《秘密》教学设计12篇(《秘密》教学设计怎么写).docx

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1、秘密教学设计12篇(秘密教学设计怎么写)秘密教学设计1 教学目标： 1.理解课文内容，练习默读，能围绕课题质疑，了解秘密产生的原因。 2.学习抓重点词句谈理解的方法，品读课文。指导学生在习作中应注意首尾的照应关系。 3.体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，以及老师对孩子的尊重和关爱。 教学重点： 体会小男孩艰苦朴素的美好心灵及“我”对孩子的尊重与关爱。 教学难点： 练习写读后感 教学时间： 第二课时 教学过程： 一、引入 1.揭题：同学们，今天我们继续学习第26课，齐读课题。 2.质疑：结合课题或课文你能提出什么问题？ （什么是秘密？谁和谁的秘密？秘密是什么？） 二、整体感知课文 1.默读课文，回答

2、学生所提问题 2.找一找哪句话提到了咱俩的秘密是什么？请你用直线画下来。指名让学生朗读句子。 出示课件1： 我接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业，这是咱俩的秘密。” 读句子，学生回答秘密是什么。（板书：用铅笔判作业） 追问： 平时的作业老师用红笔批改有什么好处呢？（醒目、清楚） 3.这个孩子为什么会说出这样的话呢？请大家默读课文第二自然段，画出有关词句，说说你的感受。 出示课件2： 他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。 （抓住重点词语体会小男孩生活环境的艰苦：年迈年纪非常大，无法外出干活；微薄非常少；凑合将将能维持生活，没有额外的钱

3、。） 追问： 1）你能想象他们过着怎样的生活吗？所以小男孩想到了一个好办法，就是？ 2）出示课件3： 他不好意思地走到讲台旁，仰起小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业，这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。” 思考： 小男孩是怎样向老师提出这个请求的呢？为什么小男孩“不好意思”？“悄悄地”说？如果同学们知道小男孩这种情况会怎么办？ 你觉得这是个怎样的小男孩？ （生活艰苦、可怜的、为奶奶着想、非常体贴、懂事的） 你能通过朗读表达你的感受吗？ 4.面对小男孩的请求，老师是怎样做的呢？请你用直线画出相关的句子。（读第四、五段） 出示课件4：

4、 悄悄地告诉他悄悄送 5.想象体会，这样一位可怜、懂事的小男孩在老师的帮助下，会怎样做呢？ 小男孩会怎么写作业？老师会怎样判?小男孩又会怎样擦？ （小男孩认真写，少错，争取全对表面是好擦，实际上是激励小男孩每次作业都争取全对） 6.你从两个“悄悄”一词中体会出什么？ （两个人始终保守着秘密，也充分说明了老师无时无刻不在为小男孩保守这个秘密。） 7.这时你又会觉得这是个怎样的小男孩？“我”是一位怎样的老师？ （有强烈的自尊心）（理解、关爱、尊重小男孩，是位好老师） 感悟朗读第二大段 8.请同学们自己读读课文的开头和结尾，从中你发现了什么？ 出示课件5： 每当我翻开学生的作业本，要批改作业时，一个

5、小男孩的故事就浮现在眼前。 每当我回忆起这个小男孩的时候，都激动不已。 （句式相似，意思一致，作用） 指导：像这样的写法就叫首尾呼应。同学们在习作中就可以借鉴这种方法。 三、读写结合 出示课件6： 课文学到这里，你有什么感受，请写下来。 要求： 1.写感受应集中，不要面面俱到。 2.要联系课文内容，以“感”为主。 3.可以联系个人的实际谈感受。 4.要抒发自己的真情实感。 四、交流读后感 秘密教学设计2 课程分析 科学活动一直是大班幼儿比较喜欢的课程之一，本节课是尝试用吸管支撑起橡皮泥，从而制作成三脚架，发现三脚架具有稳定性。在活动前，我给孩子们提供了橡皮泥和吸管，让幼儿分别通过二次探索操作，

