统编版语文六年级上册第五单元“交流平台”与“初试身手”教案选编（六篇）.docx

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1、统编教材六年级上册“交流平台”与“初试身手”教学设计（一）教材简析“交流平台与初试身手”安排在两篇精读课文之后，目的是以精读课文为例，帮助学生梳理、 归纳“围绕中心意思写清楚”的方法，并引导学生将重要局部写具体、写详细。“交流平台” 与“初试身手”两局部与单元内容联系紧密，紧扣单元要素为学生从学到用提供了学习支架, 强化了学生“围绕中心意思写”的意识，解决了学生习作时“离题”“跑题”的问题。教学目标.结合课文内容，交流围绕中心意思选择材料，并将重要局部写具体的方法。1 .能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。教学重难点能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。教学准备多媒体

2、课件。教学课时一课时教学过程一、交流平台，总结方法1 .谈话导入。同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰那么末茂。”他说的这句话是什么意思呢？（写文 章必须先确立中心，好像树木一样，它的根基深厚，枝叶也就茂盛了。）魏禧的这句话告诉我 们什么？（写文章必须先确立中心）今天我们就以“围绕中心意思来表达”这个话题进行交流。（板书：围绕中心意思来表达）.默读交流。（1）边读边思考：请同学们默读“交流平台”内容，想想围绕中心意思写要注意哪几点，并 对重点句子画标记。（2）学生交流。2 .梳理材料。（1）回顾梳理：请同学们梳理一下夏天里的成长盼围绕中心意思是如何展开表达的。夏天里的成长（夏天是万物迅速

3、生长的季节）有生命的动植物一一无生命的山河大地一一人盼（盼穿新雨衣）得到雨衣一一下雨盼出门一一看雨景想象穿雨衣一一如愿穿上新雨衣（2）组内交流：你觉得文章哪些事例（或方面）写得详细、具体，给你留下了深刻印象？（3）交流反应。夏天里的成长：2.懂得详略得当，选材有所取舍，即要选择与中心意思关系紧密的材料。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、交流平台。1 .学生阅读课本上的文字，教师导入交流内容。导语：同学们，一篇文章确定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目标，夜航有了航灯 一样。如果一篇文章我们读来读去都不知道在讲些什么，那么它一定不是一篇好文章，因为它 没有根。这个单元中的两篇文章

4、的根是什么？枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2 .学生结合课文，交流文章的中心意思以及文章是怎样围绕中心意思来写的。学生分成两个小组，分别就夏天里的成长与盼展开讨论，再汇报交流。交流例如：生1：夏天里的成长这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思，后文都是围绕着这句 话展开的。课文中提到的事物特别多，有各种植物、动物，有山、水、地、铁轨、马路，还有 人。因为涉及的方面很多，所以给我的感觉好像是所有事物在夏天里都在成长，很好地表达了 中心思想。生2:我觉得讨论夏天里的成长这篇文章时，不能用选材是否详略得当来考虑，因为文章 涉及的方面很多，要从不同方面来表达中心意思。生3:盼这篇文章生动地写了

5、“我”“盼”的心情、过程，其中有些细节写得非常生动，如 大热天里试雨衣；想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。前一件事写得简略，后一件事写 得详细。它们都表达了 “盼”，但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些，也更能让人体会 到蕾蕾盼穿雨衣的急切心情。生4:盼最后对穿上雨衣在街上走的经过写得很简略，却很活泼。我觉得这也算是详略得 当吧，穿上了雨衣是“盼”的结果，她的愿望终于实现了。文章之所以没有花太多篇幅去写“盼” 的结果，是因为“盼”是一种心理状态，重点应该是盼的过程。教师小结：同学们说得都不错，刚才有同学说夏天里的成长不能用详略得当的标准去衡量， 确实是这样，老师也要补充一点。夏天里的成长

6、是一篇带有说理性的散文，盼是一篇记 叙文。两篇文章的体裁决定了它们表现中心意思的方式不一样。所以夏天里的成长是从不 同方面去展现中心思想的，而盼是通过具体的事例来表达中心意思的。（板书:不同方面不 同事例围绕中心意思写）.结合其他已学课文，讨论如何围绕中心来写。过渡：同学们，我们学过的每篇课文都有一个中心，只是有的中心很容易看出来，如有的课文 题目就是中心意思，有的课文有明确的点明中心意思的段落。但是有的课文中心思想却没有那 么明显，需要我们去概括。现在我们来挑选我们学过的一篇课文一一穷人，大家再重新审视一下，找找课文的中心意思，说说课文又是怎样围绕着中心意思来写的。(1)学生结合自己的学习笔

