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1、交流平台：初试身手（共5则） 第一篇：沟通平台：初试身手 沟通平台 ： 初试身手 教 学目标 ： 1.了解说明性文章的写作目的，了解说明文。 2.了解说明方法，体会说明文语言的精确性和语言风格的多样性。 3.会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。 教学 重点 ： 体会说明文语言的精确性和语言风格的多样性。 教学 难点 ： 会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。 教学 过程 ： 第一课时 一、激趣导入。 师：同学们，这个单元，我们学习了太阳和松鼠两篇说明文，谁来说一说这两篇文章分别介绍了太阳、松鼠的什么特点？ 生探讨并总结： 板书：说明事物的特点 太阳-远 大 热 松鼠-

2、秀丽 乖巧 驯良 作者为了把说明对象交代清楚，就运用了说明文这种体裁。 二、整体感知。 师：结合我们学过的这两篇课文，请同学们说一说说明文的写作目的是什么。 生小组探讨，并把探讨结果和同学们沟通。 师总结：说明文写作的目的是说明抽象、困难的事物，使它们变得通俗易懂。 师：为了把事物的特点介绍得更清楚，让读者更简洁理解，我们会实行哪些方法？ 生探讨，并回答。 师总结： 板书：1.抓住事物特点进行介绍。 2.运用恰当的说明方法。 师：我们学过的说明方法有哪些？请举出相应的例子。 生总结并回答： 常用的说明方法有：列数字、举例子、打比方、作比较、分类别、下定义等。 太阳一文就运用了列数字、作比较等说

3、明方法说明白太阳远、大、热的特点。 三、比较鉴别。 师：同样是说明文，太阳和松鼠相比较，在语言上有什么不同？ 生总结并发言 同样是说明文，和太阳相比， 松鼠一文的语言更加生动。 师：通过这两篇文章的对比，我们可以明白，说明文的语言风格也是多样性的，太阳一文语言较为平实，松鼠一文的语言更生动，描述更细致。 板书：说明文语言的多样性。 四、初试身手。 我们明白了说明文的写作目的，也知道了怎样写说明文。如今，就让我们试着写一写身边的事物吧。 要求：选择身边的事物，运用多种方法说明它的特征。 生自由选择，组织语言 师请同学在全班沟通，并要求同学们认真听，提出优点和缺乏。老师刚好做出评价。 五、作业布置

4、。 同学们，我们也可以把白鹭这篇散文的 2-5 自然段改成说明文。要改成说明文，我们要通过各种途径查找资料，了解白鹭的特点。然后选择恰当的说明方法进行介绍。 板 书设计： 沟通平台 ： 初试身手 选材 说明事物的特点 写作方法 - 突出特点 其次篇：沟通平台&初试身手 沟通平台&初试身手 一、明确沟通主题 把师生的沟通对话补充完好。 师：这个单元我们学习了太阳和松鼠两篇文章，它们属于什么体裁？ 生：_ 师：说明性文章为了把抽象、困难的事物说得清楚明白，往往会运用一些说明方法，你们知道哪些呢？ 生：_ 师：这两篇课文哪一篇主要接受了这些说明方法？ 生：_ 师：松鼠一课在写作方法上有什么特

5、点呢？ 生：_ 师：这两课在语言风格上有何不同？ 生：_ 师：无论哪种风格，描述都要精确、清楚、有条理。 二、沟通说明方法 推断下面说法是否正确，对的打“，错的打“。 1“太阳的温度很高，外表温度有五千多摄氏度，运用了列数字的说明方法说明白太阳的温度高。() 2“就是钢铁遇到它，也会变成气体，运用了打比方的说明方法。() 3“它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，运用了比方的修辞手法。() 4“太阳会发光，会发热，是个大火球，运用了打比方的说明方法。() 三、初试身手 1请你运用不同的说明方法，说出电视塔高的特点。 (1)列数字：_ (2)作比较：_ (3)打比方：_

6、2选择一种你感爱好的事物，向大家介绍一下，留意说清楚事物的特点。 a铅笔b书包c小狗 _ 沟通平台&初试身手 一、示例：生：它们都是说明性文章。 生：打比方、列数字、举例子、作比较。 生：太阳一课。 生：松鼠一课运用了干脆描述，说明白松鼠的秀丽、可爱。 生：太阳语言平实，而松鼠语言活泼。 二、1.2.3.4. 三、示例：1.(1)这座电视塔高368米高。 (2)这座电视塔比旁边的高楼大厦还要高出许多。 (3)电视塔就像一位巨人矗立在城市中心。 2示例：我有一支铅笔。它有一头银光闪闪的头发，配上一顶红彤彤的帽子，像一位小小的绅士。它身高19厘米，腰围2.4厘米，穿着浅灰色的外套，秀丽极了。 第三

