交流平台初试身手说课稿(5篇).docx

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1、 交流平台初试身手说课稿(5篇)沟通平台初试身手说课稿篇一 一、明确沟通主题 把师生的沟通对话补充完整。 师：这个单元我们学习了太阳和松鼠两篇文章，它们属于什么体裁？ 生：_ 师：说明性文章为了把抽象、简单的事物说得清晰明白，往往会使用一些说明方法，你们知道哪些呢？ 生：_ 师：这两篇课文哪一篇主要采纳了这些说明方法？ 生：_ 师：松鼠一课在写作方法上有什么特点呢？ 生：_ 师：这两课在语言风格上有何不同？ 生：_ 师：无论哪种风格，描述都要精确、清晰、有条理。 二、沟通说明方法 推断下面说法是否正确，对的打“”，错的打“”。 1“太阳的温度很高，外表温度有五千多摄氏度”，运用了列数字的说明方

2、法说明白太阳的温度高。() 2“就是钢铁遇到它，也会变成气体”，运用了打比方的说明方法。() 3“它们经常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃”，运用了比方的修辞手法。() 4“太阳会发光，会发热，是个大火球”，运用了打比方的说明方法。() 三、初试身手 1请你运用不同的说明方法，说出电视塔高的特点。 (1)列数字：_ (2)作比拟：_ (3)打比方：_ 2选择一种你感兴趣的事物，向大家介绍一下，留意说清晰事物的特点。 a铅笔b书包c小狗 _ 一、例如：生：它们都是说明性文章。 生：打比方、列数字、举例子、作比拟。 生：太阳一课。 生：松鼠一课运用了直接描述，说明白松鼠的美丽、

3、得意。 生：太阳语言平实，而松鼠语言活泼。 二、1.2.3.4. 三、例如：1.(1)这座电视塔高368米高。 (2)这座电视塔比旁边的高楼大厦还要高出很多。 (3)电视塔就像一位巨人矗立在城市中心。 2例如：我有一支铅笔。它有一头银光闪闪的头发，配上一顶红彤彤的帽子，像一位小小的绅士。它身高19厘米，腰围2.4厘米，穿着浅灰色的外套，美丽极了。 沟通平台初试身手说课稿篇二 沟通平台 ： 初试身手 教 学目标 ： 1.了讲解明性文章的写作目的，了讲解明文。/span 2.了讲解明方法，体会说明文语言的精确性和语言风格的多样性。/span 3.会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。/

4、span 教学 重点 ： 体会说明文语言的精确性和语言风格的多样性。 教学 难点 ： 会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。 教学 过程 ： 第一课时 一、激趣导入。/span 师：同学们，这个单元，我们学习了太阳和松鼠两篇说明文，谁来说一说这两篇文章分别介绍了太阳、松鼠的什么特点？ 生争论并总结： 板书：说明事物的特点 太阳-远 大 热 松鼠-美丽 乖巧 驯良 为了把说明对象交代清晰，就使用了说明文这种体裁。 二、整体感知。/span 师：结合我们学过的这两篇课文，请同学们说一说说明文的写作目的是什么。 生小组争论，并把争论结果和同学们沟通。 师总结：说明文写作的目的是说明抽象、

5、简单的事物，使它们变得通俗易懂。 师：为了把事物的特点介绍得更清晰，让读者更简单理解，我们会实行哪些方法？ 生争论，并答复。 师总结： 板书：1.抓住事物特点进展介绍。 2.使用恰当的说明方法。/span 师：我们学过的说明方法有哪些？请举出相应的例子。 生总结并答复： 常用的说明方法有：列数字、举例子、打比方、作比拟、分类别、下定义等。 太阳一文就使用了列数字、作比拟等说明方法说明白太阳远、大、热的特点。 三、比拟鉴别。/span 师：同样是说明文，太阳和松鼠相比拟，在语言上有什么不同？ 生总结并发言 同样是说明文，和太阳相比， 松鼠一文的语言更加生动。 师：通过这两篇文章的比照，我们可以明