7、记，快速默读穷人一课。说说文章的中心意思是什么。明确:本文没有明确的中心句。学生可以先概括出课文的主要内容，再想一想作者为什么要写 这些内容，然后领会作者的写作目的，即中心思想。穷人主要描写了渔夫和他的妻子桑娜 不顾自己家境贫困，毅然收养了已故邻居的两个孩子这件事。作者为什么要写这些呢？从中可 以分析出作者的写作目的是反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦也要帮助别人 的高尚品质。(3)思考:文章是怎样围绕中心意思来写的？明确：穷人一课中的人物有桑娜、渔夫、西蒙、西蒙的两个孩子、桑娜的五个孩子，究竟 谁是重要人物呢?想一想就可以知道是桑娜和渔夫。抓住重要人物分析，可知文章是通过描写 渔夫

8、和桑娜在家庭生活困苦的情况下经过思想斗争后，决定收养邻居的两个孩子这件事来表达 出穷人的善良、无私的。对于反映渔民的悲惨生活，一方面作者通过对桑娜家的环境描写以及 桑娜的心理描写，写出了他们家境的贫困；另一方面就是西蒙的惨死，虽然笔墨不多，却也让 人感受到了那个时代穷人命运的悲惨。二、初试身手。1 .学习如何围绕中心选材。过渡:写文章好比做衣裳，有选取材料的问题。如果选择上好的面料做衣裳，做出来的衣裳就 美观；如果面料质地低劣，即使工艺高超，也制不出好服装。所以人们常说，写作文，三分在 技巧，七分在选材。选材的好坏直接决定了作文的成败。那么，选材的标准是什么呢？ 如何围绕中心选材标准一:材料和

9、中心思想关系密切，材料能够充分表达中心思想的，要多项选择。标准二:材料和中心思想有关系，但关系并不十分密切的，也要选，但少选。标准三:材料和中心思想没有关系，应该坚决舍弃，不选。2 .看课本“初试身手”板块第1小题，选择能表达中心意思的材料。探讨题目“戏迷爷爷”。预设：引导学生先观察题目，抓住其中的关键词“戏迷”。既然是对“戏”感兴趣，那就重点选 与“戏”有关的材料；既然是“迷”，说明喜欢“戏”的程度很深，是入迷了，而不是一般的 喜爱。围绕“戏迷”这个词语来选择材料。学生自主阅读相关材料，选择认为可以表达中心意思的材料，画“J”。(3)与同桌核对答案，看观点是否一致。如果有不一致的地方，互相探

10、讨一下，说说自己的理 由。全班交流答案，对观点不统一的问题展开讨论。交流合适的材料:跑了几十里地去看戏。(这确实不寻常，几十里的路是相当远的一段路程, 如果不是一个真正的戏迷，是做不到这一点的)在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。(正是对戏的着迷与热爱，爷爷才会倡导组织业余戏班子，这件事要做成也不容易，可以看出爷爷的“迷”）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（趣事一件，很有画面感；趣中可见爷爷对戏曲的 痴迷）到文化馆拜师学戏。（爷爷年纪这么大了，还要去拜师学戏，这里面会有怎样的故事?材料很 吸引人，也能让人感受到爷爷对戏曲的喜爱）一看到戏曲表演就占着电视。（爷爷像小孩一样，遇到自己喜爱的电

11、视节目就霸占电视，很 有意思，也说明爷爷是个戏迷）交流不合适的材料：常给我们讲故事。（单从“讲故事”看不出爷爷喜欢戏曲，因为不爱戏的人也会给孩子讲故 事）干活时会哼上两句流行歌曲。（首先，流行歌曲不是戏曲；其次，这件事太平淡，这是一般 人都会做的事，没有典型意义）每天看书看到很晚。（看什么书?是关于戏曲的书吗?没有说清楚，也就不能表达“戏迷”二 字）.看课本第2小题，从所给题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。（1）抓住关键词分析题目。好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光选择自己感兴趣的题目，参考“初试身手”第1题的样式，试着在稿纸上写出简