6、尝试把橡皮泥顶起来，而且每次要求的难度在逐渐加难，操作中孩子们多次尝试，最后发现用三根以上的吸管都可以把橡皮泥撑起来，而三根吸管是最少的，它所组成的三角形是所有的图形中是最稳当的一个图形。最后教师提炼出本节课的重点:人们根据这个发现，做出许许多多有用的东西，把它取名叫做三脚架。使用三脚架能给我们生活带来许多的方便。 课程目标 1、尝试用吸管支撑起橡皮泥制作成三脚架，了解三脚架在生活中的作用。 2、通过猜测、讨论、试验、记录，发现三脚架具有稳定性。 3、喜欢科学探究活动，体验操作和成功的乐趣。 课程准备 学具：球形橡皮泥若干、吸管、记录单、笔 教具：课件PPT 课程过程 一、让吸管站起来： 师：

7、这是什么?你能用橡皮泥让这根吸管站起来吗?请1、2名幼儿上来演示。 二、第一次探索：把橡皮泥顶起来。 1、师：橡皮泥也想站到上面看一看，你能用几根吸管把橡皮泥稳稳地支撑起来，放在桌子上让它不倒下去呢？请大家去试一试。（把操作的结果记录下来） 2、师：你们成功了吗？谁来介绍一下你的记录单，用了几根吸管？有没有其他不同的方法。 3、教师小结：我们把吸管插进橡皮泥，让每根吸管的高度一致，上面靠靠紧，下面分分开，就能把橡皮泥稳稳地撑起来了。有的小朋友用了4根，有的用了5根，都成功了。 三、第二次探索：用最少的吸管稳固支撑起橡皮泥 1、师：现在请你们用最少的吸管把橡皮泥稳固的支撑起来。比一比，谁支撑的最

8、稳而且用的吸管最少。 2、幼儿操作，教师指导 3、师：你最少用几根吸管把橡皮泥支撑起来的?还有没有比它更少？你们觉得两根能成功吗？ 4、教师验证小结：现在让三根吸管站在彩纸上，然后用记号笔把它们的位置圈出来，把这三个点两两连起来，看看它是什么图形？原来，三角形是所有的图形中是最稳当的一个图形，所以把三根吸管摆成三角形的形状，就能稳稳地撑起橡皮泥，人们根据这个发现，做出许许多多有用的东西，把它取名叫做三脚架。 四、播放课件，介绍各种各样的“三脚架”。 师：你在生活中有没有看到过三脚架？老师今天也带来了一些图片，我们一起来看一看图片上的三脚架在哪里？ 五、结束部分： 师：生活中有这么多有用的三脚架

9、，请小朋友晚上回去找找看家里有没有用到三脚架原理做出的东西，明天来幼儿园和大家分享一下。 课程反思 本节大班活动是一节常规课，幼儿动手探索实验的时间比较多，孩子们特别喜欢，由于班级人数相对来说还是偏多的，常规纪律方面很多孩子也存在兴奋的现象。从本节课的达成目标看来，孩子们的操作达到了我预期的效果。但也存在一些不足的地方，如：第一次操作时，部分幼儿操作没有成功，孩子们操作时，我下去指导发现，没有成功的原因有很多，其中最多的就是孩子在插吸管时，插得距离有的太近，有的太远，导致橡皮泥过重，没有支撑点从而撑不起来。因此第一次操作后，我把这一点定为了小结的重点，要求孩子在把吸管插进橡皮泥时，每根吸管的高

10、度要一致，上面靠靠紧，下面分分开，像一个小爪子一样支撑起来。了解了重点后，在第二次的操作中，孩子们就很快的让橡皮泥稳定得撑了起来。这次的活动，让我对科学活动的 教学形式有了很深的认识，教师的总结提炼语言要少而精，及时发现及时指导，这样孩子们的达成度就会很高。 秘密教学设计3 教学目标： 1、能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。 2、能具体细致地装饰描画对象，在线的疏密关系的对比处理中提高对形式美的认识和表现能力。 重点难点： 重点：能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。 难点： （一）在绘画表现时，无论是用短短的直线排列，还是用长长的曲线排列都应注意线条的组织方向与头发生长方向的一致性，