7、篇：沟通平台 初试身手教案 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1课时 教学 目标 1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法； 2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同； 3.选择情境，就心情“好与“不好这两种状态写几句话表达当时的情感。 教学 重点 1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法； 2.选择情境，就心情“好与“不好这两种状态写几句话表达当时的情感。 教学 难点 选择情境，就心情“好与“不好这两种状态写几句话表达当时的情感。 教学设计 设计意图 导入 2 分钟 一、导入 1、引用刘勰( xi)文心雕龙中的句子导入新课。 南朝刘勰在文心雕龙中这样写道：“岁有其

8、物，物有其容；情以物迁，辞以情发。意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而转变，文章便是这些感情的抒发。 2、 写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。板书：写真情实感 “情动而辞发，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。 新课 教学 36分钟 二、 沟通平台 1.板书：沟通平台自由读“沟通平台中的内容，概括出写真情实感的两种方法。 1 把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在表达中流露情感。 2 把心里想说的话干脆写出来，抒发情感。 2. 小组合作学习，找出匆忙和那个星期天两篇课文中抒发作者情感的

9、句子，谈谈作者是如何抒发情感的。 3.全班汇报沟通。 超链接随机预设： 1 这段时间不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴.我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。 老师引导学生概括：作者借助“跳房子“看着云彩走“找蚁穴“看电影画报等举动，真实自然地表达了“我等待时“焦急又兴奋的情感。板书：举动 你有等待的阅历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。 2 “那是个春天的早晨，阳光明媚“我感觉到四周的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈“我如今还能

10、感觉到那光线漫长而急遽的转变，孤独而惆怅的黄昏到来“光线正无可挽回地消逝，一派荒芜 老师引导学生感受：作者细腻地描写了四周环境的转变，借此来抒发自己心情由兴奋到悲观到无望的转变过程。板书：环境转变 3 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我立即拉起她就走，决不许她再耽误。 通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。板书：动作和心理独白 4 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹

11、呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转瞬间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的可惜和感叹，更能打动读者。板书：设问 4.总结。 通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至干脆写内心独白，都能关心我们更好地抒发真情实感。 三、初试身手 1.板书：初试身手生自由读“初试身手中的例文； 1场景一：始终想养一只小狗，妈妈今日最终容许了。 例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我兴奋。 2场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我

12、们输给了二班。 例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿低垂着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。 2. 这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。 例文一：表现出小作者养小狗的心愿最终实现后的快乐、兴奋、高兴的心情。抓住“微笑“欢唱“兴奋等关键词来谈感受。 例文二：表现出小作者篮球竞赛失败后的懊丧、自责、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙“压抑“低垂“无精打采“讥笑等关键词来谈感受。 3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你觉察了什么？ 例文一：画出“花儿、“鸟儿、“树叶 例文二：画出“花儿、“小鸟 板书：好：花儿微笑

13、、鸟儿欢唱 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑 师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。板书：借景抒情 4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好与“不好两种状态，写几句话来表达情感。 走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼 情境：钓鱼 心情好：天空一碧如洗，绚丽的阳光洒在湖面上，像多数碎金子在闪烁在跳动。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我加油呼喊。一阵清风拂过，柳条飘舞，也犹如在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的浮标，闲情逸致地坐等大鱼上钩。 心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗担忧的

14、心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎恒久也停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也。 5.自由练写。 6.小组内互评互改。 7.全班沟通汇报。 引导学生读“沟通平台中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手供应方法指导。 利用“沟通平台，回顾在精读课文中习得的写作方法，突出习作单元的特点。 国学大师王国维说：“一切景语皆情语。心情不同，自然景物也会附着上不同的感情色调。 先习得方法，再运用方法进行片段作文，降低了难度，更高能提高学生写作的信念，激

15、发写作的爱好。 课堂小结及拓展延长2分钟 四、总结 人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平常的习作中去。 板书 内容 写 真 沟通平台 举动、环境转变、动作和内心独白、设问 情 好：花儿微笑、鸟儿欢唱 实 初试身手 借景抒情 感 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑 第四篇：沟通平台&初试身手教案 沟通平台与初试身手 1.引导学生结合所学的课文内容，进一步相识说明文的特点。 2.知道列数字、举例子和作比较等说明方法。 3.了解干脆表达的描写方法。 4.激励学生感受说明性文章多样的语言风格。 5.选择身边的一个事物，试着