12、略的事例。请几位同学读一读自己的选材，其他同学仔细听，有异议的可以提出并讨论，重点关注: 这样的选材有没有围绕中心意思。例如:忙碌的早晨我们一家人每天从闹钟响开始，就争分夺秒地洗漱、吃早餐，准备出门。妈妈是最辛苦的, 要更早起床，洗衣服、做早餐。（用“我们” 一家早晨的活动来说明“忙碌”）公交车司机早早上班，不到八点钟就跑了一个来回了。此时，公交车上的乘客越来越多，司 机提醒大家站稳扶好，看好自己的手机和钱包。（从交通、出行的情况说明“忙碌”）邻居王爷爷在晨光熹微中牵着狗散步，十分惬意。（这个与主题不符，说明的不是忙碌，而 是“悠闲”）菜市场上，叔叔阿姨们早就把菜码得整整齐齐，来早市买菜的人越

13、来越多，新鲜的蔬菜早已 准备好进入千家万户了。（菜市场的早晨是非常忙碌的，很有典型性）医院的早晨，总是分外忙碌。七点多，挂号机前就排起了长队，导医台的护士早早地开始了 工作，医生们也正在开晨会，准备一天的工作。（因为行业的特殊性，医院的早晨也很忙碌） 点评:这里的事例不是具体的，而是围绕着“忙碌”选择了各个不同的场所或职业的人的活动， 从不同的方面来写了 “忙碌”。家中、路上、菜市场、医院里，通过这几个有代表性的方面， 说明在新的一天的开始时，许多行业、许多人的生活节奏都是很快的，是忙碌的。教师点拨围绕中心选材的技巧。教师:一下子就能想到的材料，往往是别人也容易想到的，不要轻易选用；稍加思考就

14、能想到 的材料，也别急着使用；再三思考之后才想到的材料，往往才是独特的。统编教材六年级上册“交流平台”与“初试身手”教学设计（六）教学目标.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。1 .学会围绕中心意思选择合适的材料。教学重点懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。教学难点学会围绕中心意思来选择合适的材料。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程交流平台一、出示名言文章之道，必先立本，本丰那么末茂。（清）魏禧谁能说出这句话的意思？指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。二、探究讨论.出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？1 .学生分

15、组讨论。2 .教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意 思表达得更全面、更充分。3 .学生结合夏天里的成长来理解围绕中心意思来选择材料的好处。夏天里的成长中心意思是什么？课文选择了哪些事例？你认为这些事例对表达中心有什么好处？三、指导讲解.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？1 .教师指导：把重要的局部写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。2 .结合盼这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论1 .学生分组讨论课本上的问题。2 .小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一

16、致的地方记下来，和全班同学一起来分析。3 .出示正确答案。二、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。好斗的公鸡弟弟变了忙碌的早晨欢声笑语满校园 观察题目，确定中心：想一想, 围绕中心，选择材料：想一想, 相互交流，提出建议。学生汇报，师生评价。三、布置练笔闲不住的奶奶那些温暖的时光要围绕什么中心来选择材料 什么样的事例最能表达中心以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一 夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不

17、见, 就长满了苔碎；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把 月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。明确：主要通过具体罗列快速生长的动植物，让人感受夏天万物确实在迅速生长。盼:每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气 预报就总是“晴”呢？路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在 头上，才是世界上最美的事呢！望着望着又担忧起来:要是今天雨都下完了，那明天还有雨 可下吗?最好还是留到明天吧。明确：在“盼穿新雨衣”中，作者通过具体的心理描写充分表达了 “盼”的迫切。4 .拓展延伸：请回顾灯光这篇课文，想一想：

18、作者围绕“灯光”这个中心写了什么事？哪 些重点内容详细写了？5 .总结方法：要想表达文章中心意思，我们应该怎么做？（1）指名分段朗读“交流平台（2）明确：文章要先确立中心；围绕要表达的中心意思从不同方面或者选取不同事例来 写；表达时要将重要的局部写详细些、具体些。（板书：主题事例方面重点局部写具体） 二、围绕中心，选择材料.指导选材。（1）过渡提问：写文章好比做衣裳，选取合适的材料很重要。如果选择了好的面料做衣裳， 做出来的衣裳就美观、挺括；如果面料质地低劣，即使工艺高超，也制不出好服装。所以人们 常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。那么，我们该如何围绕中心去选材呢？（2）学生交流反应，总结