11、 （二）注意发式也因头部所呈现的正面、半侧面、正侧面的角度不同而产生变化。 教学准备： 课件、半成品范图、碳素勾线笔 教学过程： 准备教具，课件。 组织教学，课前检查学生用具摆放。现在开始课前三分钟展示。 师组织教学，检查用具：听从指挥、互相配合。学会观察、学会倾听。动脑筋、举手发言。 一、上课，同学们好，请坐。 （一)欣赏发式、揭示课题 1、板书观察： 观察就是仔细看。学会观察，我们在面对描绘繁复的对象时就不至于茫然无措、无从下笔。而且还能提高我们对形体的理解和认识。 2、现在老师给大家布置一项任务，请同桌之间互相观察一下对方的发式，说一说他的发式是什么样的？给你留下什么印象或感觉？观察时可

12、以多方位入手，正面、侧面、背面都看一看。互相说一说。谁来说一下？你说，你说。 如;扎着两个小辫子；齐耳的短发；小平头等。 （二）生活中的发式各式各样，古往今来，人们喜欢将自己的头发进行梳妆打扮，来彰显自己的个性特征，飘逸的长发，整洁的短发，俏皮的小辫，各具特色。 二、怎样运用恰当的线条表现美丽的发式呢？今天，我们继续学习线的秘密第三课时美丽的发式。 （一）这位小姐姐的卷发给你什么感觉？你觉得她的发式适合用什么线条来概括呢？（曲线）为什么？ 建立自信心：绘画的天分就在于感觉，刚才和他想法一样的，老师恭喜你，你的感觉抓对了！ 根据你的观察，你能不能用适合的曲线上前来大胆表现一下？ 鼓励。 （二）师

13、生互动： 1、对比观察：这位小男孩的小平头和另一位小姐姐的发辫，他们的头发外形都进行分块处理，看看有什么不同。他们的发型给你留下什么印象或感觉？ 2、欣赏古代美女、现在的女孩及生活中不常见的发式。对比观察下，这两位大哥哥的发型，注意头发的生长、梳理方向。谁能上前来试着用整齐的.曲线画一画大哥哥的发型。 评析学生的添画作业，辨析男发式的线条组织。 情况：线条组织稀疏。 情况：线条组织杂乱 情况：线条组织疏密得当，而且表现了一定的梳理方向。 小结：不同的线给人的感觉不一样。规则的线使人感到明朗、整齐、有序。自由的曲线则显得活泼、悠美。 （二）讲授： 1、用线描画发式，无论男女，绘画步骤都是一样的，

14、指导：占位置，定大小再进行分块；给头发分梳理方向然后组织线条，最后完成画稿。出示半成品教师演示指导：注意线条排列要有序，注意穿插关系。 2、优秀作品欣赏。 三、布置作业 （一）提作业要求：根据想象，选择一个适合的角度，用线描的方法给自己或同学梳个美丽（或帅帅）的发式，或扎扎小辫子。看谁画得最有趣或最有创意。可以是生活中见到的，也可以是自己想象的。 开始 （二）、学生作业，教师指导。 四、作业展示、评析交流 （一）学生自主介绍自己的作品，谈学习感受。 （二）这节课你学到了什么？ （三）结束语：人类的头发都是充满感情的。它代表我们的精神面貌，你热爱生活，生活同样也会善待你。这节课我们就上到这里，下

15、课。 秘密教学设计4 活动目标 1、了解年轮与树龄之间的关系。 2、初步知道人类保护树对树成长的重要性。 活动准备 课件准备:年轮实拍图3张，一棵树的经历故事图7张、故事音频 活动过程 出示树木年轮图片，以“猜猜树有多大年龄”的话题引发幼儿兴趣。 这是什么？知道这棵树几岁吗？用什么办法可以知道树 几岁了？ 小结：树墩上一圈一圈的是树木的年轮，从年轮的圈数就知道树木有几岁了。年轮会告诉我们树木生长的秘密。 引导幼儿仔细观察图片，通过对比进一步了解年轮的知识。 你们看看这两个年轮的纹路，有什么不一样的地方？ 小结：年轮不仅告诉我们树木的年龄，还告诉我们在一般情况 下，年轮密的是北方，疏的是南方。因