6、白，说明文的语言风格也是多样性的，太阳一文语言较为平实，松鼠一文的语言更生动，描述更细致。 板书：说明文语言的多样性。 四、初试身手。/span 我们明白了说明文的写作目的，也知道了怎样写说明文。现在，就让我们试着写一写身边的事物吧。 要求：选择身边的事物，运用多种方法说明它的特征。 生自由选择，组织语言 师请同学在全班沟通，并要求同学们仔细听，提出优点和缺乏。教师准时做出评价。 五、作业布置。/span 同学们，我们也可以把白鹭这篇散文的 2-5 自然段改成说明文。要改成说明文，我们要通过各种途径查找资料，了解白鹭的特点。然后选择恰当的说明方法进展介绍。 板 书设计： 沟通平台 ： 初试身手

7、 选材 说明事物的特点 写作方法-突出特点 沟通平台初试身手说课稿篇三 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1课时 教学 目标 1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法； 2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同； 3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 教学 重点 1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法； 2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 教学 难点 选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 教学设计 设计意图 导入 （2）分钟 一、导入 1、引用刘勰（xi)文心雕龙中

8、的句子导入新课。 【出示课件2】南朝刘勰在文心雕龙中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。 2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感） “情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。 新课 教学 （36）分钟 二、沟通平台 1.（板书：沟通平台）自由读“沟通平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。 （1） 把情感融入到详细的人、事或者景物之中，在表达中流露情感。 （2） 把心里想说

9、的话直接写出来，抒发情感。 2.【出示课件3】小组合作学习，找出匆忙和那个星期天两篇课文中抒发情感的句子，谈谈是如何抒发情感的。 3.全班汇报沟通。 超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设： （1） 这段时间不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，着急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴.我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。 教师引导学生概括：借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“着急又兴奋”的情感。（板书：举动） 你有等待的经受吗？用几句话说说你都做了

10、一些什么事情挨时间。 （2） “那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到四周的光线慢慢暗下去，慢慢地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒芜” 教师引导学生感受：细腻地描写了四周环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到绝望到无望的变化过程。（板书：环境变化） （3） 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我立刻拉起她就走，决不许她再耽误。 通过动作和心理独白来表达等待时的着急和无奈。（板书：动作和心理独白） （4） 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里

11、的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转瞬间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感慨，更能打动读者。（板书：设问） 4.总结。 通过课文的学习，领悟表达感情的方法有许多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮忙我们更好地抒发真情实感。 三、初试身手 1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文； 【出示课件8】 （1）场景一：始终想养一

12、只小狗，妈妈今日最终同意了。 例文一：路旁的一朵朵花儿似乎在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，似乎也在为我快乐。 （2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好时机没把握住，结果我们输给了二班。 例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在嘲笑我。 2.这两段例文，分别表现出小怎样的心情，用笔圈出能表现心情的关键词。 例文一：表现出小养小狗的心愿最终实现后的欢乐、兴奋、高兴的心情。抓住“微笑”“欢唱”“快乐”等关键词来谈感受。 例文二：表现出小篮球竞赛失败后的懊丧、自责、内疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“压抑”“耷拉”

13、“无精打采”“嘲笑”等关键词来谈感受。 3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发觉了什么？ 例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶” 例文二：画出“花儿”、“小鸟” （板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱 不好：花儿无精打采、鸟儿嘲笑） 【出示课件9】师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情） 4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。 【出示课件10】 走在小巷里 奔驰在田野中 弹琴 钓鱼 情境：钓鱼 心情好：天空一碧如洗，绚烂的阳光洒在湖面上，像

14、很多碎金子在闪耀在跳动。蝉在树上起劲儿地叫着，似乎啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飘舞，也犹如在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，悄悄地望着水中的浮标，悠闲得意地坐等大鱼上钩。 【出示课件11】心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗担心的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，好像永久也停不下来。一股热风袭来，空气都好像变得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也。 5.自由练写。 6.小组内互评互改。 7.全班沟通汇报。 引导学生读“沟通平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的