19、方法。（出示选材方法）课件出示：娘料和中心关系密切、能够充分表达中心意思的，要多项选择。姆料和中心有关系，但关系并不十分密切的，也要选，但要少选。娘料和中心没有关系，应该坚决舍弃，不选。.初试身手。（1）学习活动：围绕中心选择材料。学生自主完成第80页练习题，并想一想为什么这样选。（2）引导交流：你勾选了哪些材料？理由是什么？（3）教师引导：题目是文章的眼睛。题目“戏迷爷爷”的关键词是“戏迷”。既然是对“戏” 感兴趣，那就选与“戏”有关的材料；既然是“迷”，说明喜欢“戏”的程度很深，是入迷了， 而不是一般的喜爱。因此，选择的材料有：跑了几十里地去看戏。（J）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子

20、。（J）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（J）到文化馆拜师学戏。(J)一看到戏曲表演就占着电视。(J)(4)整理分类：想一想，这些选好的材料，可以分成哪几个方面。(学生交流)课件出示：戏迷爷爷 看戏跑了几十里地去看戏一看到戏曲表演就占着电视学戏边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了到文化馆拜师学戏组建戏班子，在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子(5)小结：从不同方面、选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达更有 条理。(6)读一读没有勾选的材料，说一说这些材料可以用来说明什么。通过对选材的指导，对材料进行辨析、选择、梳理，使学生一步步明确怎样围绕一个中心意思 选择恰当的材料。三、

21、中心，拟写提纲1 .拟写提纲。(1)过渡：写“戏迷爷爷”可以写这些事情，那如果写“闲不住的奶奶”，或者你熟悉的其他 人、事、物又该怎么写？请同学们看看教材上的练习题。(2)学习活动：围绕中心，拟写提纲。(课件出示题目)课件出示：从下面的题目中选一两个拟写提纲，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。好斗的公鸡弟弟变了闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光指名读，找出题目的关键词。学生填写学习单。课件出示：题目：材料一材料二材料三材料四2 .交流评价。(1)引导：你根据题目选取了哪些材料？其中的重点在哪里？(2)小组评价：小组内交流评价，教师巡视指导，引导学生围绕中心选材。(3)班级展

22、示。弟弟变了：开始用功读书，一向懒惰的弟弟主动帮助做家务，再也不打架了，变得有礼貌。闲不住的奶奶：天还没亮就开始清扫卫生，接着忙着做早餐；下雨天想洗被子；有空就给邻居李阿姨带孩子；生病了仍坚持清扫家里的卫生。好斗的公鸡：和周边抢食的小鸡斗；和比它个头大多了的狗斗；和自己的影子斗；和“我”斗。(4)小结：要围绕中心，选择合适的材料，确定重点材料。(5)修改：根据反应要求，同桌合作修改提纲。四、发现联系，整合资源.发现联系。(1)思考：同学们，我们再来看看这几个题目，然后联系本单元习作提供的汉字，想想某些 题目和局部汉字之间是不是有相同之处。(2)发现：学生把题目和汉字结合起来看一看，说说两者之间

23、的联系。(3)交流整理。弟弟变了一一变忙碌的早晨一一，It欢声笑语满校园一一乐那些温暖的时光一一暖1 .资源整合。同学们，这节课我们围绕中心意思选择的材料，可以作为下节习作课上的素材，如果觉得材料 还不够完善，我们可以课后继续围绕中心，整理和完善材料。板书设计交流平台与初试身手围绕中心选择恰当的材料主题事例、方面(重点局部写具体)统编教材六年级上册“交流平台”与“初试身手”教学设计(二)教学目标.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要局部写具体的方法。1 .能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。教学重难点懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要局部写具体。课前准备多媒体课件。

24、课时安排一课时教学过程一、交流平台1 .在本单元，我们学习了夏天里的成长和盼，谁来说说文章的中心意思？预设1：夏天里的成长写了夏天是万物生长的季节。预设2：盼写了 “我”盼着能穿上新雨衣。2 .教师提出要求：有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添枝加叶。试着梳理夏天里的成长盼这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！3 .学生小组内交流探究问题，教师巡视指导。4 .汇报交流预设1：夏天里的成长这篇课文，围绕夏天是万物迅速生长的季节这个中心意思，写了动 植物的生长、山河大地的生长、人的生长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一 夜可以多出

