《坐井观天》教学反思_1.docx

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1、坐井观天教学反思坐井观天教学反思1 由笑引出来的寓意 一、案例 第三册坐井观天教学片断 师：青蛙为什么笑呢？ 同学：由于青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。 生：青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。 师：小鸟又为什么笑呢？ 生：青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得可笑。 生：小鸟每天在天上飞，当然知道天有多大，而井里的青蛙却不信任，小鸟无可奈何地笑了。 生：天明明无边无际，而井里的青蛙看天却只有井口那么大，还不信任小鸟的话，让人又气又好笑。 师：小伴侣，学了这篇课文你懂了什么？(同学谈论纷纷，众说纷云) 二、反思 1、揭示寓意始

2、终是低班级寓言教学的难点。假如学完课文后直接让同学说出寓意，明显是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上，让同学读读背背了事。而本课教学不是这样，我抓住青蛙和小鸟的.笑，引导同学找出笑的缘由，从中体会到青蛙的目光短浅，自以为是，从而水到渠成地明白了寓意。 2、分角色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发同学的学习爱好，发挥同学的制造力，多元地体会寓意。 坐井观天教学反思2 坐井观天是一篇特殊好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六

3、个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天毕竟有多大。 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是同学自己悟出来的，还是老师给同学的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观看天，我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的图片，让同学边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光

4、狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，同学知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，同学自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让同学各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 本课的教学过程中同学能够乐观地协作和思考，教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。主要体现在通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，没有让同学张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；没有让同学联系生活实际，理解“大话”

5、就是“吹牛”“不实在的话”；没有很好的理解“无边无际”就是“特殊大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际同学就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原 另外，要留意同学的自主合作探究力气的培育。让同学自觉主动地去探究。在课堂的最终，我设计了这样一个问题：假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让同学发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让同学充分的去想象，所以在以后教学中确定要留意语文课堂上同学想象力气和合作力气的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。 坐井观天教学反思3 在本课教学中，同学对坐

6、井观天寓意的理解可能不尽相同，老师不必强求统一，而应鼓舞同学的多向思维，只要同学言之有理即可。在续编青蛙跳出井口后的教学中，老师也应敬重同学的共性体验，提倡同学的创新意识，体现新课标“以同学为主体”的理念。课堂上要留意创设轻松愉悦的学习氛围，让同学在无拘无束的自由争辩中碰撞出才智的火花，使课堂教学布满活力和生气。 另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出许多值得探究的问题，老师应奇异应对课堂中同学的奇思妙想，正确引导同学。 坐井观天教学反思4 我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、沟通识字方法、玩耍巩固识字等，有层次地引导同学在不知不觉中轻松识字。生字词在同学的眼前

7、多次再现，寓教于乐，培育识字力气，提高识字效率。引导同学联系生活中的直接阅历和间接阅历想象体会，在说说、读读、演演中进行充分体验。 通过表演与评论来提高同学的口语交际力气，又可以陶冶同学的情操、启迪才智；既可以有效地改进教学方式达到良好的教学效果，又可以激活课堂气氛。 坐井观天第一课时教学反思 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。为了上好这节课，我们集体备课小组设定了以下教学目标： 1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。 2、创设情境，设置思维训练点，引导同学自己发觉问题，争论问题，进展同学的语言和思维。 坐井观天第一课时课后反思，我先从复习词语导

8、入，再创设情境，激发了同学的学习爱好。在学习生字时，我让同学小组合作自同学字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班沟通，这突出了同学的主体地位，真正做到把课堂还给同学，把主动权还给同学，同学立即有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，进行拼读；然后同位相互检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词。让小老师带读生字，调动同学的乐观性。学习完生字以后，我考虑到本课的生字词比较好懂，所以把理解词语放到同学当中解决，由同学提出不理解的词语再由同学来解决。接着播放光盘的图文并茂的情景，让同学了解故事的.或许，接着由同学讲出故事的内容并贴好小鸟和青蛙的位置图。在这个过程中关怀同学理