16、运用多种方法来说明它的特征。 1.引导学生结合所学的课文内容，进一步相识说明性文章；。 2.了解列数字、举例子和作比较等说明方法；。 3.了解干脆表达的描写方法；了解说明性文章多样的语言风格；。 4.选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。 引导学生结合所学的课文内容了解列数字、举例子和作比较等说明方法；感受说明性文章多样的语言风格；选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。 1课时 第一课时 课件 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1.回顾总结：我们刚刚学习的这一组课文，都是什么类型的文章？ 2.谈话导入：说明文是以说明为主要表达方式，通过客观地解说事物的外貌、构造

17、、性质、特征、范围、类别、来源、起因、功能等，来说明事物的内容、形式、本质和规律的文章。它的特点是在内容上具有高度的科学性，在结构上具有清晰的条理性，在语言上具有严密的精确性。阅读说明文的重点在于理解说明的内容，了解被说明事物的特征，相识其本质和规律，理清文章的说明依次，学习其说明方法。这节课我们会通过“沟通平台“初试身手栏目，学习阅读说明文，试着运用学会的方法说明身边事物的特征。 二、沟通平台 1.回顾我们本单元学过的课文太阳和松鼠,说一说从两篇课文中都获得了哪些学问？ 1小组沟通。 2小组派代表作汇报发言,老师相机指导。 通过太阳一刻的学习，我们了解到太阳的“远“大“热以及人类和太阳有着亲

18、热的关系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温和，我们生活的世界才会这么美丽可爱。 通过松鼠这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点。 3老师小结：说明性文章，可以关心我们相识事物，获得学问。 2.回顾我们本单元学过的课文太阳和松鼠,说一说从两篇课文中都了解到哪些说明方法？ 1小组沟通。 2小组派代表作汇报发言,老师相机指导。 列数字。 例如：“其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？这些具体的数

19、字，说明白太阳离我们很远这一特点。作者运用了两个大胆新颖的假设，一是步行到太阳上去需要三千五百年，二是坐飞机到太阳上去需要二十几年，这样既给人留下了比较清楚的印象，又使人读来兴味盎然，使说明趣味化。 作比较。 例如：“我们看到太阳，觉得它并不大，事实上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。拿地球跟太阳作比较，突出地说明白太阳的体积之大这一特点。课文其次自然段写太阳“大的特点，太阳到底有多大，作者都没有运用抽象的数字说明，而是拿地球和太阳相比，指出“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，我们对地球之大多少有些相识，太阳相当于一百三十

20、万个地球那么大，太阳之大就可想而知了。这种对比，给读者的印象比之精确的数字更加具体。 作假设。 例如：“假如没有太阳，地球上将处处是黑暗，处处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。通过假设强调了太阳与人类的关系特殊亲热。 打比方。 例如：“太阳会发光，会发热，是个大火球。这一比方，把太阳的形态及会发光发热的特点生动地反映出来了。 例如：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫捷，四肢轻快，特殊灵敏，特殊机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得特殊秀丽。尾巴老是翘起来，始终翘到头上，自己就躲在尾巴底下乘凉。它们常常直

21、竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。作者在写松鼠的尾巴时，特殊细致生动：先写其形态，把它比作“帽缨，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“始终翘到头上，自己“就躲在尾巴底下乘凉，表现出了松鼠形体的奇异之处。 摹状貌。 例如：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫捷，四肢轻快，特殊灵敏，特殊机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得特殊秀丽。尾巴老是翘起来，始终翘到头上，自己就躲在尾巴底下乘凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，

22、如今拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光的眼睛，写得特殊惹人宠爱。 举例子。 例如：“它们是特别警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。利用具体事例说明松鼠“警觉的特点。 综合运用多种说明方法。 例如：“太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，外表温度有五千五百摄氏度，就是钢铁遇到它，也会变成气体。作者在介绍太阳的“热时，先用“大火球作比方，形象地反映出了太阳的形态及发光、发热的特点；接着运用具体数字指出太阳的外表温度有五千五百摄氏度，五千五百摄氏度该有多热？作者通过假设“钢铁遇到它，也会变成汽加以说明，引起了读者剧烈的联想，从而

