小学安全教育泰山版六年级全一册正确处理同学间的冲突《正确避免同学间冲突》教学设计.docx

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1、正确处理同学间冲突教学设计成都市武侯实验中学附属小学.唐斌学科：小学六年级上安全教育课型：新授课教学目标1 .认知目标：知道同学间发生冲突的原因及危害；.能力目标：培养学生掌握正确避免或处理冲突的策略和方法；2 .情感目标：认识到冲突的危害，理智对待冲突；学会宽容，巧妙避免冲突；珍惜同学间 的友谊。3 .行为目标：正确处理同学之间的冲突冲突，会保护自己与他人间的友谊。重点:学会正确处理同学之间的冲突冲突，懂得怎样保护自己与他人。难点：正确处理同学间的冲突冲突教学资源：部分来自于网络，如果有侵权，请告知，立即删除。学前调查：1、我和同学之间产生过的小冲突吗？（）A、有B、没有2、遇到以上的情况，

2、你当时的情绪或想法是：（）A、很生气 B、无无所谓C、总是认为别人错了 D、先分析自己错在哪里3、你当时是怎样处理的？（）A、讲道理，据理力争B、常吵架C、偶有打架现象D、其他情况教学过程：一、入言行配音高山流水诵读伯牙鼓琴，了解故事，引入课题一一正确避免同学间冲突 伯牙鼓琴，锤子期听之。方鼓琴而志在太山，锤子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” 少选之间而志在流水，锤子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锤子期死，伯牙破琴 绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志 在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙惊道：“善哉，子

3、之心而与吾心同。”子期死彳爰，伯 牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操，故有高山流水之曲。二、观言行1 .观请学生表演偷钢笔故事，认真观看视频，注意人物的举止言行。王鑫锐最心爱的钢笔丢了，那是爸爸从香港给他带回来的礼物。王鑫锐急得到处找，刚 好看到陈奕豪在使用同样的钢笔。于是，他指陈奕豪说：“是不是你偷了我的钢笔？ ”陈奕 豪用的是自己刚买的新钢笔，他感到很委屈，于是两个人大吵起来。2 .思独立思考：你认为王鑫锐错在哪里？你认为陈奕豪是对还是错？为什么？在生活中、学 习中，你与同学可能发生过冲突，是怎么发生的？能勇敢的描述出来吗？3 .说小组交流，小组派代表全班分享三、论言行1.讨论冲突出现的原因及

4、如何处理：(1)你们认为同学间发生冲突冲突的原因都有哪些呢？(因误会而引发的冲突；因言语不当而引发的冲突；因攀比、嫉妒而引发的冲突)(2)你生活中有类似现象吗？重点讲述你是如何处理的？结果如何？A、冷处理一一隔阂深、心情不好B、冲突激发一一反目成仇，形象不好C、主动谦让，与人和好一一维护友谊，加深感情，相互理解，相互促进(3)今天了解了这个故事，如果再发生类似的事，你将如何处理?2 .讨论如何避免同学之间产生冲突冲突呢？（1）我们已经了解了冲突产生的原因，那么，我们应该如何避免同学之间产生冲突冲 突呢？先看一段将相和的故事视频，再想想，从故事中你又获得了什么？（2）你认为我们应该如何避免同学之

5、间产生冲突冲突呢小组内小声的讨论，并且把讨论的原因记录下来。要求：（1） 一位同学陈述完毕另一位同学再陈述，不能脱离中心话题。（2）记录时简明扼要。（3）时间大约为五分钟。（3）汇报交流：谁来汇报你们的讨论结果。四、会处理L各小组创作一则同学间发生冲突的情境剧（1）毛洁穿了一件漂亮的新裙子，同学们很羡慕，梁佳琪不服气，也买了一件相同的 在同学面前炫耀，于是毛洁就跟梁佳琪翻脸了。（2）课间，李铭一着钢笔故意的甩着。方祖林的新校服被溅上了一些蓝色的墨点。可 方祖林连看也不看的说：“没事，回家洗洗就行了。没啥大不了。”2 .小组内表演3 .全班表演4 .学生评价五、学习反馈判断，表述正确的打“，错误

6、的打“义”A、同学相处的原则是“人若犯我，我必犯人”。（）B、谁欺侮我，我就以牙还牙，以眼还眼。（）C、受到欺侮可以找一些大的同学帮忙出气。（I）、冲突自主解决，其他同学不要介入其中。（）E、同学相处冲突在所难免，要学会大度，学会谅解。（）六、课堂总结与评价总结：（一）同学冲突的原因归纳（二）同学间间冲突避免方法（三）如何对待同学间的冲突评价：自己在相应的括号后每小项最多5颗。13T6颗，为优秀；9T2颗为良;8颗以下待进步。学习评价一一我得（）颗众1 .细致观察思考（）2 .积极举手发言（）3 .踊跃参与活动（）4 .握了避免同学冲突的方法（实践评价一一我得（）颗食1 .能在生活中与同学和谐

7、相处（）2 .能将避免同学冲突的技巧运用到自己的生活中（）3 .发挥自己在避免同学冲突中的作用（）七、布置作业：1、与家长讨论：当你看到同学发生冲突时，你应该怎样做是正确的？2、查找、阅读将相和与孔融让梨的故事，并与同学交流体会。板书设计：正确避免同学间冲突一、冲突怎样产生？原因？二、如何正确对待冲突？三、我们如何避免同学间冲突?教学反思：本课主要目的是让学生学会正确处理同学之间的冲突冲突，懂得怎样保护自己与他 人，学会如何正确避免冲突，同学间和谐相处。教学安排的层次性。先是感受矛盾与冲突，知道冲突的危害；分析冲突产生的原因；明 白如何面对冲突；最后懂得如何避免冲突。从内容上，由浅入深，由认知

8、一一体验一一学会, 逐层加深。教学内容的针对性强。教学安排针对学生年龄特点，在调查研究的基础上，了解学生冲 突现状，针对学生的认知设计教学流程与教学内容。教学中安排故事、情景剧，都是针对学 生年龄特点设计。根据学生的心理特点，在多种情景中认知冲突产生的原因及危害，切合学 生心理认知特点。内容实际，也体现了学生的学习兴趣与爱好。教学重视体验性。德育，不是说教，关键在于设计体验活动活动，学生在体验活动中认 知、感受、分析、鉴别，从而影响学生行为的变化。通过表演“情景剧”，让学生感同身 受，进而引导学生发现自己曾发生过的同学冲突，感悟到“解决冲突”的迫切性。在充分调 动学生探究知识的欲望后，播放故事

9、，在师生共同观看、体验、探究的过程中，来寻求“化 解冲突”的方法。为了使学生在合作探究体验的过程中深化各种方法的运用，又通过“考验 箱”，结合学生现实生活中遇到的冲突设置四个情景，让学生在真切而熟悉的生活情景中去 体察、去联想、去分析、去反思，学以致用，进行迁移与运用，用学到的方法化解情景中出 现的冲突。遵循“知、情、意、行”的教育规律与方法，让学生感受、交流分享、体验、总结与反 思，从而发展学生思考力与判断力。以评价促进学生反思，促进学生行为的变化。课后的版主性评价，从多个角度引发学生 正确评价，激励学生思考学习，促进学生有效调控学生言行的能力，从而培养学生综合素养。课堂教学发展点：活动的地一步优化，情景剧的真实性与教育意义的挖掘，可以下功夫;二是体验活动的多样性方面不足。这些都是需要努力研究。