9、顺课文的思路和解决某些词语。最终落实写字。 纵观整节课，我能把握着整体思路进行，做到： 1、思路清晰，紧紧围围着识字和理解课文开展。 2、在识字方面，用灵敏的方式进行，最大可能的调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用，让各层次的同学学有所得。不足之处在于处理一些细节上仍需锤炼。 坐井观天教学反思5 坐井观天是人教版第三册第四单元的学习内容，本课内容不多，主要通过青蛙与小鸟的对话使同学明白：看问题，熟识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。 为了上好这堂课，我还是花了些心思的。课后各位老师赐予了确定，并提出了一些建议，在此一并谢过。 下面，谈谈我课后结合老师们的建议所做出的

10、反思： 一，将表扬贯彻具体 在同学熟读课文之后，我支配了让几名同学带上青蛙，小鸟的头饰分角色表演的环节。或许是要面对全体同学和后面听课的老师吧，同学的表现似乎有一点怯场，而同样紧急的我，在同学读完之后，遗忘给他们更多的表扬及确定。其实李新民在读天不过井口那么大的时候，还是很有感情的。这点经过刘老师的指正，我在接下来的其次节课，特别对他提出了表扬。看来，表扬也是一门很有艺术的学问。 二，让闪光点亮出来 文校长听完课后对我说：为什么你不把续编故事的环节提出来呢这应当是你整堂课的一个亮点呢！其实，我原来设计了这个环节，但是由于在用一就造句环节耽搁了过多的时间，导致后面的教学时间变得比较紧急。阅历不足

11、，再加上设计的问题，使我放弃了这个续编故事的闪光点改而写字。或许心里还受了那句话的影响：一堂完整的语文课，应当要包含写字部分。课后想来，放弃续编故事的确是我的一个重大失误。在以后的教学中，我应当更加重视教学设计的优化！ 坐井观天教学反思6 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天毕竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 （一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“一百多里”“无边无际”、“大话”、“笑”作为文章理解的关键。首先，在引导

12、同学了解“无边无际”时，我设计了图片引导，让同学直观的感受到：什么是无边无际？通过让同学欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展同学的思维，营造确定的情境，使同学在具体情境中，理解无边无际的内涵。老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 通过关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消逝两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，同学知道了：不

13、学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为同学最终了解文章寓言作铺垫。 （二）关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是同学自己悟出来的，还是老师给同学的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让同学意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的看法。让同学自愿选择作在外面飞行的小鸟。 （三）不足 在反问句的教学中，提问不是很精准，只是说把问好换为句号。同学不太明确怎么去完成，完成的状况不是很好。所以，还需要多加练习。个人缺乏课堂上的教学机智，应当更多地关注同学，以人为本，关注课堂实

14、效。 坐井观天教学反思7 坐井观天这一课中有两个人物形象，一个是坐在井里的青蛙，一个是飞在天上的小鸟。青蛙由于坐在井里，它看到的天只有井口那么大，所以它就认为天只有井口那么大。小鸟在天上飞，它看到的天就是无边无际的。当青蛙与小鸟争论天的大小时，青蛙的看法确定是错的，由于它本身的眼界太狭窄了，目光也是短浅的。 这个故事告知我们一个道理，每个人所处的.环境会影响到他的眼界和对事物的看法，要想得到正确的看法，必需开阔自己的眼界。 坐井观天教学反思8 这学期，我依据教学进度在11月份上了坐井观天这篇课文。 上课伊始，一切都是那么顺当。同学通过自读质疑、读中释疑、角色体验等方法体会到青蛙和小鸟当时各持己

15、见，争论不休的心情。这时，我提出本节课的一个关键问题：“小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井口那么大，他们各持己见，争论不休，聪慧的小伴侣，那毕竟是谁弄错了?”当同学与自己的学习伙伴开放争辩后，集体沟通开头了。活泼的黄怡敏第一个站起来说道：“我认为小鸟说得对，当青蛙问小鸟从哪里飞来的时候，小鸟告知它是从很远的地方飞来的，说明天真的很大。”机灵的金泽泽接着说：“我也认为小鸟说得对，但我的理由和黄怡敏有点不同。我认为是从小鸟飞了一百多里的地方可以看出天很大。”胖乎乎的李旭豪早已等不及了，他一边起立一边回答：“我觉的两个地方都能说明天很大，无边无际，小鸟说的对。”冷静的陈曙晖用她那悦耳动听的一般话回