16、为树干朝南的一面受阳光照射较多，生长较快，所以年轮比朝北的一面宽大一些。 讲述故事一棵树的经历，让幼儿知道人类保护树对树的成长的重要性。 1.讲述故事 故事中的树经历了什么？最终它变成了什么？ 小结：故事中的树从种子发芽到长成大树，经历了开路、干旱的年份，也经历了风调雨顺的年份，最终被送进了造纸厂，变成了纸张。 2.知道人类保护树对树的成长的重要性。 我们要怎么保护树木朋友让他们健康生长呢？ （不乱砍伐树木，小心森林大火，为树木除害虫等） 活动延伸 家园共育：鼓励幼儿与家长一起收集有关保护树木的相关资料，了解树木对人类环境的影响。 秘密教学设计5 设计理念： 以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿

17、于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。本课以“情”为导线贯穿整个教学过程，创设特定的情感氛围，唤醒学生的尊师意识，对学生渗透尊师思想的教育，引导学生通过实际行动、及深情的歌声表达对老师的热爱之情。 教学内容： 歌曲甜甜的秘密(人音版第六册) 教学目标： 通过演唱甜甜的秘密，聆听飞来的花瓣，表现学生对老师的尊敬与爱戴之情。 教学重点、难点： 1.唱出神秘、急切的感受，表达对老师的尊敬与爱戴之情。 2.旋律中的大跳音程要唱准。 一、组织教学 首先，让我们在音乐声中放飞美妙的歌声，仔细体会歌中的情感。（音乐每当我走过老师的窗前）学生演唱。（通过熟悉的音乐唤醒学生心头真挚、浓

18、厚的尊师意识，为下面的教学做了很好的情感铺垫。） 二、谈话导入 1.师：刚才，同学们唱得那么投入、那么深情。能说说，在演唱时感受到了什么呢？ 2.师：是呀，老师呕心沥血、精心培育我们茁壮成长。那我们该怎样报答老师呢。 三、新课展开，听唱歌曲 1.这里有一群孩子，他们是怎么做的呢？（出示图片） 2.请你猜想一下，他们会对老师说什么呢？（背景音乐甜甜的秘密） 小结：真是一群懂事又体贴的孩子，老师会为有这样一群学生而感到骄傲和自豪。 3.下面，请一位同学有感情地朗诵歌词。要求：大家感受一下，这群学生做这件事情的时候心情是怎样的？ 4.让我们一起用神秘、急切的心情朗诵歌词。（音乐背景） 5.师配乐范唱

19、（帮助体会：神秘、急切的感觉。） 6.要求：熟悉歌曲，体会歌曲中的情绪。生说感受。在看、听、说中熟悉歌曲，对学生渗透尊师思想的教育。 小结：尊师重教是中华民族的光荣传统，也是世界发展的潮流。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。尊师重教的国度，国家就会兴旺发达，人民就会幸福安康！ 四、学唱歌曲 1.板书课题。 2.复习八分音符与八分休止符。 3.带领生用“Mn”哼唱旋律，师用手势引导学生注意旋律线的走向。 4.师弹琴。要求：第二遍哼唱时注意有没有较难的地方，待会儿请求帮助。注：区分一二小节和五六小节的异同处，唱准大跳音程。 5.带上歌词跟琴唱。（唱不好的地方重点练练。） 6.完整唱全曲。 （

20、通过哼唱熟悉旋律,引导学生根据旋律线的走向掌握音准。 从学生角度发现歌曲中的难点，进行针对性教学。） 五、歌曲处理 1.跟着音乐演唱歌曲,体会神秘、急切的感觉。板书：神秘、急切 2.练唱歌曲前半部分，唱出神秘的感觉。 3.生练唱后半部分，唱出急切的心情。 4.跟着音乐演唱歌曲,唱出神秘急切的感觉。 5.生上台演唱歌曲。 6.以“领+齐”的形式演唱歌曲。 （通过歌曲情绪的处理，提高学生演唱水平，通过不同的演唱形式促进学生更好体现歌曲内涵。） 六、情节高潮 1.许多的学生在老师的精心培育下长大成人，成为国家和社会的有用之才，为祖国的建设发挥着他们的聪明才智。那他们是怎样表达对老师的热爱之情的呢？（

