2023年《穷人》教学反思(篇).docx

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1、2023年穷人教学反思(篇)穷人教学反思1一、胜利之处穷人是俄国大文豪托尔斯泰晚年的作品。小说讲解并描述的故事并不困难，但经过作家奇妙的文学加工就变得充溢温情、悬念以及最淳朴、真实的心灵美。本课的教学设计就是想同时体现作家超群的写作技巧及文中穷人的名贵品行，做到这两点特别不简单，因此，我首先引导学生搜集了大量托尔斯泰的资料，整理出他的写作风格，并对课文进行了深化的分析挖掘，打破了传统教参对小说的四部分划分法，而改以女主子公桑娜的活动为线索来串联起各部分故事情节。我个人认为这样处理或许更符合原作者的写作意图，对人物品质、作品艺术结构的理解也更有帮助。小学阶段职此精彩的课文极少，我下是要利用这有限

2、的资源对学生进行文学的熏陶，至于其他思想性工具性还在其次并且几乎每篇课文都可以做到这两点。鉴于本文的写作技巧既多样又精妙，为了不单纯地变成一堂文学指责课，我根据情节的发展奇妙设计了很多过渡语，设疑句及帮助学生理解主题的问题，边理解边点评。在我看来，学生是极感爱好的，他们能较好体会到原文中语句所传达出的言外之意，体会到某些地方写法上的独到之处，体会到某些带有音乐性、悬念性及铺垫作用的语句的特别作用，甚至还能体会到对桑娜和渔夫性格刻画方法的不同之处。看得出他们真的被这篇小说所吸引，以至要最终水到渠成地完成了最精彩的谢幕（桑娜拉开了帐子）。假如没有饱满感情的协作，假如没有对人物命运的关注，他们不会意

3、识到新生活即将起先。从这些地方来看，我认为这堂课达到了预期目标效果。二、不足之处由于本文的文本较长，又到处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应当做更深化的写法分析和性格剖析也未实现，包括板书上还有两条重要线索，我因时间关系也未强行点出，结尾的续写意向也只谈了一名同学，甚为缺憾！这种缺憾或许在短短分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成，而同学们的续写充溢了想象，又留意秉承了人物的性格和当时的背景，写得很精彩！穷人教学反思2穷人一文在单元教学中理应要读懂课文，体会情感。同时要再次深化地去领悟作者透过环境描述、人物言行、心理描述的句子，去抒发完备情感的方法

4、。在本文的教学中，抓住环境描述、人物语言、心理描述的句子去分析人物的内心世界和品质，始终是1条主线和抓手。在本课的教学中，整体思路分为明白穷人的“物质贫困”以及“精神富足”这两大部分。由于文章比较长，明白起来有必需的难度，为此，在预习的时候我让学生“依据人物的主要活动”来划分三部分进行明白。这几部分资料的概括把握能够帮忙学生整体去感知全文。在品尝“物质穷苦”的部分上，我设计的是让学生自行读文章，在12自然段中找到相关的句子体会穷人的“穷”。从学生的回答上看，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦，并由环境描述中的确地体会到了作为穷人的那种凄惨的境地。为了到达更透彻了解穷人的境况，营造

5、悲凉的气氛，我再让学生从描述寡妇西蒙的句子延长开去，想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。对“物质贫困”的品尝越到位就越能到达表现“精神富足”的目的。其实，在品尝环境描述的过程中，学生不但体会诞生存环境的恶劣，同时也体会到穷人在逆境中持续的那种完备的品质。对穷人的和善、勤劳的品质有了初步的了解。而品尝精神富足部分，重头戏在于品尝人物的语言以及心理的描述。在此环节上，主要抓住桑娜的困难心理，原意是用朗读、品尝的形式去体会其中的忐忑担心以及冲突心理中的坚决。在领悟中学生是能够必需程面地体会到桑娜那种义无反顾地帮忙穷人的爱心与怜悯心。可对人物那种冲突心理，以及困难心理的缘由却是无法明白到