15、“初试身手”供应方法指导。 利用“沟通平台”，回忆在精读课文中习得的写作方法，突出习作单元的特点。 国学大师王国维说：“一切景语皆情语。”心情不同，自然景物也会附着上不同的感情颜色。 先习得方法，再运用方法进展片段作文，降低了难度，更高能提高学生写作的信念，激发写作的兴趣。 课堂小结及拓展延长（2）分钟 四、总结 人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平常的习作中去。 板书 内容 写 真 沟通平台 举动、环境变化、动作和内心独白、设问 情 好：花儿微笑、鸟儿欢唱 实 初试身手 借景抒情 感 不好：花儿无精打采、鸟儿嘲笑

16、沟通平台初试身手说课稿篇四 沟通平台与初试身手 【教学目标】 1.引导学生结合所学的课文内容，进一步体会观看的细致，梳理总结留心观看的好处。 2.启发学生初步了解可以调动多种感官（眼睛、耳朵、双手、嘴巴等）进展观看。 3.多角度地细心观看生活,发觉生活的丰富多彩,养成观看的习惯。 4.鼓舞学生尝试写一写自己的观看所得。 【教学重点】引导学生结合所学的课文内容，进一步体会观看的细致，梳理总结留心观看的好处；启发学生初步了解可以调动多种感官（眼睛、耳朵、双手、嘴巴等）进展观看。 【教学难点】仔细听别人讲话，了解讲话的主要内容。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具预备】 课件 【教学过程】 内 容

17、 荣德基课件页码 一、导入新课 1.回忆总结：我们刚刚学习的这一组课文，每一篇课文都呈现了的观看力量和细致的描写所观看到的事物的力量。 2.名言导入：法国大雕塑家罗丹曾经说过“生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。”我们每个人都有一双光明的眼睛，让我们用眼睛来观看四周的世界，查找好玩的现象。这节课我们会通过“沟通平台”“初试身手”栏目，把你在生活中观看到的现象和同学们一起沟通，一起共享，学习描写我们的观看所得。 【设计意图：通过引用名人名言，目的是激发学生的学习兴趣，引导学生初步体会用自己的双眼观看四周事物，就会有许多好玩的发觉。】 二、沟通平台 1.回忆我们本单元学过的课文搭船的鸟和金色的草

18、地,说一说两篇课文中都观看了身边的哪些事物？ 2.学生汇报,教师相机指导。 （1）留心观看： 课件出示搭船的鸟一文的课文插图，学生观看沟通，教师小结：一次寻常的探亲之旅，由于留心观看，熟悉到了一位得意的新朋友会搭“顺风船”的翠鸟。 课件出示金色的草地一文的课文插图，学生观看沟通，教师小结：窗前的草地对来说再熟识不过了，但稍加留意，却发觉了奇异的变化。 学生相互沟通，说说从中明白了什么？（留心四周的事物，我们就会有新的发觉。） （2）细致观看： 课件出示翠鸟的图片，学生观看沟通，教师小结：翠鸟的美在于它有着颜色明丽的羽毛和灵敏的身手。 课件出示带有蒲公英的草地的图片,学生观看沟通，教师小结：草地

19、的颜色会发生奇异的变化，原来是由于蒲公英的花有时张开有时合拢。 学生相互沟通，说说从中明白了什么？（细致的观看可以让我们对事物有更多更深的了解。） 3.沟通观看方法。 （1）小组同学沟通自己平常积存的观看方法，小组长做好记录。 （2）小组派代表做汇报发言，师生评议。 （3）教师小结。 第一：观看要有挨次。 1.课件出示：有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我观察草地是金色的。黄昏的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，认真观看，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。 （1）小组沟通的观看挨次。 （2）小组派代表做汇报发言。 （3）教师评议并小结：时间挨次。