21、放飞来的花瓣） 2.师：是呀，不只在校生爱老师，已毕业的乃至全社会的人们都尊敬老师。为什么会有这么多人尊敬老师呢？因为老师不但教我们知识，关心我们成长，甚至还会用生命来呵护我们，这一次在汶川地震就有许多老师为了学生献出了自己的生命， 例如：5月12日晚9时许，当救援人员挪开一块断裂的预制板时，他们看到了一个头发花白、后脑内凹、被砸得血肉模糊的汉子，趴在一张已被砸得变形了的课桌上，而课桌下，是4个已经昏迷、尚有生命迹象的学生。这4个学生，就是因谭千秋老师用身体保护而逃脱死神之手，那位趴在课桌上的汉子，就是谭千秋老师。 又如：遵道镇欢欢幼儿园发生整体垮塌，地震发生后，家长们无奈地坐在废墟边上，焦急

22、地等待着救援队伍到来。幼儿园园长李娟回忆起瞿万容老师被救援队发现的情形，泣不成声的说：“当时瞿老师扑在地上，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩。小孩获救了，但瞿老师永远离开了我们。”在幼儿园废墟里，记者看到孩子们使用的小枕头、小盖被，还有散落的一只只小鞋。人们不愿再去想像当时的慌乱与无助，但正因为有了像瞿老师一样的平凡人，才让更多孩子得救。 现在，你想对尊敬的老师说句什么呢？（背景音乐飞来的花瓣） 3.最后，让我们把最美的歌声献给尊敬的老师。生动情地演唱甜甜的秘密。（爱师的音乐氛围越来越浓烈，说说、唱唱中真挚的情感自然流露，激动人心。） 五、结束 播放甜甜的秘密。学生边哼唱

23、边怀着对老师的热爱之情走出教室。 秘密教学设计6 教学目标： 1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。 2、有感情的朗读课文。 3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。 4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容，有感情的朗读课文。 教学难点： 1、懂得学习要充满自信的力量。 2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能

24、有效的帮助别人，启发别人克服困难。 教学准备： 生字卡、磁带 教学时数： 3课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。 2、师范读课文。 二、学习生字词，初读指导 1、各自轻声自由读课文，要求： （1）画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。 （2）把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。 2、检查初读效果： （1）小黑板或投影出示生字词： A、谁能准确地领大家拼读这些生字词？指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。 注意多

25、音字： l tio 露调 lu dio 找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。 B、小组内相互交流： 你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的？ C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。 比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加，记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。 （2）这篇课文讲的是一个什么故事？ A、各自练习说。 B、指名当众讲述。 3、学生自由练习朗读。 三、巩固练习： 1、比较下面各组字

26、，组成词。 仍（）偏（）急（）兄（）分（） 扔（）扁（）隐（）况（）份（） 2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。 第二课时 一、检查复习。 1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？ 隐约虚荣心露馅儿声调习惯 仍然心照不宣水份情况偏旁 2、出示句子： “那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。” 指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。 二、精读感悟课文。 1、自由读课文第一、二自然段。 （1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋

27、嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫眼泪很快流下来”） （2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？ （3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。 （4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。 （5）师生评议。 2、默读课文第三、四自然段。 （1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？ （2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？ “当你真的

28、能回答问题如果你不会我就知道” 高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？ （3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？ （高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题 （4）齐读三、四自然段。 3、轻声读课文第五自然段，想一想： （1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。 （2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心

29、照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好） （3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？ （4）男女生比赛读。 三、有感情的朗读全文。 采取分组读，师生共读等方式。 四、总结全文，拓展延伸。 1、体会题目举 手的秘密中的“秘密”二字，为什么用这个词？ 2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？ 3、你学到了什么？ 4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。 五、作业 1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。 2、朗读课文 六、板书设计 14、举手的秘密 露陷儿（不自信） 秘