6、位。因此，对一些关键词句的明白仍旧是不够透彻。而之后体会渔夫与桑娜对话的环节中，学生始终也无法仿照出文本的味道。因此在末段的对话中，虽然抓住了“熬”字进行体会，但对渔夫那种和善、宁可吃苦也要助人的精神的体会就不够深刻了。细想开来，为何在品读“物质贫困”的部分，学生会较有感受，而对“精神富足”部分的明白却有些阻滞。缘由之一是始终没有让学生进入情境的朗读，对篇章长的文段没有引导学生抓有效信息，进而朗读不到位，从而也没有对关键词句进行透彻的体会，这就导致了一知半解的局面。穷人教学反思3穷人是一篇老课文啦，之所以说它老，是因为存在于小学语文教材里的时间很长，然而对于我来说，它却是新的。在上课之前，我细

7、致阅读了老师教学用书上的教材分析以及教学提议，并抱着第一次教的良好心态阅读了课文，就自我感受深的地方做了标记。同时依据这一组的导语，确定了“学习作者经过环境和人物对话、心理的描述，表现人物品质的写法”的教学重点。课上，学生依据一般事情发展依次，比较顺当地读懂了课文的资料，并初步体会到了人物的完备心灵。一切都和预想的差不多。当课进行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描述的时候，学生们的表现令我吃一惊：1、“她的心跳得很厉害，自我也不明白为什么要这样做，可是觉得非这样做不行。”李家炯站起来说：“我从这句话感觉这是桑娜出于她自我和善的本能而做出的行动，是内心深处的想法。”听到他的话，不禁使我对学生们另

8、眼相看，原先他们会比老师想得更深、想得远，比我预设的怜悯穷人，关切穷人更贴切，更能说出桑娜的品质。这是孩子自我读书后的收获，是他自我最真挚的感受。2、“她忐忑担心地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自我的五个孩子已经够揍我一顿也好！”师：由这一段我们看到了桑娜。生：担忧的、担忧的、心神担心的师：桑娜为什么会这样呢？生：因为他家里很穷，穷到了仅有吃鱼的地步，而鱼也是她丈夫用生命换来的。生：因为他们家只能牵强填饱肚子，丈夫还必需不顾惜身体地去打鱼，桑娜还必需从早到晚不停地干活，已经穷到了不能再穷的地步了，再抱养两个孩子，就是穷上加穷，因而桑娜胆怯丈夫不一样意。生：他们自我的孩子已经没有鞋穿，更别说

9、再养两个孩子，桑娜为丈夫担忧。在学生联系上文的环境描述来谈自我对于桑娜心境的理解时，我恍然明白大作家列夫托尔斯泰写这篇小说的构思，也明白了为何将老课文穷人支配在了本组课文的第一课，是为了到达学生“学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何经过环境、人物心理活动等方面的描述，抒发完备情感”的起步训练。多谢我的学生们，我在和他们的沟通中有所提高，将白纸黑字的教案，将课堂前的预设，演绎成一个个实实在在的对话、沟通，在与他们的对话中，我和他们一齐成长。穷人教学反思4课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇

10、专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，我觉得重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。由于本学期我们语文课要求每篇课文尽量用两课时的时间来完成，于是我是这样来设计思路的：第一课时：初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。其次课时：精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。针对上节课同学们的朗读娴熟，我先让学生们分角色朗读课文，把学生们带入到文中不同的环境中，然后主要让学生通过小组内的活动来体会作者是如何

11、抓住语言文字来体会作者表达思想感情的。如以下几个点：（1）文章开头的对比描写：先让学生通过读感受海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。在此基础上，再抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导学生发散思维，从中体会主子公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？给学生留些想象的空间。（2）其次部分我让学生接着自由朗读，做好批注。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这

12、一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜困难、冲突、忧虑担心的内心世界。（3）第三部分集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈。我让学生抓住重点词、对话、表情、动作的描写，自行品尝。文章的结束我是通过让学生通过想象然后续写来完成的。这样设计教学这篇课文，我觉得既能够让学生体会到文中人物的心理描写，也能够感受到环境描写的重要性，又学会了习作中的细微环节描写，还熬炼了片断写作，只是对于当时社会的环境描写欠缺，还学让学生多加搜寻。说起教龄，我也算是个老老师了。低中高年级都教过，可在新课程改革形势下，我突然发觉，