20、 2.课件出示：后来雨停了。我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。 （1）小组沟通的观看挨次。 （2）小组派代表做汇报发言。 （3）教师评议并小结：从整体到局部。 3.出示秋天果园的图片,引导学生进展有序的观看。 （1）小组沟通。 （2）小组派代表做汇报发言。 （3）教师评议并小结：在观看事物时，我们要根据肯定的挨次，如从远到近、从近到远、从整体到局部、从局部到整体、由外到内、由内到外、从上到下等。 其次：观看要调动多种感官。 1.举例分析。 （1）天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙拉、沙拉地响。（听到的。） （2）我正想

21、着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（看到的。） （3）秋天的雨，藏着特别好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。（闻到的。） （4）课件出示：苹果圆圆的，像柑橘一样大小。遍身滑溜溜的。没有熟透的了的苹果绿绿的，渐渐地由红色占据了绿色的“领地”，最终，苹果熟透了，变得深红。没熟透的苹果，咬上一口，又苦又涩，难吃极了。熟透了，就有一股芳香扑鼻而来，恨不得一口都吃了，甜丝丝的，让人越吃越想吃，越吃越爱吃。把苹果切开，肉是白色的，里面籽是黑色的，新

22、奇的汁水，整个苹果吃起来甜津津的，香脆可口，果肉鲜美，从舌尖直沁肺腑，它的味道、颜色、外形都非常惹人宠爱，圆圆的，像个小灯笼一样。 引导小组学生沟通,小调动了哪些感官来描写苹果？ 小组派代表做汇报发言。 教师评议并小结： 苹果圆圆的，像柑橘一样大小。（眼睛看到的） 遍身滑溜溜的。（手感觉到的。） 没有熟透的了的苹果绿绿的，渐渐地由红色占据了绿色的“领地”，最终，苹果熟透了，变得深红。（眼睛看到的。） 没熟透的苹果，咬上一口，又苦又涩，难吃极了。（舌头感觉到的。） 熟透了，就有一股芳香扑鼻而来，恨不得一口都吃了，甜丝丝的，让人越吃越想吃，越吃越爱吃。（鼻子闻到的。） 把苹果切开，肉是白色的，里面

23、籽是黑色的，新奇的汁水，整个苹果吃起来甜津津的，香脆可口，果肉鲜美，从舌尖直沁肺腑，它的味道、颜色、外形都非常惹人宠爱，圆圆的，像个小灯笼一样。（眼睛看到的；舌头感觉到的。） 3.谈话小结：生活需要观看，通过观看我们可以发觉很多东西。观看有六大法宝（眼、耳、口、鼻、舌、手）,学会运用这六大法宝，会让我们充分发觉生活的乐趣。 4.出示顺口溜进展记忆。 观看事物用五觉，观看方法简单学。眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。 观看景物要联想，静态动态细打量。观看动物很简单，形状习性牢牢记。 观看植物方法多，生长过程分四季。观看建筑按远近，空间方位有条理。 观看物品很特别，外形构造和用途。观看积存素材丰，五

24、觉体验妙无穷。 【设计意图：以课内外片段为例进展分析，意在引导学生把握观看的方法，引导学生调动多种感官进展观看。】 三、初试身手。 1.同学们，通过以上分析和沟通我们了解到只要留心观看，就会有许多好玩的发觉。刚刚学习本单元第一课的时候教师就布置了作业，让同学们去观看四周的生活，并将自己的发觉拍下来、登记来或者画下来，大家都有什么发觉呢？让我们在小组内沟通一下。 （1）教师提出小组沟通要求： 小组成员轮番发言，用几句完整的话向大家介绍自己的发觉。 不发言的同学要仔细倾听别人的发言，评出小组内最好玩、最与众不同的发觉。 （2）小组代表参加全班沟通。 （3）引导学生为小组同学介绍的内容进展分类。(动

25、物、植物、景物、人物) （4）引导学生为小组同学的观看方法进展分类。（从远到近、从近到远、从整体到局部、从局部到整体、由外到内、由内到外、从上到下） 2.教师总结：同学们，我们四周的生活是那么丰富，只要我们留心观看，可写的东西还真不少呢！ 【设计意图：此环节的目的是创设良好气氛，组织学生沟通彼此的发觉。借助图片、实物等展现自己观看所得，在沟通中获得习作素材。】 3.初试身手：你在生活中观看到了什么？用几句话写下来和同学们沟通吧！ （1）供应话题。 话题一。 雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过公路 a.鼓舞学生大胆想象，以给出的话题为开头接着说下去。 b.小组沟通。 c.