30、密 （老师的爱）从容（自信） 第三课时 一、创设情境，再现课文。 （1）火车接龙朗读课文。 （2）指名表演编好的课本剧。 提示指导： A、可增加一个角色“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。 B、在表演的过程中，安排小记者采访： （如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？） 二、游戏巩固，识记生字 用生字卡片开火车认读。 分类记忆要求会写的字。 A.将生字分类： 左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室 B.学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。 给生字组词。 三、观察字形，指导书写 出示生字

31、卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。 学生写字。 A.教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。 B.学生对照范字临写。每个字写两遍。 C.教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。 四、词语积累 自己读、记词语。 将好的词语收录到自己的词语库中。 五、作业设计 1.把你心中的小秘密写下来。 2.自制本课生字卡。 秘密教学设计7 教学目标 1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。 2、自读感悟，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 3、根据已

32、有内容创编故事。 教学重点 深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 教学难点 根据已有内容创编故事。 第一课时 教学目标 1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章结构。 教具准备 课件 教学设计 一、创设情境，激情导入 1、看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。 2、今天，我们来学习（节选）。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于宝葫芦的秘密的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。 今天，我们就和

33、作家张天翼一起，走进童话故事宝葫芦的秘密，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选） 2、简介作者以及写作背景 张天翼（19061985），中国当代作家。出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、人民文学主编等职。代表作有童话大林与小林宝葫芦的秘密秃秃大王，小说华威先生鬼土日记等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。 二、初读课文，解决字词 1、自学课文生字词，可以用笔

34、在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2、检查学习效果，相机指导。 妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了 （1）读准字音 注意读准翘舌音“拽 瘦 绍”，前鼻音“撵 舔”，后鼻音“烫”。另外，多音字“冲”在这里读“chng”，还有一个读音“chng”，组词“冲动”。 （2）指导书写 重点指导“舔 葵 瘦”。 “舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。 “瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇 竖 横折 横

35、横 横 竖 横撇 捺。 （3）词语解释 介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入；推荐；使了解。 妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。 规矩：一定的标准、法则或习惯。 劈面：迎面，正对着脸。 可怜巴巴：非常令人可怜的样子。 声明：指公开表态或说明。 三、再读感知，理清结构 1、学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？ 2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4、教师总结。 第一部分（14自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。 第二部分（518自然段）

36、：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。 第三部分（1921自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。 5、整体感知 这篇文章主要讲了什么？ （本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。） 四、细读课文第一部分 1、请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 2、学生作批注，自我品读探究。 3、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 4、教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫

37、王葆。）你从哪里得到这些信息的？ 教师重点导读并理解以下语句： “我姓王，叫王葆。” 为什么不说“我叫王葆”？ （这样说，比较正式，有仪式感。） “可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。” 为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？ （因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。） 四、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？ 第二课时 教学目标 1、自读感悟，感受童话的奇妙。 2、根据已有内容创编故事。 教具准备

38、课件 教学设计 一、复习检查，导入新课 1、检查，指名学生朗读课文第一部分。 2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。 二、深入理解，探讨故事 （一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。 1、“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。” 奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事） 2、“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所

39、以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出来的。” 张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条冲着他摇尾巴，舔他的手。 （1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙） 怎么奇妙了？ 预设： 三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。 李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。 他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。” 指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。 （2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？ 学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。 注意：可以补充课文

40、中没有的空白，发挥想象，大胆编创。 预设： 有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！ 3、王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”） （板书：宝葫芦使人们 幸福极了 过上了好日子 要什么有什么） 4、“我要是有了一个宝葫芦，我该怎

41、么办？我该要些什么？” 是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？ （二）学习第三部分： 读读课文2021自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？ （1）帮助王葆列式子，学数学： “我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由8字想到了宝葫芦假如我有这么一个，那可就省心了。” 从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子） （2）帮助向日葵长高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。” 从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：好胜心很强，凡事比别人要好） 指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求