13、我不会上语文课了课堂上哪些该讲，哪些不该讲；哪些该我讲，哪些该学生讲，我搞不清晰了。我知道应当培育学生的阅读和写作实力，但从哪入手？怎样能把阅读和写作有机地结合起来？文章形式多样，如何让他们学会阅读方法？中国语言如此丰富，如何教他们发展语言，运用语言？这些问题让我困惑，让我茫然，让我不知所措。好在我始终抱着“让学生在读中感悟”的原则进行教学，并时刻提示自己“千万不能把语文课上成科学课、品德课、数学课”，留意了咬文嚼字尽管嚼得时间不足，味不浓，但究竟没有偏离大的方向。就这样，稀里糊涂的一个学期过去了。新学期开学不久，班主任每人一节语文课。我上的是穷人。尽管不虚心地说，我感觉那节课表现得还不错，但

14、评课时田老师说的一句话让我梦醒：备课时立意不明确啊！你都不清晰编者的意图，不了解作者的意图，你教学的意图怎么会清晰，学生学习的意图怎么会明朗呢？我一下子找到了语文科的教学方向，。以前备课时，我也看参考，但我注意的只是教学目标，对选编目的从来就是粗枝大叶地看一眼，根本没有去细想过。我始终觉得那不重要，却没有想到，它竟是我茫然的根源所在。我想把什么都教给学生，但眉毛胡子一把抓，重点不突出，印象不深刻，所以教学效果不明显，学生收获不大。那一刻，心真的是很亮很亮。我对l老师们说：“我知道应当怎么做了。”老师说的另一句要让学生一课一得。前两天，我在六一班上了一堂课公开课穷人。会选择第一课时是有缘由的：上

15、个学期也上了一篇课文卖火柴的小女孩第一课时，上完后，领导认为上得特别糟糕，点评的时候，给我提出了许多看法。之后，我仔细地进行了多方面的反思，希望能够从中找到突破口，走出这种逆境，于是前两天的课就选择了穷人的第一课时上课。我认为，通过这堂课，我基本走出了之前的迷茫。穷人这篇课文篇幅比较长，要朗读这样的一篇课文须要比较长的.时间，而且它是小学阶段的第一篇以小说为题材的课文，编者把这篇课文保留在11册的教科书中，除了让我们的学生接触外国名著，还要通过熏陶，在心灵深处播种和善的种子。这堂课我没有像以前的课那样，干脆切入主题，我利用学生的新奇心理，出了一道算式：52？通过预习的学生能够说出许多，比如：美

16、妙的心灵，7个孩子，更加艰难的生活.在学生有了学习爱好之后，我出示了一组课文生字，目的在于了解学生对生字的驾驭状况。再要求学生将生字中认为最简单出错的词语写下来。最终，再找出描写心理活动的词语。其次步，通过描写心理的词语将课文连起来。这堂课，我完成了课文的生字教学，完成了理清脉络的任务，让学生学习抓住主要词句进行学习课文的方法。学生的学习过程是探究性的。能从大的方向把握课文的主要内容。我认为，这堂课的教学中，我还存在以下的问题：1、教学应变实力还有待提高：在启发学生了解文章的题材的时候，学生无法应对时，我干脆给出答案。其实，我可以这样设计：你看这篇课文的题材是：诗歌、散文、说明文、记叙文、还是

17、小说？2、学生的朗读还是不够的，我应当发作者的资料给学生，节约出来的时间用来读书。以后，我在教学中肯定要扬长避短，提高课堂效率。2、穷人是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教化。在教学中,我努力让学生分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善我主要采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点。如穷人中渔夫和妻子的对话，我先让学生揣摩

18、他们的心理，再让他们通过分角色朗读，理解渔夫和妻子是个怎样的人。从中驾驭人物语言、动作的描写和环境改变的衬托，是写好人物文章的重要组成部分。我还在启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。同时，还设计了启发式谈话，激发学生学习爱好，引导他们自主学习课文，中间穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。穷人教学反思5穷人是俄国闻名作家列夫托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。在本课的教学中，我以托