16、答：“我同意黄怡敏和金泽泽的看法，但我还要补充一点。从小鸟飞那么远，飞一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否则小鸟怎么会那么口渴呢。”看着孩子们精彩的沟通，我是听的心花怒放。当我正预备顺势引入下一个教学环节的时候，一只小手举了起来，原来是我们班最懒散的“不做作业大王”陈斌斌。莫非他还有自己的见解?带着一丝怀疑，我示意他起身发表自己的看法。他说话的声音比平常还要小，但“我认为青蛙是对的”这八个字却让全班的每一同学都听得清清楚楚。大家都瞬间宁静下来，同时也睁大一双双眼睛，他们不约而同地把视线从陈斌斌的身上移向了我。此时，我看到陈斌斌那一张娃娃脸上有着难以名状的神情。对于课堂上的这类向好同学发言一般

17、倒，质疑学困生的回答的状况，我遇到了很多次。可是学困生敢于发表与好生截然相反的回答，还真是头一次。但我坚信自己有力气处理好。我只说了一句话：“其他同学同意这样的看法吗?”班上那些和我默契相投的孩子，便争相发言，替我“解围”。我快速整理好自己的教学思路，笑着告知他：“请说说你的理由，好吗?”这个男孩振振有词地说道：“这只青蛙也没弄错，由于它始终生活在井里，它看到的天就是只有那么大，它的确说了它看到的天只有这么大，它也没说错啊。”他一边还用身边的作业本子，卷成筒状朝着窗口望，一边说：“你们自己试试看，天不是也变成这么大了吗?”听完这样的理由，我首先表扬了陈斌斌敢于发表自己独特的见解，然后请他先保留

18、自己的看法，等读懂后面的重点段以后我们再来探讨这个话题。接下来的学习过程由于有这样的阅读动力，让师生更加投入。同学借助有关学习过的资料(一叶障目)突破了教学难点，懂得要开阔自己的眼界，获得更多的学问，做见多识广的人。这时，我请陈斌斌再来谈一谈他对文中这只青蛙的看法。小男孩情真意切地说道：“我的想法转变了，是青蛙错了。由于青蛙坐在井底，看到的东西少，它的见识就少，所以才会觉的.天只有井口那么大。”话音刚落，整个教室马上响起了喧闹的掌声。我摸摸他的头，看着他因兴奋而涨红的小脸，我由衷地感到傲慢，为我们班级有这样敢于质疑的勇敢学困生而感到到兴奋。 上述教学片段，不由得引起我深化思考。随着新课程改革的

19、步伐越来越有力，给我们的教育带来了新的挑战。从新课程实施的角度来分析，我觉得坐井观天这次课堂教学体现了以下三个方面的理念： 第一、敬重同学独特的阅读感受 无论是孩子还是成人，对自己的阅读总是会有确定的目的，或是凭个人的爱好，或是各自的阅历对读物进行选择性阅读，他们的阅读共性是客观存在的。法国著名的儿童心理学家卢梭曾说过“儿童有他特有的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，对同一文本也完全可以从若干角度进行不同的解读，尽管可能解读的不是很正确，这就要需要我们老师的教育机智来引导同学了。上述

20、教学案例中陈斌斌对文本中青蛙的看法就是他自己的阅读感受，假如以老师或其他同学的理解去代替陈斌斌的理解，那必将抹杀孩子的阅读共性。熟识到这一点，我们就必需敬重同学独特的阅读感受的同时，来进行正确的引导。在阅读过程中，多请同学谈谈他们对文本的理解，让同学真正成为阅读的仆人。 其次、赐予同学阅读反思的时空 所谓“阅读反思”，是对阅读之后所理解内容的回味和再思考，是分清在阅读过程中，哪些体验与探究是正确的，哪些是错误的，哪些是有效思维，哪些是无效思维。文本是死的东西，它只有在经过同学的理解、接受、反思、批判后，才能在同学的头脑中形成栩栩如生的形象，文本才具有生命;也只有这样的阅读，才能开启同学的心智，