25、半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见, 就长满了苔葬；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把 月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。通过具体罗列快速生长的事物，让人感受夏天的万物确实在迅速生长。预设2：盼这篇课文，围绕盼穿新雨衣这个中心意思，写了晴天盼下雨、下雨盼出去、出 不去盼雨停、睡前盼明天下雨、终于如愿，作者通过具体的心理描写，充分表达了 “盼 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气 预报就总是“晴”呢？路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上

26、最美 的事呢！望着望着又担忧起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 5.请大家读一读交流平台的内容，说一说你的发现。6 .学生自由阅读交流平台内容。7 .汇报交流预设1：文章要先确立中心意思。预设2：围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。预设3：表达时要将重要局部写得详细些、具体些。二、初试身手L下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中 心意思，在后面的括号里打“ J”。跑了几十里地去看戏。（）常给我们讲故事。（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（）干活时会哼上两句流行歌曲。（）边炒莱边做戏曲里的动作，把菜

27、炒糊了。（）到文化馆拜师学戏。（）每天看书看到很晚。（）一看到戏曲表演就占着电视。（）预设：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应该选择和“戏”有关的材料。跑了几十里地去看戏。（V ）常给我们讲故事。（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（V ）干活时会哼上两句流行歌曲。（）边炒莱边做戏曲里的动作，把菜炒爆了。（ V）到文化馆拜师学戏。（V）每天看书看到很晚。（）一看到戏曲表演就占着电视。（V）.给材料分类，进行有序整理。预设1：有关看戏的材料有跑了几十里地去看戏，一看到戏曲表演就占着电视。预设2：有关学戏的材料有边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了；到文化馆拜师学戏。预设3：有关组件戏班子的材料

28、是在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。2 .教师总结：从不同的方面选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达更有 条理。3 .从以下题目中选择一两个，说说可以选择那些事例或从哪些方面来写。好斗的公鸡弟弟变了闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光预设1：我选择的题目是好斗的公鸡，我要选择和周边抢食的小鸡斗；和比它凶猛的大公鸡斗； 和自己的影子斗三个事例来写。预设2：我选择的题目是忙碌的早晨，我要从家里妈妈在忙碌；马路上环卫阿姨在忙碌；校园 里老师已经在教室教导学生读书三个方面来写预设3：我选择的题目是弟弟变了，我要围绕弟弟外形变了，长高了，也更壮实了；性格变了， 不再像

29、从前那么顽皮了；学习态度变了，学习成绩提高了，这三个方面来写。预设4：我选择的题目是闲不住的奶奶，我要选择起床抢着做饭；吃完饭喂鸡鸭、收拾菜园、 给花浇水；准备午饭、收拾屋子等事例来写。预设5：我选择的题目是欢声笑语满校园，我要从课堂上精彩讲解；欢快的课堂活动；丰富多 彩的校园活动；老师和学生课下交流；同学间的小比赛几个方面来写。预设6：我选择的题目是那些温暖的时光，我要从无私的亲情；融洽的友情；陌生人的温情; 老师的关爱几个方面来写。4 .教师总结：围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，重要局部写具体，可以 使这个意思表达得更全面，更充分，给读者留下更加深刻的印象。希望同学们掌握

30、“围绕中心 意思写”的方法，创作出自己的精彩。统编教材六年级上册“交流平台”与“初试身手”教学设计（三）教学目标1 .结合课文内容，掌握围绕中心意思选那么材料，并将重要局部写具体的方法。2 .学会围绕中心意思选择合适的材料。教学重难点懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要局部写具体。课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、新课导入1 .出示课件：交流平台与初试身手.导入新课：同学们，谁来说说对下面这句话的理解。文章之道，必先立本，本丰那么末茂。一一(清)魏禧预设：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。二、探究讨论这句话告诉我们写文章必须要确立中心，然后围绕中心意思

31、来选材作文。请同学们默读“交流 平台”的内容，边读边思考：围绕要表达的中心意思写文章要注意哪些方面？预设1：第一点，围绕要表达的中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写，可以使中心 意思表达得更全面，更充分。预设2：第二点，围绕要表达的中心意思写，要将重要的局部写详细、写具体，才能给读者留 下更深刻的印象。同学们找得非常准确，下面我们就结合之前学过的课文进行具体分析。三、指导讲解.结合夏天里的成长小组讨论以下问题：(1)夏天里的成长的中心是什么？(2)课文选择了哪些事例？(3)你认为这些事例对表达中心有什么好处？预设1：夏天里的成长以“夏天是万物迅速生长的季节”为中心。预设2：课文选取了植物

