2023年《穷人》教学反思简短50字穷人教学反思教学反思(8篇).docx

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1、 2023年穷人教学反思简短50字穷人教学反思教学反思(8篇) 在上课之前，我认真阅读了教师教学用书上的教材分析以及教学建议，并抱着第一次教的良好心态阅读了课文，就自己感受深的地方做了标记。同时依据这一组的导语，确定了“学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法”的教学重点。课上，学生依据一般事情进展挨次，比拟顺当地读懂了课文的内容，并初步体会到了人物的美妙心灵。一切都和预想的差不多。 当课进展到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描写的时候，学生们的表现令我吃一惊： a“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。” 李兆阳站起来说“我从这句话感觉这是桑娜出于她

2、自己和善的本能而做出的行动，是内心深处的想法。” 听到她的话，不禁使我对学生们另眼相看，原来他们会比教师想得更深，想得远比我预设的怜悯穷人，关怀穷人更贴切，更能说出桑娜的品质。这是孩子自己读书后的收获，是她自己最真挚的感受。 b“她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够揍我一顿也好！” 师：由这一段我们看到了一位正在（ ）的桑娜。 生：担忧的、担忧的、心神担心的 师：那桑娜为什么会这样呢？ 生：由于他家里很穷，穷到了只有鱼吃的地步，而鱼也是她丈夫出海打来的，抱来两个孩子，丈夫就必需更努力地去打鱼。 生：由于他们家只能牵强填饱肚子，丈夫还必需不爱惜身体地去打鱼，还必需

3、桑娜从早到晚不停地干活，已经穷到了不能再穷的地步了，在抱养两个孩子，就是穷上加穷，因而桑娜可怕丈夫不同意。 生：他们自己的孩子已经没有鞋穿，更别说再养两个孩子，桑娜为丈夫担忧。 在学生联系上文的环境描写来谈自己对于桑娜心情的理解时，我恍然明白大作家列夫托尔斯泰写这篇小说的构思，也明白了为何将老课文穷人安排在了本组课文的第一课，是为了到达学生“学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的根底上，学习是如何通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美妙情感的”起步训练。 感谢我的学生们，我在和你们的沟通中有所进步，将白纸黑字的教案，将课堂前的预设，演绎成一个个实实在在的对话，沟通，在与你们的对话中，我和你

4、们一起成长。 穷人教学反思简短50字 穷人教学反思教学反思篇二 在备课穷人时心中明白现在的学生对穷人的感性熟悉是很浅显的，对文章人物没有一个很深的感情根底是很难在情感上产生与那样的共鸣的，学习时体会也不深刻，因此课前我布置让学生去查阅有关文章的背景资料，了解托尔斯泰的生前事迹；让学生自己收集阅读有关托尔斯泰的世界名著等，充分的让让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。 文章是紧紧围绕渔夫和妻子桑娜“勤劳”和“和善”这两个内容绽开的，从内容上看是对仆人公思想品质的高度评价，突出了人物的思想境地，提醒文章主旨，本课时的教学设计就是紧抓住“勤劳”、“和善”这个文章的文眼来进展，起到一个牵一发而动全

5、身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读，自由谈体会和感受，学习是“怎样表达”的，做到时时在进展切实的语言训练，又时时让学生感受到思想教育的力气。在让学生补充省略号省略的内容时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从人物的其他品质来进展说话训练，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，语言饱满，全方位，引起了课堂教学的小高潮。 缺乏： 、本节课开头调动学生的感情不够，一开头铺张了时间，学生学锝被动，分析缘由，课前没有充分预习，没有充分处理好课前预习与课堂学习的关系。 、课堂关注学生的全面进展不够，一是迫于时间，怕耽搁课堂进度，而是教师自己驾驭课堂，关注全体学生不够，所以，课堂回答下列问题

