一年级上册数学的教学设计1.docx

《一年级上册数学的教学设计1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学的教学设计1.docx（66页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一年级上册数学的教学设计一年级上册数学的教学设计1 教学内容 实践活动：丰收的果园（教材第7475页） 课时 其次十一课时 教学目标 1、在创设的详细情境中引导学生通过合作沟通，进一步稳固数一数、认位置、比一比的学问及加减法的含义。 2、在活动过程中进展学生初步的观看、理解和语言表达力量。 3、让学生体验问题提出的过程，经受问题解决的过程，树立数学意识，增加学习数学的信念。 教学重点 通过实践活动，稳固前面所学学问。 教学难点 正确解决实际问题。 教学环节 一、创设情境，激趣导入 1、谈话引入 师：认真听，你能听到什么？（播放“摸苹果”的歌曲） 生：秋风姑姑摸苹果。 生：秋风姑姑摸红了苹果摸

2、黄了梨。 2、提醒课题 师：秋姑姑的本事可真大，不仅摸红了苹果，摸黄了梨，还摸熟了大象伯伯的果园，想去看看吗？我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。 二、参观果园，稳固学问 1、出示第一层情境图。电脑出示5棵苹果树，4棵梨树。 师：走进果园你看到了什么？ 生：苹果树，梨树。 师：能用我们学过的数字娃娃来说说吗？ 生：我观察5棵苹果树，4棵梨树。 师：能一个一个数给同桌听吗？ 生：同桌相互数数。 2、出示其次层情境图。 师：红红的苹果黄黄的梨，大象伯伯的果园丰收了，森林里的小动物都来帮助摘果子，听谁来了？（动画配乐演示小鸟，小猴，小兔跑来了）得意的小鸟，顽皮的小猴，勤劳的

3、小兔它们在哪儿呢？说给你 同桌听。 学生争论。 师：谁有士气说给大家听。 生：小鸟在树上，小兔在树下。 师：顽皮的小猴在哪里？ 生：小猴坐在树叉上。 师：谁能说说三只小动物的位置关系？ 生：小猴的上面是小鸟，小猴的下面是小兔。 生：小鸟在最上面，小猴在中间，小兔在最下面。 生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鸟。 3、出示第三层情境图。 师：勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子，还组织了小小运输队，帮大象伯伯把果子运到家里去呢！看它们来了。（动画演示小小运输队推着小车走过来）小组争论你看到了什么？能用我们学过的前后说说它们的位置吗？ 学生说出小动物的前后位置。 三、合作沟通，提出问题 1、师：丰收

4、的果园里不仅有香甜的果实还有很多数学学问呢，你发觉吗？（学生六人小组充分争论。） 2、师：谁想当小博士上来提问题？（出示博士帽）学生轮番戴着博士帽提问，其他学生解答。 3、师：小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题，想不想动动你的小手呢？伸出左手，伸出右手，听音乐摸耳朵。 学生跟着音乐做课间操。 4、师：大象伯伯的家在大路的左边，小小运输队应当把水果往哪边运呢？往梨树那边运。应当往苹果树那边运。 5、师：有的说“往梨树那边运”，有的说“往苹果树那边运”，究竟哪种意见对呢？谁有好方法证明自己的观点？小组商议商议。我们小组的方法是和小小运输队的小动物站一个方向（师示意上讲台），瞧！我的左手在这边，

5、所以梨树这边是左边！ 四、联系实际，全课总结 1、师：在漂亮的秋天，大象伯伯有了很大的收获，小朋友你通过这节课的学习有什么收获呢？ 2、师：我们的大教室里也有很多数学问题，你发觉了吗？（学生沟通汇报） 3、师：只要你爱动脑，会观看，你就会发觉身边的数学学问还真不少呢？回家后把你家里的数学学问说给你爸爸妈妈听好吗？ 一年级上册数学的教学设计2 【教学目标】： 1、经受动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，把握6、7的组成，加深对10以内数的熟悉。 2、进展初步的动手实践的力量、语言表达力量和合作沟通的意识。 【教学重点】： 了解6和7的组成。 【教学难点】： 怎样有序地把6的5种组成方法摆出来