32、、动物、山水、铁轨、马路和人等事物进行描写，使我们感受到了夏 天万物生长的迅速，感受到了夏天的生机与活力。预设3：这些事例可以使得中心意思表达得更全面、更充分。教师总结：是的，围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使中 心意思表达更全面，更充分。1 .结合盼进行讨论：想想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细、写具体的？ 预设1：文章围绕一个“盼”字，描述了 “我”有了新雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没 法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门的事。预设2：作者抓住“我”的一系列动作、语言、心理等方面细致刻画了 “我”对穿上雨衣的期 盼，使我们感同身受。四、初试身手.学

33、完了方法，我们来小试身手。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你 判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“J”。跑了几十里地去看戏。（）常给我们讲故事。（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（）干活时会哼上两句流行歌曲。（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（）到文化馆拜师学戏。（）每天看书看到很晚。（）一看到戏曲表演就占着电视。（）老师引导：你选择了哪些材料，为什么要选择这些材料？预设：仔细阅读题目，会发现此题的中心词是“戏迷”，所选择材料要表现出爷爷对戏曲的浓 厚兴趣。1 .从下面的题目中任选两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。好斗的公鸡 弟弟

34、变了闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（1）请同学们先观察题目，确定中心意思后，再选择合适的事例，可以简要列出提纲。（2）学生汇报，师生评价。预设1：好斗的公鸡：爱和别的公鸡斗，爱和鸭子斗，爱和鹅斗，和狗也敢斗一斗预设2：闲不住的奶奶：天还没亮就开始清扫卫生，做早餐。有空就帮邻居带孩子。一 边听戏，一边清扫卫生。喂了猪后，又去喂鸡，接着给花浇水，去菜园除草去姑姑家 串门，刚坐下就帮助收拾屋子。五、课后作业课下请同学们独立完成课本“初试身手”剩下的题目（不含已经讲过的作文题目），然后与同 学交流。六、板书设计交流平台与初试身手1 .围绕要表达的中心意思，从不同的方面或选取不同的事

35、例来写。2 .围绕要表达的中心意思，要将重要的局部写详细、写具体。统编教材六年级上册“交流平台”与“初试身手”教学设计（四）教学目标.结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料，并将重要局部写具体的方法。1 .能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。教学重难点能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。教学准备多媒体课件教学课时一课时一、交流平台.谈话导入。在本单元，我们学习了夏天里的成长和盼，谁来说一说文章的中心意思？（夏天里的成长写了夏天是万物生长的季节；盼写了 “我”盼着能穿上雨衣。）.学习活动，梳理内容。组内交流：文章哪些事例（方面）写得很具体，给你留下深刻印象？在事例（方面）做上标记。1

36、 .交流反应。夏天里的成长：你在棚架上看瓜藤它已经有了妈妈的一半大。（通过具体罗列快速生长 的事物，让人感受夏天万物确实在迅速生长。）.引导学生自主阅读“交流平台”，总结表达中心的方法。二、初试身手（一）第1小题.学习活动：围绕中心选择材料。学生自主完成书上练习，并想一想为什么这样选。1 .反应引导：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应选择和“戏”有关的材料。2 .给材料分类，进行有序整理。（分类：看戏、学戏、组建戏班子。）（二）第2小题.看课本第2小题，从所给题目中选一两个，思考可以选择哪些事例或从哪些方面来写。1 .引导交流。（1）抓住关键词分析题目。（注意“好斗” “淘气” “闲不住”等词）（2）选择自己感兴趣的题目，参考“初试身手”中的第1小题样式，试着在稿纸上写出简略 的事例。（3）请几位同学读一读自己的选材，其他同学仔细听，有异议的话可以提出并讨论，重点关 注这些选材有没有围绕中心意思。（4）教师点拨围绕中心选材的技巧。统编教材六年级上册“交流平台”与“初试身手”教学设计（五）教学目标1 .结合课文内容，进一步体会作者围绕中心选材，将重要局部写得详细、具体的方法。2 .围绕中心意思确定合适的材料，选择恰当的方法来写。教学重难点1.学生交流围绕中心意思选材的方法，并能运用到实际写作中。