6、集中在少数学生身上，而忽视其他学生的学习状况。 、平常还要加强对学生学习习惯的培育，如学生大声读书的学习习惯，回答下列问题口齿清晰的读书习惯，课堂积极发言、大胆举手的习惯等，更主要的是自己平常的教育催促不够。 穷人教学反思简短50字 穷人教学反思教学反思篇三 穷人课文叙述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。本文的教学重点是：1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美妙心灵；2、分析把握桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。 教学难点：学习通过环境、人物言行和心理

7、等描写刻画人物的方法。 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、在教学穷人中，我努力创设民主、公平、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情颜色。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这局部时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责备和埋怨，要读得可怕、担忧：有的说由于桑娜担忧要读得慢些，而有的说桑娜紧急、焦急要读得快点。在学生多元解读的根底上，再准时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的

8、韵味来。 2、教学中，学生能与教师专心互动，课堂气氛活泼，较好地表达了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参加度比拟高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过困难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好感动，立即评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底转变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了幸福的生活。” 3、能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课资料联系起来想象，实在难得。我心里的确为学生这一合

9、理而富有制造力的想象而快乐。认真想一想，学生之所以能消失如此精彩的发言，正是由于这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维，激发了学生想象的欲望。因此，我深深地感到：只要教师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛。本文着重让学生体会“忐忑担心”这一段的心理描述，采纳各种形式，让学生充分地读。透过自己的情感体验，沟通感受，读出感受。学生专心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得非常紧急，有的说桑娜怕丈夫回来责备，要读得可怕、担忧学生从读中体会到桑娜的和善，到达情感陶冶的目

10、的。在阅读教学中，培育了学生探究性阅读和制造性阅读的潜力，构建了富有共性化的阅读教学，使学生在宽阔的空间里自由飞扬。 由于本文的文本较长，又到处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应做更深入的写法分析和性格剖析也未实现；对渔夫的描述，课文着墨不多，但几处描述却是画龙点睛之笔。最集中的一段描述在其次十四自然段。确实一个“熬”非常生动地刻画了渔夫和善、顽强、英勇和朴实的品质。此时假如还能把握两个“嗯”和一个“哦”再体会一下就更好了。两个“嗯”读音有区分，意思上也有区分，渔夫的两个“嗯”分别是什么意思？“哦”在那里表现了渔夫的什么想法？学生再细细品读一番，悟出

11、的会更多，从而为后面的总结全文打下了根底；学生对有的重点语句的感悟深度不够时，由于自己缺乏应变力量没能准时引领上去花费时间较长；本规划有沟通文中省略号的作用的环节以及该如何朗读表达省略号作用、心理活动应怎样读，因时间关系省略了；学生之间写作水平相差悬殊，有些学生在读自己写的渔夫心抱负法的片段时语句不通顺，错别字现象也有，但是由于时间关系我没有订正；原来我准备组织学生进展一下续写的想象沟通，可由于听课领导要求进展课后测试，所以就取消了这一环节。甚为圆满！这种种圆满或许在短短40分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成了。 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示课题、解题。了解一下写这篇文

12、章的当时的时代背景。接着学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思索：课文写的穷人是谁？围绕这些人物讲了一个什么故事？然后自主探究，感悟“穷”。快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”，全班沟通。抓住课文的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领悟桑娜、渔夫和善的心，学习通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。最终推举阅读：列夫托尔斯泰的代表作有许多，教师盼望你们在课余时间多多拜读他的作品战斗与和平、复活等。 穷人教学反思简短50字 穷人教学反思教学反思篇四 穷人是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩

13、子的故事。 这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的一个难点。假如像以往的教学那样，按课文挨次串讲串问，结果确定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进展探究学习。 在反复研读教材的根底上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的根底上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师准时抓住学生生成的资源，引导学生品尝文字，感受桑娜的和善，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感

14、受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。 “读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我特别想构建一个富有共性化的阅读教学，使学生的思维在宽阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注意以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品尝语言，读中领悟方法。要帮忙学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。 文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次： 1、在学生自学自悟的根底上，通

