《坐井观天》教学反思（23篇）1.docx

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1、 坐井观天教学反思（23篇）坐井观天教学反思 篇1 假如再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式： 、谈话导入。（大家都凝视着教师，教师从大家的眼睛里读到了纯净，好学，由于眼睛是心灵的窗户。同样坐井观天这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么？） 、整体感知。（学生自己轻轻读，听录音带。） 、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告知大家。 、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，学生争辩。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。） 、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生

2、的表达力量。 、争论青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。 其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！ 坐井观天教学反思 篇2 有几点值得反思： 一是好的课堂永久是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据与规划，它是必要的，也是必需的。假如没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随便性的。它必需有规划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，假如按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽视了学生的主体性和教学的敏捷性。因此，在肯定的时机里，随着学生的思维潮流，教师假如有灵感消失，而且是吻合教学，有助于培

3、育学生的，那么准时捕获住，并付于实践，准时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。 二是一篇课文的学习主题可以是多元的。坐井观天这篇课文的原意是挖苦青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的争论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题青蛙是否情愿跳出来，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样对待这个世界的。是否跳出来的争论，其实是一个价值选择的过程。而其次个问题青蛙有没有错，其实是在对学生进展唯物主义熟悉论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思

4、想。正如我们争论秦始皇的是非功过一样。 三是我们的学生其实是富有制造性的。从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，肯定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出制造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式是有心理根底的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，供应肯定的时机，培育肯定的方法，再给以适当的鼓舞。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、鼓励和鼓舞！ 坐井观天教学反思 篇3 在教学中我还体会到要有让孩子有公平的训练时机，我组织孩子们分组进

5、展练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所承受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。我就创设情景，让孩子有公平的训练时机。要求孩子再讨论时进展屡次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合进展。 寓言故事的教学，到最终引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一局部时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你

6、想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮忙小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习学问和把握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。 坐井观天教学反思 篇4 坐井观天是一则寓言，课文内容简短，寓意深刻。在备课的时候，我考虑到学生对寓意的理解有肯定的困难，而且二年级的学生表达力量有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路： 一、运用了余映潮教师的板块是教学。设计了三个活动环节。活动一：尽情的读，

7、读出味道。活动二：畅所欲言，谈出感受。活动三：合作探究，尽情想象。 让学生尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜想感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深层的思想感受。 在读透的根底，进入其次个环节，让学生尽情的说，说出自己的理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式绽开争论，正确的想法，错误的想法在这里交汇碰撞，学生的思维活泼起来，各抒己见，将自己对文本的理解推向高潮。 二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来观看天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自己

8、的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的推断。 在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白：见识广，学问丰富，就会有正确的推断。 通过我的逐步引导，学生的思路越来越清楚，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课教师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓舞下越说越精彩。 固然，在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好，例如，引导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感;在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全翻开，只是随教师的指向去想象，没有充分呈现个人的想法 我想：在今后的教学中，我会更加关注细节上的设计与思

9、索，让每一节课都尽可能的完善。 坐井观天教学反思 篇5 在本课教学中，学生对坐井观天寓意的理解可能不尽一样，教师不必强求统一，而应鼓舞学生的多向思维，只要学生言之有理即可。在续编青蛙跳出井口后的教学中，教师也应敬重学生的共性体验，提倡学生的创新意识，表达新课标“以学生为主体”的理念。课堂上要留意创设轻松愉悦的学习气氛，让学生在无拘无束的自由争论中碰撞出才智的火花，使课堂教学布满活力和生气。 另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出很多值得探究的问题，教师应奇妙应对课堂中学生的奇思妙想，正确引导学生。 坐井观天教学反思 篇6 坐井观天是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究

10、竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。 一、教学效果 在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中猎取了学问，培育了力量，提高了素养。语文教学不仅仅是传授学问、培育力量的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求

11、学生“带着问题”再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文，组织学生争论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采纳范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。 二、胜利之处 1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想方法，同时出示精致课件引导学生争论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达力量，积存了语感。 2、课文完毕后，我又让学生把学过的故事进展表演，特殊是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进展再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进展了双向思维的训练