19、尔斯泰的这句话“假如遗忘了自己而爱别人，会获得宁静华蜜和高尚。”为主体线索，以理解穷人的“物质贫困”以及“精神富足”这两大部分为思路，以学生“自主、合作、探究”为主要学习方式进行学习，抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世界和品质，去学习作者抒发美妙情感的写作方法。两节课下来，孩子们收获多多。第一课时，学生们在主题网站进行了备学，他们通过学习资源和拓展阅读，初步了解了作家托尔斯泰的一些基本状况，了解了托尔斯泰的部分代表作品，了解了当时的写作背景，并在沟通中心发帖，发表自己对本课文的学习和感受。在这一环节中，大部分学生能够根据要求仔细去做，感受和学习有肯定的深度，但也有个别学生

20、只是将沟通中心的问题进行了回答，对学习资源和拓展阅读里边的有关资料未能够仔细学习，看来这一环节还要琢磨怎样监督学生仔细阅读呢？其次课时，我们进行了组内沟通和全班沟通，在品尝“物质穷苦”的部分上，让学生从课文中找到相关的句子体会穷人的“穷”。从学生的回答上看，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦，并由环境描写中的确地体会到了作为穷人的那种凄惨的境地。为了达到更透彻了解穷人的境况，营造悲凉的气氛，我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延长开去，想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。对“物质贫困”的品尝越到位就越能达到表现“精神富足”的目的。其实，在品尝环境描写的过程中，学生不但体会

21、诞生存环境的恶劣，同时也体会到穷人在逆境中保持的那种美妙的品质。对穷人的和善、勤劳的品质有了初步的了解。而品尝精神富足部分，重头戏在于品尝人物的语言以及心理的描写。在此环节上，主要抓住桑娜的困难心理，我们反复朗读、反复品尝，去体会桑娜的忐忑担心以及冲突心理中的坚决，去体会桑娜那种义无反顾地帮助穷人的爱心与怜悯心，去体会两人对话中体现出的和善的本性。尤其是结尾的对话“哦，我们-我们总能熬过去的！快去吗，别等他们醒来”对这个“熬”字，孩子们有了自己更深刻的理解，认为渔夫是一个和善宁可吃苦也要助人的人。当我们说到结尾这段话：但桑娜坐着纹丝不动。“你怎么了？不情愿吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这

22、里啦。”桑娜拉开了帐子。我朗读，让生想象着这个画面，孩子们仿佛感觉到了桑娜因与丈夫的不约而同而表现出的那种激烈、兴奋和快慰，看到了桑娜拉开帐子后夫妇二人相视一笑的温馨场景，感受到了“假如遗忘了自己而爱别人，会获得宁静华蜜和高尚”的境界。“太有收获了”六年一班的周松不由自主地大声说道。沟通过程中，有的同学发言主动，几乎每个问题都举手回答，而有的孩子却缄默不语 ，我在思索：如何让不爱举手发言的同学的手举起来，口张开呢？穷人教学反思6穷人是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，

23、赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。本单元的学习重点在于:在读懂课文、体会情感的基础上，学习课文是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美妙情感的。在本文的教学上，我一改以往的教学设计，力求让学生自主阅读、自主圈找、自主感悟，真实感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。首先，我在教学起先时，让全班同学齐读课文一遍，接着引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的爱好，如，“为什么用穷人做题目？”然后让学生带着问题把描写桑娜、渔夫家里“穷”的语句画出来，把最能体现他们“穷”的词语圈画出来，并在旁边写上自己的体会。学生自主阅读、自主圈找、

24、自主感悟以后，就进行全班汇报，补充，随即结合句子，指导学生体会作者通过对环境、人物心理活动、神态、动作等方面的描写，抒发美妙情感的写作方法，并刚好进行阅读指导，使学生的情感体会得到进一步的升华。接着，我设计了其次个主要的环节：他们虽然生活穷苦，但是他们的心却一点也不穷。让学生把能体现出桑娜、渔夫的和善、乐于助人、宁可自己受苦也要帮助别人的句子、词语圈找出来，自主阅读、自主感悟，在旁边写上自己的体会。通过全班的汇报、沟通、补充，学生找出了描写桑娜、渔夫的语言、心理、动作、神态等的句子，我再次通过感情朗读来体会其抒发的桑娜、渔夫的美妙品质。因为课后小练笔是续写穷人。桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家