21、培育同学的创新意识和创新力气。同学由于个人的生活阅历不够丰富，看待事物往往不够精确和全面。上述案例中陈斌斌刚开头推断青蛙的看法时明显就消逝了确定的局限性，这时候，我告知他在读懂后面的重点段以后咱们再来探讨这个话题。这样的做法，其目的是赐予同学阅读反思的时间和空间，有效地激发同学连续阅读的爱好，调动同学阅读的乐观性。同学通过潜心阅读，能深人思考阅读内容，加深对文本的理解，再一次形成自己的见解和观点。读懂重点段落以后，陈斌斌那情真意切的表达就是最好的见证。 第三、营造师生公正对话的氛围 语文教学中，老师与同学对话主要是以文本为中介进行的公正的精神沟通。同学有权利拥有独立的人格，拥有自由意志，拥有丰

22、富敏感的内心世界，拥有伸展生命、张扬共性的空间。而老师我只是一个话题的供应者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。正由于有这样合理的师生定位，包括陈斌斌在内的全部同学才能拥有自主阅读的时空，才能与文本充分对话的同时产生共性化感悟，才能有效地开放思想的碰撞与沟通，才能切实拓宽同学的思维空间并提高阅读质量。而上述教学案例中所呈现出来的一个个无法预约的亮点，正是源于师生公正对话的良好氛围。 坐井观天教学反思9 这节课讲授较之前备课在环节上有所转变，一是在课的中间支配一次实践活动，让同学亲自看看天的大小，再拿纸筒看看天的大小，从而知道青蛙为什么错了。二是在课的结尾支配

23、了一次说话和小练笔，青蛙跳出井口会看到什么？说些什么？另外，这节课留意了同学读书的训练，让同学在多种形式的朗读中体会这则寓言所蕴含的道理。但是，这节课时间没有把握好，没有按要求完成授课内容。综上所述，把这节课的反思如下： 1、教给同学读书方法 老师要给同学有较多的读书时间，培育同学读书的习惯。我在支配同学读书时，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向同学交代清楚，给同学足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。 本节课我始终留意听取和鼓舞同学发表不同的看法，不断启发同学开动脑筋思考，激发同学的乐观性和主动性。一步一步地引导

24、同学争辩青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观看插图，深化思考，做出推断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维力气。 2、重视语言文字训练 在阅读教学中，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。留意让同学反复练习读书，还重视培育同学有条理的说话力气。在朗读和说话的训练中，通过充分争辩，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。犹如学读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让同学弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过我的不断点拨，同学对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。 3、让同学亲自

25、参与实践 青蛙为什么会说天只有井口那么大这是本课的一个难点，我在处理这个难点时，敬重同学的感受，让同学亲自拿着折好的纸筒看一看天的大小，理解青蛙为什么会说天只有井口那么大。通过对小鸟和青蛙正确、错误缘由的分析，同学自己悟出了此篇课文要告知我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让同学各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。 不足： 感觉还是我讲的太多，留给同学的时间少，比如：青蛙为什么会认为天只有井口那么大，同学已经亲自实践了，而且已经明白了青蛙错在哪里，我还是让同学反复的说青蛙错的缘由，以至于耽搁了不少时间，从而导致了所授内容没有按要求讲完。 坐井观天

26、教学反思10 今日，上完坐井观天这一课后，自我感觉还是挺不错的。虽然预备的时间短促，但由于对本课教材和教案比较生疏，在备课时既备了教材也备了同学，所以上课时就比较有把握，显得胸有成竹。加上这是一篇经典的成语故事，课文生动好玩，所以同学学起来特别起劲、主动，课堂气氛也就活跃起来了。由于同学学习爱好深厚，使得整个教学过程较为顺当且流畅，对于预设的内容也都基本能够完成，取得较好的教学效果。 在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点： 第一，创设情景，以青蛙独白的方式贯穿全过程，问题的引出新颖、好玩，引导同学兴致勃勃地去学习，去猎取新学问。 其次，本课较好地体现低班级的教学特点。将要求识字、写字、学词放