12、，同时熬炼了语言表达力量和制造力量。 3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。 三、缺乏之处 1总体来看，没有把握好时间。时间的安排有些失调，前松后紧。 2这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进展深刻理解。 3读的形式比拟多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以 看出课前预习不够充分。 4.在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。 四、改良措施 今后在课堂上，我肯定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子

13、们进展自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进展分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。做到时时敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。 坐井观天教学反思 篇7 窦桂梅教师在绽放，在公开课的舞台上的自序中写到：“上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、预备盛宴一样，其中有预备的紧急，更有展现的兴奋。 这就像过日子，假如没有客人，可能会终年粗茶淡饭、散淡随便，正是那常常光临的客人，使得我的家政技艺一日千里。” 是啊，公开课是全部教师都会经受的吧，这周四，我也迎

14、来了人生第一次公开课。经过一周的细心预备，加上学生的积极协作，这节课相对而言比拟满足，但还是有很多缺乏之处，现将我的教学反思总结如下。 我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事坐井观天，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。 整节课我的教学流程是这样安排的： 1、播放动画故事坐井观天导入本课的学习； 2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比拟有针对性。 3、检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最终展现课文中的长句子，检验学生的阅读效果。

15、4、在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进展讲解，教师帮忙学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是由于青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。 5、拓展延长环节，让学生思索“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的积极性，充分敬重学生的主体性。 6、布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。 教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。 在这节课中，我在讲解生字时，没有赐予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井

16、观天”的深层含义。 接着，刘教师赐予了指导： 1、在学生初读课文前，提的问题应当不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。 2、在讲生字时，教师应当师范书写，指出简单出错的字，指导书写不少于10分钟。 3、在讲解“一百多里时”，可以让学生联系上下文理解词语的”意思，例如：下文的“无边无际”可以和“一百多里”进展联系，进而理解词语意思。 4、讲解生字也可以放到文中，现在语文提倡“随文识字”，在讲解课文时把生字挑出来，加深学生的印象。 5、教师上课应当多下台走走，尤其要关注后两排的学生，把他们的留意力转移到听课上来。这次听课对我来说是一次磨砺，让我认清了自身的缺乏，在今后的

17、教学工作中，我会努力改良，盼望下一次公开课的表现能更上一层楼！ 坐井观天教学反思 篇8 今日我执教的是人教版二年级上册13课坐井观天，是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？ 首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在让学生说说无边无际的（ ）拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。在此根底上回到文本，”我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让学生说话，说说小鸟或许飞过哪里。学生的想象力非常丰富，答复的非常精彩，小鸟

18、或许飞过高高的山，大大的城市等等。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。 然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说

19、，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。 在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改良，由于在课前没有细心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造时机让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。

20、最终要感谢郑慧教师和祝红艳教师的点评，这对于我的教学行为有很大的帮忙，并在今后的教学中努力改良，也感谢学校给我熬炼的平台。 坐井观天教学反思 篇9 学生阅读的心理活动规律包括：简单的思维活动，简单的情感活动，简单的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如奇怪、兴趣、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。 教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的感动的心情从事学习和思索才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在详细的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的剧烈欲望，进而在无拘无束的对话

21、中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更表达儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿童的角度动身，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命进展的阳光跳进课堂。这就要求教师从教学实际动身，精确捕获学生的阅读情感活动并予以适时引导。 我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，汲取精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分主角朗读时，心情高涨，气氛热闹，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的专心性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分主角朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。 但是之后我想，虽

22、然我注意把学习的主动权交给孩子，同时也留意到如何表达教师的“导”。分主角朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学潜力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同主角的特点，但是对于一些后进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否能够在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别学生分主角朗读，全班评价后再让孩子深入研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既能够不挫伤后进生自信念，又能够这些孩子一个榜样学习的作用，同时还能够激发全体学生探究文本的兴趣，再一次跟文本深入对话，改善从