23、使“五千五百摄氏度变得生动形象、炙手可热。 3老师小结：说明性文章为了说明抽象、困难的事物，使它们变得通俗易懂，往往会运用一些说明方法，如列数字、举例子和作比较。 3.回顾我们本单元学过的课文太阳和松鼠,说一说在两篇课文中除了以上说明方法，作者还运用了什么方法来介绍事物？ 1小组沟通。 2小组派代表作汇报发言,老师相机指导。 “它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫jio健，四肢轻快，特殊灵敏，特殊机警。通过对松鼠外貌的细致描述，让读者从文字中可以想象出松鼠小巧可爱的样子。 3老师小结：有时候，干脆描述也可以反映某一事物具体而显明的印象。 4.回顾我们本单元学过的课文太阳和松鼠,说一说从两篇课文的

24、语言风格有什么不同？ 1小组沟通。 2小组派代表作汇报发言,老师相机指导。 松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文又称科学小品。它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与太阳有很大不同。从说明的角度来看，太阳侧重于介绍太阳的特点和太阳与人的亲热关系，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，太阳运用了比方、对比等方法，而本文主要是接受比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，太阳的语言精炼 平实，而本文的语言生动传神，极具文学色调。 例一：科学小品的好用性很强，要求语言精确，这是科学小品最基本的语言特色。 松鼠不隐藏

25、在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只宠爱住在高大的老树上。这一段讲的是松鼠的活动范围，文中的“不、“也不两个词语所在的句子对松鼠不活动的范围进行了说明，意思很明确，语气很确定，这就表达了科学小品作为说明文的一类，要求语言精确无误。再看这一段中的“经常一词对说明松鼠的活动范围所起的作用，“经常这个词语表示时常，频率很高的意思，但不是最高。这个词语指出了松鼠频繁活动的范围，但不是全部活动范围，结合后面“只有树被风刮得太厉

26、害了，才到地上来的内容就知道这里“经常不能去掉，否则就不符合实际状况，这也是语言精确性的表现之一。 例二：科学小品的其次个语言特点就是讲究文艺性，借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。文艺性可以说是它的一个文体语言特点。 在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。这一段主要讲松鼠寻食的习惯。运用“跳“叫“追逐“怕“乘凉“奔跑“玩耍“吃等动词进行连续性的描写，把松鼠的动作和习性描绘得生动形象，动感十足。动词的运用增加了描绘的效果和文学的色调，使得这篇课文在语言精确的特点之外又平添了许多生动。同时，这一

27、段文字，拟人色调深厚，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的“讨人宠爱。 例三：笔锋富于感情，以形象的语言、拟人的描写使语言生动、活泼而好玩，是这篇课文的语言风格。 它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫捷，四肢轻快，特殊灵敏，特殊机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得特殊秀丽。尾巴老是翘起来，始终翘到头上，自己就躲在尾巴底下乘凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。这段介绍松鼠形体秀丽的特点，流露出作者特别宠爱松鼠的感情。如“清秀本来指美丽而不俗气，一般用来形容青年男女的面容，文中用来形容松鼠，就突出了它的秀丽，作者的

28、宠爱之情也暴露无遗。同样用法的还有“矫捷“轻快“灵敏“机警四个形容词。另外一些表程度的副词如两个“特殊、“特殊、“老是、“最也或多或少地流露了这种宠爱之情。 3老师小结：说明性文章的语言风格多样，有的平实，有的活泼。 三、初试身手。 1.同学们，通过以上分析和沟通我们了解了很多说明方法。下面请你选择身 边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。 1学生认真视察课本上的图片，阅读泡泡语，看能不能运用多种方法从不同的方面来介绍电视塔，突出它的特点。 小组成员轮番发言，用几句完好的话向大家介绍自己的觉察。 不发言的同学要认真倾听别人的发言，评出小组内最好玩、最别出心裁的觉察。 2小组代表参与全班

29、沟通。 3引导学生为小组同学介绍的内容进行分类。(样子、构造、作用) 4引导学生为小组同学的说明方法进行分类。列数字、作比较、举例子 2.老师评议，进行总结。 3.初试身手：写几句简短的话来介绍身边的一个事物，试着用上多种说明方法。 1学生自由书写，老师巡察。老师提示学生身体坐直，留意写字姿态。写完读一读，做到文通字顺。 2小组沟通，互相提出修改看法，独立修改。 3小组举荐优秀作业利用投影进行展评，师生评议，老师小结。 4.拓展沟通：假如将一篇散文改写成说明性文章，会变的怎样？查找资料，试着将课文白鹭2-5自然段改写成一段说明性文字，体会它们有什么不同。 附： 白 鹭 郭沫若 白鹭是一首精致的