27、在重要的位置上，有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导同学在情景中识字，有的放矢地进行写字指导。 第三，在课堂中让同学主动乐观地思维，依据课题质疑，带着要求去读书。同学的一个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使同学成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的基本要求，给同学充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。 第四，留意语文文字的训练，在阅读中让同学学习积累词汇，将理解和运用有机结合起来。 对于这节课，在自我感觉良好的.同时也存在着一些圆满： 在识字环节，假如在扩词练习后，能紧扣文本立即消逝课后练习“读读抄抄”的词语让同学认认读读的话，对把握本课的字词更有关怀。对于这

28、方面，我在以后的教学中确定要留意，这是一个难得的阅历积累。 在阅读教学时，原来设计在理解“无边无际”一词后，进行一个拓展的说话练习，以“无边无际的（）”练习扩展词汇，再用“无边无际”说一句话。但由于紧急给忘了，后来虽然尝试在后面补充练习，但效果没有预设中好了，连接也显得有点牵强了。 在指导朗读方面不够细致，在讲解后，个别同学仍读得不好时，我应当准时抓住时机进行范读，让同学仿照学习。 坐井观天教学反思11 思考、预备了两周的公开课，在孩子们的乐观协作下，最终上完了，基本完成了教学目标。课堂上，同学的学习状态比较乐观，气氛很活跃，大部分同学在学习状态。 课堂的成功缘由我反思有这几个方面：课堂预备较

29、充分，思考内容较全面，孩子们也比较协作。信任他们通过这样一节别开生面的课堂，也能学有所获。当然，课堂中还有许多没完成的任务，不足的地方也还有很多。 1、低班级的孩子有背天书的习惯，再记词语时候有时候只是简洁的背诵下来了，并不是真的把握住了，同样的词语，打乱一下挨次很可能就不会读了，所以再以后的教学中再词语检测的时候，可以尝试点读，挑词语来读，不能一味的按挨次读。 2、沟通识字方法的时候可以在沟通一个生字之后用设备上的白板笔圈住一个，避开丢字漏字。 3、导入基本顺当，最终出示课题后，“井”“观”字书写后的呈现环节，过程中鉴于对设备的不生疏，呈现不是很顺当，铺张了几分钟时间。以后要对教学设备多生疏

30、，避开消逝类似状况。 简简洁单的课堂过去了，值得反思的地方却有很多。希望通过反思、实践，可以让它更丰富。 坐井观天教学反思12 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天毕竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 （一）、教给同学读书方法 要给同学有较多的读书时间，培育同学读书的习惯。支配同学读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向同学交代清楚，给同学足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答

31、也不轻易放过，而是适时地要求同学再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。同学提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求同学“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织同学争辩、释疑。 其次训练同学感情朗读，以致到达表演读的程度。同学在具体情境中朗读，不光同学潜在的朗读才能得到开发，还能使同学读中更透彻的理解文章的寓意。 （二）、调动同学主动学习的乐观性 本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的喧闹气氛，既不是同学围绕老师转，也不是同学协作老师活动，而是充分发挥了同学的主体作用，使同学成为学

32、习的仆人。老师主导作用不是教会同学，而是引导同学学会学习，其目的是为使同学今后自己会学。 上课时我让同学充分质疑，再依据同学提出的问题适当梳理，接受“读一读、想一想、议一议”几个步骤让同学自主学习。同时我特别敬重同学、信任同学、疼惜同学和鼓舞同学。始终留意“导”，始终留意听取和鼓舞同学发表不同的看法，不断启发同学开动脑筋思考，激发同学的乐观性和主动性。我一步一步地引导同学争辩青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观看插图，深化思考，作出推断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维力气。 （三）、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综

33、合运用已学过的语言文字。我在课上留意让同学反复练习读书，并且还重视培育同学有条理的说话力气。在朗读和说话的训练中，通过充分争辩，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让同学理解本词的意思，然后让同学说说哪些事物是无边无际的，这样同学的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有同学读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让同学弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过老师的不断点拨，同学对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织同学争辩“坐井观天”这个成