23、前的缺乏，留意把握住重点词句的朗读。 坐井观天教学反思 篇10 学生的生活阅历是语文课程的重要组成局部，学生的生活是学习语文的有力助手。如今，在新课程的指引下，教师的天地宽阔了，学生的生活阅历“冲”进了课堂教学。语文的学习成了学生主动建构学问的过程。因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积存，将教学与学生日常的直觉阅历融为一体。 在本课的教学过程中，我注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进展教学，转变了以往教师带着学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。 我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞

24、生字，然后小组合作进展拼读；然后由我检查学生对生字读音的把握状况这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进展指导。 二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有力量自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力到达把握肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利

25、于孩子明天自己去学习。 针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特殊留意加强朗读训练，注意进展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学气氛，教给了学生读书方法。 进展角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争辩的很剧烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进展分角色朗读练习，态度积极仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活泼热闹。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感

26、受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必需得读重音，哪儿必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中讨论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 在教学中我还体会到要有让孩子有公平的训练时机，我组织孩子们分组进展练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所承受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑

27、旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。我就创设情景，让孩子有公平的训练时机。要求孩子再讨论时进展屡次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合进展. 寓言故事的教学，到最终引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一局部时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮忙小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让

28、小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习学问和把握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。 坐井观天教学反思 篇11 坐井观天是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 但是这一寓意，对于二年级的小朋友来说是比拟有难度的，但却有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过

29、自主的语言实践活动进展语言文字的训练，提高二年级学生的学习力量呢？ 在教学中我首先采纳通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小朋友听听。让学生理解许多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告知学生它也是一个成语，坐井观天这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的仆人公青蛙。从而引出今日要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。 青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：用手工做的纸筒

30、，观看黑板，比拟比平常看到的黑板有什么不一样呢？为学生制造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培育学生的操作力量和观看力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛特殊活泼。取得了良好的教学效果。 缺乏之处是，青蛙和小鸟的对话局部的朗读指导还不够充分。 坐井观天教学反思 篇12 我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小教师领读、去掉拼音自渎、沟通识字方法、嬉戏稳固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。生字词在学生的眼前屡次再现，寓教于乐，培育识字力量，提高识字效率。引导学生联系生活中的直接阅历和间接阅历想象体会，在说说、读读、演演中进展充分体验。 通过表演与评论来提高学生的口语交际

31、力量，又可以陶冶学生的情操、启迪才智；既可以有效地改良教学方式到达良好的教学效果，又可以激活课堂气氛。 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。为了上好这节课，我们集体备课小组设定了以下教学目标： 1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。 2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发觉问题，讨论问题，进展学生的语言和思维。 坐井观天第一课时课后反思，我先从复习词语导入，再创设情境，激发了学生的学习兴趣。在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，到达了合作的目的，然后再全班沟通，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还

32、给学生，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，进展拼读；然后同位相互检查生字的读音；接着在小组长的带着下，齐读生字词。让小教师带读生字，调动学生的积极性。学习完生字以后，我考虑到本课的生字词比拟好懂，所以把理解词语放到学生当中解决，由学生提出不理解的词语再由学生来解决。接着播放光盘的图文并茂的情景，让学生了解故事的也许，接着由学生讲出故事的内容并贴好小鸟和青蛙的位置图。在这个过程中帮忙学生理顺课文的思路和解决某些词语。最终落实写字。 纵观整节课，我能把握着整体思路进展，做到： 1、思路清楚，紧紧围围着识字和理解课文开展。 2、在识字方面，用敏捷的方式进展，最大可能的调动学生的积极性

33、，发挥学生的主体作用，让各层次的学生学有所得。缺乏之处在于处理一些细节上仍需锤炼。 坐井观天教学反思 篇13 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特殊要留意层次小有差异的学生，把目光凝视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参加、进展。 为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已预备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观看时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理