25、后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。因此，在教学时，我设计了第三个重要的环节：激励学生对课文的结局进行大胆想象和创建。于是，我先实行穷人续写沟通会，先让他们进行小组的沟通，说说接下来的情节将会是怎样的。然后让他们接着绽开丰富的想象，写下一段精彩而又富有特性的续写，全班沟通。在学生的汇报中，我欣喜地发觉原来学生的想象实力是如此丰富，他们充溢爱心，编写的结局迂回曲折、引人入胜。穷人教学反思7穷人是部编版六年级上册第四单元第14课。本文主要写了桑娜和渔夫宁收养邻居西蒙家两个孤儿的事，赞扬了他们勤劳和善、宁可自己吃苦也要帮助

26、他人的美妙品质。第一课时学习生字词，整体感知课文内容，厘清课文层次，初步感知人物形象。其次课时，抓住人物心理和对话描写，品析人物形象，并体会环境描写的作用。第一课时进行比较顺当，同学们能很快根据事情的发展依次梳理出故事的起因、经过、结果。再引导下我们又用小标题的形式对各部分进行了概括：等丈夫归来抱回孤儿收养孤儿。同学们在阅读完全文后，可以体会到桑娜和渔夫和善的品质。其次课时可能是第四节上课的原因，同学们很不在状态。所以我主要将精力放在对桑娜心理活动和人物对话的品析上。反思一：缺乏朗读指导。在桑娜心理活动片段，我采纳自读体会，然后用一个个小问题提问的形式学习。因犯难度降低，同学们饶有爱好。但是在

27、课堂新进过程中，我总觉得这样的形式有一种碎问碎答的感觉，似乎把文本无情肢解了一般。同时，这一环节在指导朗读上特别欠缺，因为我自己朗读水平有限，不敢在学生面前展示。课前也没有充分打算好课文朗读音频。所以这一部分之前让学生自由读、齐读，期望在读中有所体会。假如这个片段，能有效指导朗读，让学生在朗读中体会人物忐忑担心的心理和忐忑担心的缘由教学效果会更好。反思二：活动设计需明确学习要求。在渔夫和桑娜对话环节。我采纳分角色朗读的方法。一名男同学扮演渔夫，一名女同学扮演桑娜，其他同学读旁白。同学们对这一形式很感爱好，主动性较高。这一环节虽调动了同学们的主动性，但是没有把读的作用真正发挥出来。因为在读之前，

28、我没有提出明确的学习要求，学生只是看着书上的文字读。更多同学关注的是“渔夫”和“桑娜”读得精确不精确，甚至“渔夫”和“桑娜”读的时候会不自觉发笑。假如，我出示要求：1、角色扮演者读出人物语气，体会人物心情。2、其他同学边听边思索对话体现了人物怎样的特点？带着问题，有目的地读，有目的地听，课堂才会更有效。反思三：巧用插图和小练笔。在以往的教学中，凡事遇到小练笔的地方，我都布置成了课下作业，而后便不了了之。从去年起先，我特殊重视课堂上的练习。我情愿给学生大量的时间做课堂练笔和说话训练。本课有两个地方须要进行练笔训练。一是桑娜缄默时的心理活动。二是结果处令人遐想的空间。“桑娜拉开帐子，会出现怎样的场