26、全班沟通。 话题二：表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味；剥开皮尝一下，是一种很特别的香甜的味道 a.鼓舞学生大胆想象，以给出的话题为开头接着说下去。 b.小组沟通。 c.全班沟通。 （2）自由书写：现在，就请你回想一下自己的发觉和发觉的过程，用三五句话将自己发觉的内容写下来。 学生自由书写，教师巡察。（教师提示学生身体坐直，留意写字姿态。写完读一读，做到文通字顺。） 小组沟通，相互提出修改意见，独立修改。 小组推举优秀作业利用投影进展展评，师生评议，教师小结：其实，只要我们有一双擅长发觉的眼睛、一颗细腻的心，就会发觉生活中一点一滴的变化。盼望同学们

27、养成留心观看生活的习惯，从生活中积存更多的习作素材。由于生活有多丰富，习作就会有多精彩！ 【设计意图：此教学环节旨在鼓舞学生乐于把自己的发觉与他人共享，通过自读修改、互评修改的方式，使学生完善自己的习作，把握此次习作的方法。】 沟通平台初试身手说课稿篇五 沟通平台与初试身手 【教学目标】 1.引导学生结合所学的课文内容，进一步熟悉说明文的特点。 2.知道列数字、举例子和作比拟等说明方法。 3.了解直接表达的描写方法。 4.鼓舞学生感受说明性文章多样的语言风格。 5.选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。 【教学重点】 1.引导学生结合所学的课文内容，进一步熟悉说明性文章。 2.了

28、解列数字、举例子和作比拟等说明方法。 3.了解直接表达的描写方法；了讲解明性文章多样的语言风格。 4.选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。 【教学难点】引导学生结合所学的课文内容了解列数字、举例子和作比拟等说明方法；感受说明性文章多样的语言风格；选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具预备】 课件 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1.回忆总结：我们刚刚学习的这一组课文，都是什么类型的文章？ 2.谈话导入：说明文是以说明为主要表达方式，通过客观地讲解事物的外貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、起因、功能等，

29、来说明事物的内容、形式、本质和规律的文章。它的特点是在内容上具有高度的科学性，在构造上具有清楚的条理性，在语言上具有严密的精确性。阅读说明文的重点在于理讲解明的内容，了解被说明事物的特征，熟悉其本质和规律，理清文章的说明挨次，学习其说明方法。这节课我们会通过“沟通平台”“初试身手”栏目，学习阅读说明文，试着运用学会的方法说明身边事物的特征。 二、沟通平台 1.回忆我们本单元学过的课文太阳和松鼠,说一说从两篇课文中都获得了哪些学问？ （1）小组沟通。 （2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。 通过太阳一刻的学习，我们了解到太阳的“远”“大”“热”以及人类和太阳有着亲密的关系。正由于太阳那么大，

30、温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和暖和，我们生活的世界才会这么漂亮得意。 通过松鼠这篇课文就是从形状、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的形状特征和生活习性的特点。 （3）教师小结：说明性文章，可以帮忙我们熟悉事物，获得学问。 2.回忆我们本单元学过的课文太阳和松鼠,说一说从两篇课文中都了解到哪些说明方法？ （1）小组沟通。 （2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。 列数字。 例如：“其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？”这些详细的数字，说明白太阳离我

31、们很远这一特点。（运用了两个大胆新颖的假设，一是步行到太阳上去需要三千五百年，二是坐飞机到太阳上去需要二十几年，这样既给人留下了比拟清晰的印象，又使人读来兴味盎然，使说明趣味化。） 作比拟。 例如：“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。由于太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。”拿地球跟太阳作比拟，突出地说明白太阳的体积之大这一特点。（课文其次自然段写太阳“大”的特点，太阳究竟有多大，都没有运用抽象的数字说明，而是拿地球和太阳相比，指出“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”，我们对地球之大多少有些熟悉，太阳相当于一百三十万个地球那么大