34、解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊异呀！ 坐井观天教学反思 篇14 坐井观天是人教版第三册第四单元的学习内容，本课内容不多，主要通过青蛙与小鸟的对话使学生明白：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。 为了上好这堂课，我还是花了些心思的。课后各位教师赐予了确定，并提出了一些建议，在此一并谢过。 下面，谈谈我课后结合教师们的建议所做出的反思： 一，将表扬贯彻详细 在学生熟读课文之后，我安排了让几名学生带上青蛙，小鸟的头饰分角色表演的环节。或许是要面对全体同学和后面听课的教师吧，学生的表现好像有一点怯场，

35、而同样紧急的我，在学生读完之后，遗忘给他们更多的表扬及确定。其实李新民在读天不过井口那么大的时候，还是很有感情的。这点经过刘教师的指正，我在接下来的其次节课，特殊对他提出了表扬。看来，表扬也是一门很有艺术的学问。 二，让闪光点亮出来 文校长听完课后对我说：为什么你不把续编故事的环节提出来呢这应当是你整堂课的一个亮点呢！其实，我原来设计了这个环节，但是由于在用一就造句环节耽搁了过多的时间，导致后面的教学时间变得比拟紧急。阅历缺乏，再加上设计的问题，使我放弃了这个续编故事的闪光点改而写字。或许心里还受了那句话的影响：一堂完整的语文课，应当要包含写字局部。课后想来，放弃续编故事的确是我的一个重大失误

36、。在以后的教学中，我应当更加重视教学设计的优化！ 坐井观天教学反思 篇15 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给小朋友们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明白一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，由于他们对事物的认知往往是片面的。下面我就坐井观天一课的教学进展一些思索。 1.每一个学生都是富有制造性的个体，只要教师给以适当的引导，肯定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出制造性的火花，让人惊喜！本课我是从学生的实际动身设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、

37、合作学习、展现沟通等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的仆人翁，而教师是课堂的发觉者、开发者、观赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培育语感。让学生在阅读实践中，渐渐学会独立思索，学会了读书。 2.预设和生成的有机统一。课堂必需有规划有组织有预设，但上课又不能局限于预设的方案，不能忽视了学生的主体性和教学的敏捷性。如以上教学完毕时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！” 3.小组合作，强化了主动参加、相互沟通。教学中，我设计了小组合作学习的内容，旨在拓宽学生之间沟通的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参加。学生在相

38、互沟通中思索，在相互沟通中启发，情感和熟悉水乳交融，这就有利于培育学生群体的主体性和合作意识。 4.拓展延长，注意学生想象力量的培育。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采纳小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的根底上，制造出共性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的进展。以此总结升华,延长课文的内涵，培育学生的创新思维，让学生在充分想象的根底上再一次表达其共性魅力，将课堂上的学问内化，并通过自己的再制造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。 坐井观天教学反思 篇16 今日，我执教的是人教版第三

39、册第三单元13课坐井观天，本课通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 在本课的教学过程中，我由谜语导入新课，引入课题，通过让学生初读课文，借助拼音熟悉生字，以及各种方式帮忙识字，摘苹果、开火车的嬉戏来稳固识字，重点指导书写简单写错笔顺的“还”字，同时提示学生留意写字姿态，再让字词进入文本，自读课文，理解课文主要内容。 再读课文，学生用自由读、同桌读、小组读、分角色读、表演读等不同形式的读促进学生阅读力量的提升。我抓住本课教学重点，让学生从青蛙和小鸟

40、的三次对话中，实现寓意的理解。多种方式的朗读，充分调动了学生的积极性，培育了学生的语感，激发了学生学习语文的兴趣。 为了提高学生的学习积极性，我还自制了青蛙和小鸟的头饰，既提高了学生的阅读兴趣，又增加了形象性。 在拓展时，我特殊留意进展学生的思维，让学生自由地发挥想象，许多孩子能畅所欲言，接着很自然地上升到道理的总结，感悟。 在本课教学中，学生能积极地协作和思索，教学目标得以实现，但也有一些美中缺乏的地方，如：原来设计在理解“无边无际”一词后，进展一个拓展的说话练习，以“无边无际的”练习扩展词汇，再用“无边无际”说一句话。但由于紧急给忘了，明显效果没有预设的好了。以后我在教学中肯定要留意这些细