29、景？”在教学中，我带领学生分析了桑娜和渔夫缄默的缘由，然后让学生参照第8自然段的心理描写，把桑娜心中所想写下来。虽然原定教学任务没有完成，但是课堂上大多学生都动笔去写了，这一点我很满足。通过共享沟通，我发觉六年级的孩子其实很会理解课文。在结尾处续写时，我让同学们借助插图想一想，当桑娜拉开帐子，会看到什么样的情景？七个孩子睡觉时会是怎样的睡姿？他们会不会说梦话？会不会有特殊可爱的样子？桑娜和渔夫又会说些什么？做些什么？提示之后，我要求同学们动笔写下头脑中呈现的画面。共享沟通中，同学们都写到孩子睡得特殊香甜，渔夫还说道以后要更加勤快，不让孩子挨饿受冻。我想这已经足够了。原定两个课时的教学内容，我用

30、了三个课时。反思缘由在于，课堂上自己生怕学生不理解，讲解过多，重复过多。同时在课堂上总想四平八稳，总想把全部学问都呈现给学生。所以这导致课堂内容较多。在以后教学中，还要学会精简问题，有所讲，有所不讲，坚决取舍，突出重点。穷人教学反思8穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自我受苦也要帮忙别人的完备品质。学习本文，重点是引导学生从人物的语言、行动、心理活动中体会穷人的和善。本课的教学过程我力求让学生全员参加，全程参加，力求让学生“自主学习”，引导学生一层一层地理

31、解课文。在教学1-2节时，先让学生找出描述“穷”的语句，再找出你是从哪些词、句中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷。从“感知”到“揣摩”，由浅入深，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。在解读课文的过程中，探讨“暖和”、“舒适”这两个词语。首先让学生联系生活理解“暖和、舒适”，然后再看插图，从图上看出桑娜家的“暖和、舒适”，最终回到课文。从文中进一步体会“暖和”指什么“舒适”指什么此时，学生的.回答中已不仅仅是孤零零的描述小屋的语言文字了，还有描述小屋外的咆哮怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不一样的环境中的人的境况和感受的联想。从而使学生深刻地相识到穷人虽穷但生活

32、得很乐观。其次部分篇幅较长，但资料简单理解。所以我让学生自由朗读，了解故事发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描述，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心境。第三部分集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮忙学生感受到这样的感情，我先指导学生抓住重点词、对话、表情、动作的描述自行品尝，再支配学生自主合作进行表演，加深了对课文的理解。由于本文的文本较长，又到处精彩给人留以发挥余地，所以预习加两节课的教学还觉得时间有限，不少同学意犹未尽只好作罢，还应当做更深化的写法分析和性格剖

33、析也未实现，结尾的续写未能完成，只得利用课余时间来写，可是同学们的续写大多都充溢了想象，又留意了人物的性格，写得比较精彩!穷人教学反思9穷人课文讲解并描述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。本文的教学重点是：1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美妙心灵；2、分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。教学难点：学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、在教学穷人中，我努力创设民主、同等、和谐的

34、教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情色调。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫指责和埋怨，要读得胆怯、担忧：有的说因为桑娜担忧要读得慢些，而有的说桑娜惊慌、焦急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再刚好运用多种朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得绘声绘色，读出自己的韵味来。2、教学中，学生能与老师专心互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，

35、学生的参加度比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过艰难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激烈，立即评价说：“你真了不得！是的，这是一条能彻底变更穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了华蜜的生活。”3、能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课资料联系起来想象，实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有创建力的想象而兴奋。细致想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了

36、学生思维，激发了学生想象的欲望。因此，我深深地感到：只要老师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学气氛。本文着重让学生体会“忐忑担心”这一段的心理描述，采纳各种形式，让学生充分地读。透过自己的情感体验，沟通感受，读出感受。学生专心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得非常惊慌，有的说桑娜怕丈夫回来指责，要读得胆怯、担忧学生从读中体会到桑娜的和善，达到情感陶冶的目的。在阅读教学中，培育了学生探究性阅读和创建性阅读的潜力，构建了富有特性化的阅读教学，使学生在广袤的空间里

37、自由飞扬。三、不足之处由于本文的文本较长，又到处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应做更深化的写法分析和性格剖析也未实现；对渔夫的描述，课文着墨不多，但几处描述却是画龙点睛之笔。最集中的一段描述在其次十四自然段。的确一个“熬”非常生动地刻画了渔夫和善、坚毅、英勇和朴实的品质。此时假如还能把握两个“嗯”和一个“哦”再体会一下就更好了。两个“嗯”读音有区分，意思上也有区分，渔夫的两个“嗯”分别是什么意思？“哦”在那里表现了渔夫的什么想法？学生再细细品读一番，悟出的会更多，从而为后面的总结全文打下了基础；学生对有的重点语句的感悟深度不够时，由于自己缺乏应变实