15、过朗读引导他们体会桑娜当时的简单心情，感受她的和善品质； 2、借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体 桑娜简单内心活动所起的作用； 3、结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美妙品质； 这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法严密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了肯定的实效性。 固然，由于自己的力量和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进展了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读

16、的指导方法还有待提高。此外，准时捕获课堂生成资源，进展有目的的引导，教师语言还不够精确精炼。今后我将连续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最正确境地。 穷人教学反思简短50字 穷人教学反思教学反思篇五 穷人是俄国作家列夫。托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦，也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，表达了真情实感，读来使人深受感动。 在本课教学中，我引导学生自主学习课文，采纳抓重点词语进展品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人

17、物性格特点、思想品质及故事情节的根底上，进展合抱负象。通过学生的自读自悟，质疑问难，使学生进一步领悟到仆人公美妙心灵，学生的主体地位得到了表达。 课堂教学的过程是在教师指导下学生自已学习的过程，教师在教学中要力求让学生“自主学习，得意学习”。在阅读中要注意层次性，即引导学生一层深一层地理解课文。在教学12节时，让学生自读课文，找出描写“穷”的语句及关键的词语，谈谈自己的感受，然后指导朗读。实行从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”，由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。 在整个教学过程中，不能丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也不能脱离内容搞支离破裂的语言训

18、练，而是有机地把两者统一起来。如在学习课文第一段中，讨论“暖和”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“暖和、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“暖和、舒适”，最终回到课文，从文中进一步体会“暖和”指什么？“舒适”指什么？此时，学生的答复中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的咆哮怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的境况和感受的联想，从而使学生深刻地熟悉到桑娜的勤劳能干。 这样，词义的内涵拓展了，学生的联想空间扩大了，看问题的视野也开阔了。 语文课程标准中说：“阅读是学生的共性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，敬重学生对文本的

19、共性化解读。”在教学中，教师要努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛。本文着重让学生体会“忐忑担心”这一段的心理描写，采纳各种形式，让学生充分地读。通过自己的情感体验，沟通感受，读出感受。学生专心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得特别紧急，有的说桑娜怕丈夫回来责备，要读得可怕、担忧 学生从读中体会到桑娜的和善，到达情感陶治。在阅读教学中，培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，构建富有共性化的阅读教学，使学生在宽阔的空间里自由飞扬。 穷人教学反思简短50字 穷人教学反思教学反思篇六 王xx教师本周在五年级听课，而我，由于五年级一位语文教师生病请假临时代五年级的课，一周

20、要听六节课，一共才七个班，怎么都会轮得到啊，怎么办呢，硬着头皮上吧。 谁都想呈现最好的一面，该讲穷人这一课了，仔细备课，查阅一些优秀教案，看到一篇教学案例，觉得特殊好，就预备根据这个课例讲。丑媳妇早晚要见公婆，所以今日其次节我就主动请王教师来听课。 王教师一听完课就说：“你这课还有其次课时吧，是什么？”我说：“有，其次课时要讲穷人身上的和善，勤劳，宏大的母爱。”（第一个课时体会了“穷人”的“穷”。）王教师直接说，从哪儿看的课，由于一些大家的课都有一些亮点，他想听的是常态课，而不是舞台课，还说尽信书不如无书。我说：“王教师，每次备课前都仔细看教学目标和课后练习，但自己写教案还是连接不上。所以每次

21、讲课都会查阅网上一些优秀教案，觉得哪个好，或者哪个环节好，就拿来用。” 王教师就给我们讲了讲怎样备课，写教案。 首先，备课之前，不仅要看教学目标，还要看单元导读，沟通平台和词语盘点。 其次，讲课前自己把课文读五遍。 第三，写教案，不仅要熟识教材，熟识课标，还要熟识学生学情，不能把学生看成一片空白，也不能过于高估学生。 第四，上课前要想，我们这节课要积存哪些语言材料（词语和句子），把握哪些学习方法，概括课文主要讲了什么内容。概括课文内容也是有方法的，例：金色的鱼钩讲了一件什么事，就是课文第一自然段再加上结果；穷人是抓住事情过程总结。 第五，课文表达的情感，是歌颂还是鞭策，要让学生自然生成情感，不