34、语的含义和这个成语是批判有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让同学更深一层的了解其含义，并强调要求同学把先后几个同学的发言连起来说完整一些这样的说话训练不仅巩固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使同学把学问转化为力气。 在这堂课上，我虽然努力的想教会同学怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们宠爱课文中的谁啊？”,同学都说道了小鸟，而本文意在通过故事让同学了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将同学带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。 坐井观天教

35、学反思13 在我校本次教研活动中,我选择的坐井观天是新人教版试验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇好玩的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让同学朗读。我们研讨的主题是“培育孩子的读书习惯”。依据教材特点、研讨主题及同学实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现同学的主体意识，以读为本，让同学在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发觉实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标： 1.要留意老师的导与同学的自主有机结合 老师应留意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何体现老师的“导”。在初读课文

36、的时候，我布置孩子们自由读书，思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，同学一出口，就开头齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思考的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，同学失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看，自主学习的效果不是很好。 2.读书的行为习惯的培育。 同学行为习惯的培育是整一节课的关键所在，假如这个前提没有做好的话，就算教案预备得再好，课件做得再精致也没有用，这也已经是我的老问题了，希望能快速改进。 特别是倾听习惯： 在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学乐观举手发言。当我点了一位同学起来发言时，结果

37、却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个同学在认真倾听这位同学的发言。假如这时要点几位同学站起来复述刚才的那位同学的发言，能讲全的没几位同学。可以说，课堂上有很多孩子好动、留意力不集中，爱开小差，这样学习效果确定不会好。同学在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，但是很多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。 先整顿再进行课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，假如有一个孩子不听就停下来，准时提示孩子。 坐井观天教学反思14 这则寓言三本单元的第一篇课文，同学在本单元的识字4中学习了“一

38、叶障目，不见泰山，管中窥豹，坐井观天”这样的成语，初步了解了“怎样看待问题，想问题”的方法才是正确的。这一篇课文意在关怀同学更深化的理解这个道理，课文通过生动好玩的对话，叙述了一个寓意深刻的故事。这一寓意对于二班级的同学现实的指导意义，由于他们对事物的熟识往往三片面的。 本堂课我努力引导同学理解对话，理解两位人物的语气，通过多次朗读多次表演走进课文，从而关怀理解寓意。通过划一划，做记号，做动作等熬炼同学的力气。在面对同学的各种各样的回答时，能乐观确定，能急躁引导，留意同学的语言积累及表达方式，有助于关怀同学提高语言表达的力气。 本堂课我还能恰当地爱惜同学的制造力和想象力，对于同学将来的进展也有

39、乐观作用。 坐井观天教学反思15 一 教海无涯！尤其是在社会飞速进展的今日。 “在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，从前中山学校某女老师讲的那堂参赛课仍历历在目，当时感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。 二 本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的： 、迷语导入。 、整体感知课文。（同学读，听磁带） 、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请同学个人读，分角色读，小组读） 、同学带头饰表演课本剧。 、争辩青蛙跳出井口后会怎样说。 、你想对井底之蛙说

40、些什么？ 本节课教具的预备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。 三 “同学读得过少”许多老师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。由于同学在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，同学对着黑板念，说明白明显对课本不生疏，反过来，假如多读，让同学反复读，就不会是这个效果。 “讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的动身点是把全部的作业都渗透进去，让同学能顺当地完成同步辅导。缺遗忘了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使同学宠爱上语文，学校生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。 四 在以后的教学中，我应当

41、重视朗读，让同学充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培育语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的共性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。 五 假如再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式： 、谈话导入。（大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯洁，好学，由于眼睛是心灵的窗户。同样坐井观天这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么？） 、整体感知。（同学自己轻轻读，听录音带。） 、同学默读，找出文中的三次对话。同学读出来告知大家。 、分别讲解三次对话，让同学划出来，引导同学读，同学说，同学争论。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。） 、演一演。要求同学绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了同学的表达力气。 、争辩青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。 其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！23