38、力没能刚好引领上去花费时间较长；本安排有沟通文中省略号的作用的环节以及该如何朗读体现省略号作用、心理活动应怎样读，因时间关系省略了；学生之间写作水平相差悬殊，有些学生在读自己写的渔夫心志向法的片段时语句不通顺，错别字现象也有，但是由于时间关系我没有订正；原来我准备组织学生进行一下续写的想象沟通，可由于听课领导要求进行课后测试，所以就取消了这一环节。甚为缺憾！这种种缺憾或许在短短40分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成了。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示课题、解题。了解一下作者写这篇文章的当时的时代背景。接着学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思索：课文写的穷

39、人是谁？围绕这些人物讲了一个什么故事？然后自主探究，感悟“穷”。快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”，全班沟通。抓住课文的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜、渔夫和善的心，学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。最终举荐阅读：列夫托尔斯泰的代表作有许多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品斗争与和平、复活等。穷人教学反思10我是渐渐读懂本课的，这里的“渐渐”一词可以说有年头了，自打我上小学学习本课始，至今，“渐渐”不行谓不长。我以为读懂之后，就乐意教授这一课。这一课的确有特色，不愧为大家手笔，就拿题目中的一个“穷”字来说，作者不露声色地在开篇

40、的文字中，多处进行描写表现，让人实实在在地感受到了主子的穷。当然，在开篇的文字中，我们更能读出女主子桑娜的任劳任怨，勤劳能干，持家有方。作者对这些的描写简洁明快，不蔓不枝，恰到好处，给人美感。这些描写，为故事情节的绽开，如同即将起锚的帆，蓄了势，鼓了风，提高了即将泄洪的水位，为下文的绽开，拉满了弓，上足了弦，既然已经箭在弦上，下文就不得不发耳。这一切，是作者用镜头“扫描”让读者“亲眼所见”的，而不是下断语式的告知读者的。故而，此开头真真称得上“凤头”矣！于是，平常的谈课中，不佞往往乐谈此课，其实静言思之，本人的所知所谈不免皮相，就我相识问题的肤浅程度而言，又能谈出什么东西来呢！不过众所周知的老

41、生常谈罢了。每次谈完上完课后，不免又把懊悔的火焰拨亮了几分，照得自己的不足或失误锃锃亮而已。下面，简记本学期上本课的得与失，以坐实上面的话之不虚。穷人教学反思11教学穷人一课，我们曾围绕对穷人西蒙的一段描写“她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的安静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。”绽开探讨。有学生说“她伸出手是想再摩挲一下她的孩子，她舍命的往前蹭着，可她用完了力气，也没有够着她舍不得扔下她的孩子啊！”随即有同学提出了不同看法：“她的手往前伸着，我想肯定是想呼喊人来，来救她，来救她的孩子！可外面的风太大了，加上她病了，她那样微弱的声音谁听得到呢？可她还是这样喊着，喊着，直到

42、没有了一口气”又有同学站起来说：“她的头往后仰着，手往前伸着，我想是不是在祷告上帝，在她临死前，还是不放心她的孩子。对，她肯定是仰面祷告上苍：上帝啊，睁开眼，救救我的孩子吧！”我倾听着，和孩子们一起生气和悲泣着。对每一个孩子来说，这是浸入骨髓的一次生命体验！反思：每个学生都有自己的阅历世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的阅历背景，学生兴味盎然地赏读，不同的.学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真实，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人沟通的冲动，他们渴望自己的感悟体验得到同伴的认可，他们也想听到别人的真知灼见。于是他们首先会自发地在临时组合的学习伙伴间绽开沟通与沟通，然后在全班沟