30、诗。 色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。 白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里时有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的早晨，每每望见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是担忧稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠

31、。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 或许有人会感到美中的缺乏，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很 秀丽的歌吗？不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗。 第五篇：沟通平台&初试身手教案 沟通平台 初试身手 1.对本单元学习的写事的方法进行回顾与整理。 2.引导学生在认真细致看图的基础上，发挥想象，清楚生动地说出图上的内容，进行语言表达和规律思维训练。 3.培育学生认真细致的视察实力，并能用上恰当的动词把家务劳动的过程写下来。 1.对本单元学习的写事的方法进行回顾与整理。 2.引导学生在认真细致看图的基础上，发挥想象，清楚生动地说出图上的内容，进行语言表

32、达和规律思维训练。 培育学生认真细致的视察实力，并能用上恰当的动词把家务劳动的过程写下来。 1课时 一课时 荣德基小学课件资源 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 老师口述：同学们，本单元我们学习了风筝、麻雀两篇名家名篇，大家平常确定也读了许多写事的文章，从书中也相识了许多人物。这节课，我们一起来沟通一下怎样写一件事吧。 二、沟通平台 1.课件出示： 小红：写一件事，要把事情的起因、经过和结果写清楚。 小芳：时间、地点、人物要交代明白。 小明：写事情要依据确定的依次写，如风筝是依据做、放、找风筝的依次写的。 小军：麻雀的作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地

33、呈现了麻雀和猎狗相遇时的情形。 2.读一读，找规律。 1指名读，齐读。 2你觉察了什么？ 2 3-6 预设：读了四个小挚友说的话，我觉察他们分别从不同的角度沟通了如何把一件事情说清楚。第一个小挚友和其次个小挚友交代了要写清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小挚友总结了要合理支配记述依次； 第四个小挚友讲了要想把事情表达清楚就要认真视察：用眼睛看、用耳朵听、用心去想 3.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？ 4.学生在小组内说一说自己的感受和体会。 5.全班沟通，教授点拨。 预设： J 有时候可以通过描述事物的特征和转变，将时间、地点间接表示出来。如“公鸡喔喔

34、叫了起来，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了，指的是黄昏。 J 写一件事要把事情经过写具体，做到重点突出。确定要写好事情的起因、经过和结果，特别需要留意的是把事情的经过写具体，给人留下完好而深刻的印象。 J 确定好记叙依次后，还要支配好段落层次。适当分段，可以使文章眉目更清楚。动笔前，必需细致地想一想，先写什么，再写什么，然后写什么，确定要支配好记叙的依次，否则就会头绪杂乱，条理不清。 6.激励学生多阅读课外书籍，在阅读中感受写事的特点。 三、初试身手 1.看图说话。 1课件出示 “初试身手中的第一幅图，引导学生视察图画。 2思索：图上有哪些人？他们在干什么？主要人物是谁？你是否从图上看出

35、了什么时间？什么地点？ 3学生与同桌沟通自己的觉察与感受。 4引导学生发挥想象，把故事情节补充完好，口头编写一个完好的故事。 5先在小组内说说自己编的故事，然后在全班沟通。 6评一评谁说得既清楚又生动，并为其颁发“故事大王奖状。 7用同样的方法，指导学生视察“初试身手中的其次幅图，进行说话训练。 2.尝试写话。 1学生说说自己视察了家人做哪些家务事的过程。 2在小组内沟通家人做家务的过程，留意要依据确定的依次表达。可以引导学生依据“首先然后最终的句式说一说。 3学生在全班沟通，老师适时进行指导、点拨。留意要用上表示动作的词语。 4课件出示语段，师生共同点评、分析。 她先用牙签把虾仁背上的一根黑

36、色的筋一个一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗洁净后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一边等待下锅。 一切准备就绪后，妈妈起先炒虾仁。她先点着火，然后倒入适量的花生油， 7 8 9 10 11 12 13 等油冒烟时，只听见“哧啦一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原先伸绽开的样子变成头尾相连的圆圈，从透亮的颜色变成深红色，象一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁的气味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想立即尝一口。这时，妈妈说：“可以出锅装盘了。妈妈的这一句话，停止了我的想法，只望见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。 5引导学生找出语段中的动词以及表示依次的词语。 6学生尝试写话，留意用上动词，把过程写清楚具体。 四、布置作业。 1.视察一幅图画并绽开想象，把画上的内容说清楚。 2.把自己参加的一次家务劳动的过程写清楚具体。 14 课后反思 胜利之处： 本节课教学中，学生在回忆本单元所