生读懂全文。 课堂伊始我先用导语把学生带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热忱。在此根底上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导学生发散思维，从中体会仆人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人

29、凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干洁净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的熟悉规律。 教学其次段时，由于篇幅较长，但内容简单理解。所以我让学生连续自由朗读，了解故事的进展。充分发挥学生的想象力，想象当时的情景。并抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜简单、冲突、忧虑担心的内心世界。 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮忙学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品尝。