43、通中发表自己的见解，他们入景入境地朗读，他们入情入理地解说，他们学会了倾听，学会了表达，学会了接纳、赞许、争论、互助，他们不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作与沟通，他们看到了文本的多侧面，思索的多途径，从而对学问与方法产生新的洞察与领悟。这种研讨不是老师强加的“为赋新词强说愁”，这是学生赏读之后的自然需求。沟通中内化了语言，沟通中让思想变得深刻，这是对文本感悟体验的释放，这也是反思中情感才智的升华！穷人教学反思12在备课时心中明白现在的学生对穷人的感性相识是很浅显的，对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻，因此课前我布置让学生

44、去查阅有关文章的背景资料，了解托尔斯泰的生前事迹；让学生自己收集阅读有关托尔斯泰的世界名著等，充分的让让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。文章是紧紧围绕渔夫和妻子桑娜“勤劳”和“和善”这两个内容绽开的，从内容上看是对主子公思想品质的高度评价，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本课时的教学设计就是紧抓住“勤劳”、“和善”这个文章的文眼来进行，起到一个牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读，自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时在进行切实的语言训练，又时时让学生感受到思想教化的力气。在让学生补充省略号省略的内容时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地

45、从人物的其他品质来进行说话训练，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，语言丰满，全方位，引起了课堂教学的小高潮。课堂中我抓住了让学生读环境描写的语句，去体会穷人日子的艰难，例如：屋外海风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷”让学生体会到渔夫冒着生命危急在打鱼养活一家人，日子并不好过，让学生结合自己的家长天气不好在干什么，来体会当时渔夫生活的艰难。学生也在读中体会到了桑娜的贤惠能干，是个很棒的家庭主妇，因为学生找出了句子“渔家的小屋里却暖和而舒适。地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发光”，最终，我又发出疑问：让学生结合生活实际想想自己身边是不

46、是有这些能干的母亲？学生就很简单理解桑娜虽然很穷，但是小日子还是过得很精致的。通过这一段的引导，我让学生懂得了抓住环境描写和侧面描写，不但可以烘托出文章内容主旨，还能为后面故事的发展奠定良好的基础。为了突出细微环节描写的作用，我又引导学生找出心理描写的句子“他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”“她忐忑担心得想.”从这些句子中，学生体会到了桑娜的和善，以及冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌担忧甚至指责自己，最终坚决的困难心理。在学生驾驭这些学问以后，我又通过朗读让学生再次体会桑娜冲突的心理。从而体现出桑娜的和善和高尚。最终，我又指名朗读对话，在语言中让学生体会渔

47、夫跟他的妻子桑娜一样，是个和善，助人为乐的人。宁可自己受苦也要帮助别人的品质的确让人感动。从而让学生理解题目的含义：穷人虽然日子过得贫寒而艰辛，但是穷人的高尚品质却被作家的一连串细微环节描写表现得感人肺腑。然后让学生得到共鸣：抓住细微环节描写就能突出文章中心内容！就能引起读者思想上的共鸣！不足：1. 本节课起先调动学生的感情不够，一起先奢侈了时间，学生学锝被动，分析缘由，课前没有充分预习，没有充分处理好课前预习与课堂学习的关系。2. 课堂关注学生的全面发展不够，一是迫于时间，怕耽搁课堂进度，而是老师自己驾驭课堂，关注全体学生不够，所以，课堂回答问题集中在少数学生身上，而忽视其他学生的学习状况。3. 平常还要加强对学生学习习惯的培育，如学生大声读书的学习习惯，回答问题口齿清晰的读书习惯，课堂主动发言、大胆举手的习惯等，更主要的是自己平常的教化督促不够。穷人教学反思13穷人这篇文章篇幅较长，和学生的现实生活不太接近，孩子们学习的时候还是有肯定的难度的。长文如何短教？我们备课组采纳了这样的教学思路。首先初读课文，弄清课文的主要内容。然后精读课文，从桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，忐忑担心的心理活动入手：桑娜想了些什么？1、五个孩子已经够他受的了；2、为什么把他们抱过来啊？3、该怎么对渔夫说？然后去步步理解课文，从“五个孩子已经够他受的了”去学习课文的