22、说教。 除了这些，我们教师要思索自己课堂上的每一项措施，都是有目的，有目标的。教师有“三不教”：学生会的不教；学生自己能学会学会的不教（就像猴子跳一跳摘个桃）；教了也不会的不教。 王教师说，由于要听五年级的课，他昨晚把这一册的单元导读，沟通平台都读完了。一个白发老者如此仔细，让人鄙视。 穷人教学反思简短50字 穷人教学反思教学反思篇七 穷人是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常困难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感

23、情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。 这节课完毕之后，我想了许多许多。平常，每节课教师都是仆人，串讲串问，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕铺张一点教学时间，完成不了教学任务；有时又可怕学生造成为难的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今日这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生制造的火花也在不断闪耀。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。” 在教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活泼，较好地表达了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参加率高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们

24、怎样熬过困难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。等叫到王仙意同学时，他站起来，坚决地说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好感动，立即评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底转变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了幸福的生活。” 王仙意同学能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有制造力的想象而快乐。认真想一想，学生之所以能消失如此精彩的发言，正是由于这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象

25、的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放敏捷学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 穷人的教学片断中，我努力创设了一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情颜色。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得特别紧急；有的说怕丈夫责备，要读得可怕、担忧；有的甚至说由于桑娜担忧要读得慢，而有争议的说由于桑娜紧急、焦急要读得快教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的和善，到达情感陶冶。教师在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表

26、达了审美价值的共性化。 我再一次深刻体会到敬重共性就是敬重生命。在阅读教学中，要逐步培育学生情感性朗读，探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有共性化的阅读教学，使学生在宽阔的空间里自由飞扬。 穷人教学反思简短50字 穷人教学反思教学反思篇八 穷人是小学六年级语文第十二册的一篇课文，是俄国闻名作家列夫。托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地和善、情操高尚。课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关怀、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人淳朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦

27、劳动人民的苦难生活和美妙的心灵。 教学这一课，第一课时我主要让学生学习生字词；把握课文主要内容，理清课文写字思路；并找出课文中的有关语句，看看穷人“穷”。的主要表达，感悟沙皇统治下劳动人民的苦难、凄惨生活。其次课时理解课文内容，通过课文有关语句感受渔夫和桑娜的“富有”，感受渔夫夫妇的高尚品质；依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学流程： 一、直接导入。 二、通过朗读，回忆“贫困”。 三、品尝课文，感悟“富有”。（重点） 四、总结升华。 五、续写故事。 最初的教学思路并不清楚，在刘雅妮教师的指导下，才形成了以上流程。由此我感受到教师们的相互沟通、相互帮忙是那么宝贵，那么必要

28、。 在课堂教学中，我以“富有”为切入点，让学生读课文，找出相关语句，感悟渔夫夫妇的高尚品质。 1）走进桑娜，感悟富有勤劳，和善，宁可自己吃苦，也要帮忙别人。主要通过桑娜的心理活动描写来品尝，重点词“忐忑担心”。 2）走近渔夫，感悟富有淳朴和善，宁可自己吃苦，也要帮忙别人。主要通过渔夫的神态、语言描写来品尝，重点词“熬”。 3）品读结尾，再次体会人物品质。 在学生理解的根底上，进展有感情朗读。 课堂小结后，情感升华，对学生进展做“人”教育勤劳，和善，乐于助人 课上，让学生自己发觉问题，突出重点，后师生沟通感悟，再有感情朗读回味，让学生真实感受穷人生活的穷困和精神的富有。学生们始终在阅读中思索，在思索中理解，收获。 美中缺乏的是，课堂前松后紧，教学语言不够简练，教学环节有些拖沓，时间安排不够好，导致续写这一环节没有绽开，仅留为作业处理。今后要连续提高课堂调控力量。