32、，太阳之大就可想而知了。这种比照，给读者的印象比之精确的数字更加详细。） 作假设。 例如：“假如没有太阳，地球上将处处是黑暗，处处是严寒，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮得意的世界。”通过假设强调了太阳与人类的关系特别亲密。 打比方。 例如：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这一比方，把太阳的外形及会发光发热的特点生动地反映出来了。 例如：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体强健，四肢轻快，特别灵敏，特别机敏。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的漂亮尾巴，显得非常美丽。尾巴老是翘起来，始终翘到头上，自己就躲在尾巴底下乘凉。它们经常直竖着身子

33、坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。”在写松鼠的尾巴时，特别细致生动：先写其外形，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的漂亮；再写详细功能，能“始终翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下乘凉”，表现出了松鼠形体的奇怪之处。 摹状貌。 例如：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体强健，四肢轻快，特别灵敏，特别机敏。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的漂亮尾巴，显得非常美丽。尾巴老是翘起来，始终翘到头上，自己就躲在尾巴底下乘凉。它们经常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。”这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，

34、现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得特别惹人宠爱。 举例子。 例如：“它们是非常警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。”利用详细事例说明松鼠“警觉”的特点。 综合运用多种说明方法。 例如：“太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，外表温度有五千五百摄氏度，就是钢铁遇到它，也会变成气体。”在介绍太阳的“热”时，先用“大火球”作比方，形象地反映出了太阳的外形及发光、发热的特点；接着运用详细数字指出太阳的外表温度有五千五百摄氏度，五千五百摄氏度该有多热？通过假设“钢铁遇到它，也会变成汽”加以说明，引起了读者剧烈的联想

35、，从而使“五千五百摄氏度”变得生动形象、炙手可热。 （3）教师小结：说明性文章为了说明抽象、简单的事物，使它们变得通俗易懂，往往会使用一些说明方法，如列数字、举例子和作比拟。 3.回忆我们本单元学过的课文太阳和松鼠,说一说在两篇课文中除了以上说明方法，还运用了什么方法来介绍事物？ （1）小组沟通。 （2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。 “它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jio）健，四肢轻快，特别灵敏，特别机敏。”通过对松鼠外貌的细致描述，让读者从文字中可以想象出松鼠小巧得意的样子。 （3）教师小结：有时候，直接描述也可以反映某一事物详细而鲜亮的印象。 4.回忆我们本单元学过的课文太阳

36、和松鼠,说一说从两篇课文的语言风格有什么不同？ （1）小组沟通。 （2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。 松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与太阳有很大不同。从说明的角度来看，太阳侧重于介绍太阳的特点和太阳与人的亲密关系，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，太阳运用了比方、比照等方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，太阳的语言精炼 平实，而本文的语言生动传神，极具文学颜色。 例一：科学小品的有用性很强，要求语言精确，这是

37、科学小品最根本的语言特色。 松鼠不隐藏在地底下，常常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜爱住在高大的老树上。（这一段讲的是松鼠的活动范围，文中的“不”、“也不”两个词语所在的句子对松鼠不活动的范围进展了说明，意思很明确，语气很确定，这就表达了科学小品作为说明文的一类，要求语言精确无误。再看这一段中的“常常”一词对说明松鼠的活动范围所起的作用，“常常”这个词语表示时常，频率很高的意思，但不是最高。这个词语指出了松鼠频繁活动的范围，但不是全部活动范围，结合后面“只有树被风刮得太厉害了，才到地上来”的内容就知道这里“常常”不能去掉，否则就不符合实际状况，这也是语言精确性的表现之一。） 例二：科学小品的其次个语言特点就是讲究文艺性，借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。文艺性可以说是它的一个文体语言特点。 在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，相互追赶。它们似乎很怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来奔驰、玩耍、吃东西。（这一段主要讲松鼠寻食的习惯。运用“跳”“叫”“追赶”“怕”“乘凉”“奔驰”“玩