41、小的环节。 坐井观天教学反思 篇17 坐井观天是一则寓言故事。课文经过简洁而传神的对话，叙述了一个趣味且寓意深刻的故事。寓言提醒了一个道理：熟悉事物，对待问题，站得高才能看得全面。 二年级的小朋友对事物的熟悉往往是片面的，所以不太简单把握这篇课文的情感。所以，本节课我将阅读作为教学的主要任务和手段，在读中识字，并鼓舞学生运用不一样的方法识记生字，由字到词，再由词到句，带着学生一步步从读中体会情感，理解寓意。 能够顺当地上好本次的研讨课，首先要感谢林志芬教师、卜敏芳教师在磨课过程中赐予我的指导。还要特殊感谢肖雅思教师，给我提出了很多珍贵的意见，使我受益良多。正是由于有了她们的帮助，才使我能够基于

42、学生学情，紧扣重点，完成教学。 仔细反思后觉得本堂课的教学中还存在着如下一些缺乏： 首先是字词方面，字词是低年级教学的重点，除字音和字义外，还需要对字词进展拓展延长，应更注意实际运用。例如在讲到“无边无际”的时候，能够拓展“无边无际的什么”，使学生不仅仅会学，还要会说、会用。 其次是关于范读，当发觉孩子反复读，仍读得不好的时候，教师能够进展范读。适时地、有效地范读在低年级语文学习中具有举足轻重的作用。 最终就是关于问题的设计方面，虽表达了必需的层次性，由易到难，但还需进展深入的挖掘，引导孩子有更深层次的思索。 发觉缺乏，才能不断改善，获得提高。作为一名青年教师，我深深地感到学习的重要性。我们需

43、要不断学习，向书本学习，多看好书；向前辈学习，学习他们丰富的教学阅历。仅有在实践中不断学习、探究、总结，才能有所提高。 坐井观天教学反思 篇18 本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文坐井观天进展研讨。本课是一篇寓言故事，经过生动趣味的对话，给学生明白一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文资料，明白“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分主角朗读课文。在上一节课的教师的教学中，我们胜利地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发觉了一个问题，就是没有准时题目归纳和小结比拟浅显，对于二年级的学生的理解有必需难度。 在其

44、次次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。并且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的能够说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加趣味，更加积极参与到课堂中去。 虽然我对教学中各方面都进展了必需的探究，但我在以下几点还做得不够： 第一、预备还不够充分。虽然说，预备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在预备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清楚。 其次、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所提高，

45、但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改善。 第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。 第四、学生的课堂纪律不够好，没有准时订正，能够经过表扬其身旁的同学以到达提示开小差的同学。 在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自我提高得更快。 坐井观天教学反思 篇19 坐井观天这是一篇寓言故事，通过青蛙与小鸟的三组对话，提醒看问题要全面，站得高才能看得远，要擅长听取别人的劝说的道理。作为第一课时，我主要安排了两个教学任务。一是识记本课生字，二是读一读青蛙与小鸟的三组对话，初步了解本课内容。 首先是生字环节，通过形近字“喝”和“渴”的区分，引导学生从偏旁入手来识记，再由生字

46、到词语“喝水”、“口渴”，进一步稳固生字。同时采纳换偏旁的形式，用加一加，减一减，换一换学习其他生字。 其次环节就是学习青蛙与小鸟的对话了，我先让学生自己选择角色，是青蛙还是小鸟，牢记自己的角色，再引导学生逐次学习它们的对话。将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。 课堂最终设计了一个环节，用多媒体课件，小鸟抓着青蛙去看小鸟见过的缤纷世界：飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂盛的森林，飞过绚烂的田野，飞过清亮的小溪，使学生通过直观的影像来加深对课文的理解。 在教学中，我还有很多缺乏。比方导入不够生动，出示任务不明显，朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机灵不够等，特殊是听完专家对本课的讲解后，更加明白了自己的缺乏，以后我定会多多学习，把自己的教学水平进一步提高。 坐井观天教学反思 篇20 坐井观天是一则好玩的寓言故事，内容浅显易懂，用简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争