初中英语新课改.docx

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1、初中英语新课改篇一：初中英语新课改 浅谈初中英语新课改 【摘 要】 新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。我们应怎样迎接这次课改，在课堂中体现学生的主体性。 【关键词】 初中英语 新课程 改革 1 明确英语课改目标 我们在以往的英语教学中把“驾驭语言基本学问和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的实力和合作精神”放在首位。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培育学生的口语实力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增加学生的实践实力。还有

2、，世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流淌与沟通日益明显，我们也要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增加世界意识。 2 新课改中出现的问题及对策 2.1 问题。在课改教学中，许多老师都过于形式，设置“花架子”，造成教学情境过多，教学方法杂乱。在课堂中一会儿探讨、一会儿表演，一会儿合唱?把课堂搞成杂乱的“集市”。还频繁运用了幻灯片、多媒体影象放映等多种先进教学手段，视听画面过杂，晃动频繁，让学生纷繁芜杂。剥夺了学生自由思索、自由想象、自我学习的时间和空间，不利于学生思维实力的提升。 篇二：初中英语课改个人阅历总结 做新课改理念的实践者，做新课改胜利的享受者 -我的英语课改阅历总结 霍邱

3、县姚李职高 刘多俊 本人2001年高校毕业以来，正赶上新一轮课程改革的实施，经过十年来的学习、摸索、实践，在新课程改革方面取得了肯定的成效，现谈谈自己的看法和做法。 一树立新观念 通过课改实践，我清晰地相识到，要搞好新课改，我们老师的理念必需转变。 1新教学观。教学的本质是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是老师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培育，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成主动进取乐观的人生看法为宗旨，以培育学生创新精神和实践实力为重点，不仅要使学生具有适应社会的实力，更要强

4、调学生获得学问的主动性和创建性。 2新课程观。通过学习和实践，我相识到课程是体验和感受，课程是老师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我相识到要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获得学问的唯一场所，老师更不是学生获得学问的唯一指导者，老师要用教材教而不是教教材。 3新学生观。通过实践新课改，我们领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立特性的，是发展的主体。老师要敬重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创建胜利的机会，老师要树立学生学习的主体意识，信任学生，酷爱学生，信任每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望

5、，都可以获得胜利。 4新老师观。通过新课改的探究，我相识到老师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参加者，是学生创新精神的培育者，而不再是高高在上的“权威者”。 5新评价观。通过新课改，我渐渐相识到评价的目的不是对学生进行选拔甄别，而是为了促进学生在原有水平上的发展与提高。我在学生的评价方面也作了大量的尝试：检测试卷做到两杜绝、五体现，即杜绝偏题、怪题，杜绝内容简洁、排列；试题形式体现多样化、试题内容体现生活化，试题难易度体现层次化，试题答案体现多元化，试题结构体现综合化。 二培育学生的创新精神 以培育创新精神和实践实力为重点的素养教化是当今教化改革的主旋律,创新教化是实施素养教化的重要内容，

6、课堂教学则是培育学生创新精神及实践实力的主阵地。那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教化呢？ 1营造宽松的学习环境 。要培育创建型人才，就必需建立起良好的学习环境，常常在课内外采纳确定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，留意发觉其闪光点，并刚好反馈给学生。 老师在平常教学中应关爱学生，信任学生，敬重学生，师生间形成民主同等的人际关系，使学生身心愉悦，有平安感，形成主动向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探究、去创建。 2培育独立探究，巧设创新探究机会 。学生应当是课堂学习活动的主体，老师应注意培育学

7、生独立学习实力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得学问的方法，以达到培育创新的意识，提高创新实力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参加，相互沟通的多边活动。师生间同等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参加。老师在教学的设计和支配上必需更加留意教法新奇有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们老师可以采纳多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参加，锐意创新。老师在教学过程的设计和支配要留意发挥学生的主体性，敬重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培育其独立获得

8、学问，创建性运用学问. 3培育学生的参加意识和协作精神 。教学中要留意发挥老师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生供应参加教学的机会，不断激发和引导他们的学习爱好，为他们供应更多的思索和创建的时间和空间。这样，会引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参加活动获得胜利的过程中，体验到胜利的喜悦。其次，要加强课堂探讨，强化学生的竞争意识和创新意识，培育学生提出问题和解决问题的实力。 老师应当有意给学生留出肯定的思索时间，让学生用英语探讨。第三，将英语嬉戏引入课堂，在嬉戏中培育学生的想象力及参加意识。英语课堂教学活动，不仅仅是语言学问的传授和实力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感沟

9、通中思维的碰撞，新信息的获得。我的课堂常常开展小组活动，师生在小组内相互探讨、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创建思维能 4培育发散思维，提高创新思维实力 。有探讨表明，探讨式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，主动探究求异，坚持独立见解，这就要求老师要擅长挖掘教材中蕴含的创建性因素，通过设疑创设情境，赐予每位学生参加的机会。让学生主动运用所学的学问，大胆进行发散创建。老师要擅长设计新奇新颖、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体探讨，集思广益。也可以用所教的学问，让学生自由地求异发散、编写新的内容。 5故设疑问，激发求知。

10、在教学中老师应擅长引导学生于无疑处觅有疑，擅长激疑，有意训练学生发觉问题的实力。老师可细心设计一组类似的问题，使学生沿着老师引导的逻辑思路步步深化，达到茅塞顿开、触类旁通的目的，也可使学生按老师的指导自己去发觉、探究，并得出结论。老师应激励学生质疑问难，培育他们敢于独树一帜、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象揣测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创建品行。一方面要引导学生常常换个角度看问题，多问几 个为什么，以便从多角度探究求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，发觉新问题。 三、养成自主学习习惯

11、 。 依照新课程改革的要求，基础教化阶段英语教学的任务是：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的实力和合作精神。英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键的。在课堂教学中我全部用英语组织教学，紧凑的支配对话表演、小组探讨和适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培育也很重要。良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和实力。我在教学中特殊注意学生自主学习的实力，让他们有更多地自主学习、独立思索的时间和空间，让学生学会如何在学习中去获得学问的方法。

12、自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，我们老师要刚好为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆斯基认为，学生胜利体验来源于两个因素：一是自己获得学问、技能的价值感的满意，这是内在因素；二是别人的表扬、嘉奖所带来的荣誉感的满意，这是外在因素。教学中一个激励的眼神，一句表扬的话，一本嘉奖的英语本，都会无形中为学生的自主学习呼喊助威；课堂中读准一个英语单词，驾驭一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短表演，学生会在老师为他们搭建的平台上时时感悟到成 篇三：初中英语新课改心得体会 初中英语新课改心得体会 面对课改，注意学问的更新与多元文化素养的培育；运用多媒体学

13、问；恰当地选择和调整教化教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参加语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具备对自己的教学行为进行刚好的反思和改进的实力，不断探讨、创建、发展、丰富英语教学方法；赐予特别学生以特别关切；更新老师与学生，老师与家长的关系的定位。通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会： 在新课改中（一）我认为须要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。在传统的教学过程中，把系统的传授学问作为重点，目的在于让学生系统地驾驭大量的学问，强调学问的系统性和条理性。 （二）在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局

14、限，要重视学问之间的迁移。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培育全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。 （三）在教学策略和方法上要转变自己的观念，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。把学问点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的学问让他们学会用自己的学问去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习爱好，让他们情愿去学、感爱好去学。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页