6、。 【教具预备】： 小棒小圆片(17)的数字卡片 【教学过程】 一、创设情境，生成问题 1、某某同学领着小朋友做我来问你来答嬉戏，小朋友我问你5可以分成几和几，教师告知你5可以分成4和1 2、我们玩4、5的对口令，我出1，我出3，1和3组成4 3、师：前面我们熟悉了两位新朋友6和7，请大家找一找我们四周哪些物体的个数可以用6或7来表示。 生：自由发言：一周有7天，6只小鸟，6个桃子 4、师：我们生活中的确有许多的物体的个数可以用6或7来表示，数学王国的小猴子今日想和我们一起来讨论6和7的组成(师板书课题)你们快乐吗? 二、探究沟通，解决问题 1、学习6的组成 (1)、讨论6的组成 师：瞧，他来

7、了投影出示小猴子看到这些“”他觉得不好看就把第一行上的6个“”涂上了5个，还剩1个(投影演示)，他想问大家一个问题，6可以分成几和几。 生：师指图学生说，领读6可以分成5和1。 师：小猴子又把其次行涂了几个，还剩几个(投影演示)，把6可以分成了几和几，涂这些圆是有肯定规律的，你们能猜出小猴子第三行想涂几个剩几个吗?同桌商议一下 生：小猴子第三行涂3个剩3个(投影演示)。 师：你太聪慧了，大家夸夸他。 师：都是谁猜到了，请举手，真的很棒，你们想不想自己动手涂一涂呀! 生：想。 师：好!请把小猴子送给咱们的礼物翻过来把第三行、四行、五行根据肯定的规律涂一涂，咱们比一比看谁涂的最美丽，坐姿最正确。

8、生：涂 师：巡察，假如不会涂同桌可以商议，还可以举手问教师。 生：汇报6 6 6 师：板书3 3 2 4 1 5齐读。 师：观看(师手指着板书)你发觉了什么? 生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1 生：6的分解，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1(师指着板书) 6 6 生：1 5 5 1这两种的数都一样就是把1和5调换了一下位置。 6 6 师：你真棒!那我们写出5 1时就可以想到另一种1 5 6 6 生：4 2 2 4这两种的数都一样就是把4和2调换了位置。 师：你们真了不起。看看小猴子是怎么想的，出示(投影出示) 6 6 6 6 6 5 1 1 5 4 2 2 4 3

9、3生：齐读 (2)稳固6的组6 6 ( ) 6 师：投影出示：1 () 3 () 2 4 ()()引领学生做手指嬉戏，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4组成6，6可以分成5和1或4和2，强调不准写与前面一样的。 2、讨论7的组成(1)和小猴子一起讨论7的组成 师：把自己预备好的学具摆放在桌面上，将7个学具分成两堆，看有几种分法，一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正) (2)找不同的分法摆到黑板上，总结7的组成 师：请摆的同学说一说自己的分法。板书： 生1：把7个木块左边放6，右边放1，也就是把7分成6和1 生2：把7个木块左边放5，右边放2，也就是把7分成5和2 生3：把7个木块左

10、边放4，右边放3，也就是把7分成4和3 师：同学们看到这三种分法后还会想到什么? 7 7 生1：看到6 1想到1 6 7 7 生2：看到5 2想到2 5 7 7 生3：看4 3想到3 4 师：你们真是一群小精灵，我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。 (3)同桌互读7的组成。 (4)稳固7的组成 师：出示魔术箱，魔术箱里共有7朵花，拿出几朵让学生猜箱中还有几朵，并说明理由，谁坐得最好就让谁猜。 师：刚刚我们变魔术，猜的很仔细，下面我们比一比谁的小耳朵听的清晰，听的认真。 师：拍2次手，又拍4次手，问教师先拍几次又拍几次 生：先拍2次，又拍4次 师：谁能用我们今日所学的学问说出几和几组成几

11、 生：2和4组成6师生、生生进展对口令嬉戏(我出1，我出6，1和6组成7) 三、稳固应用，内化提高 1、创设嬉戏吃螃蟹(课堂作业)感悟6和7的组成 师：同学们的口令对得那么棒，小猴子快乐极了，给我们预备了很多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢? 生：把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数 生：把钳子上的两个数组成身上的一个数 师：太棒了，谁填对那只螃蟹就归你吃，最终看谁吃到的螃蟹多! 生：写作业纸(师预备的作业纸) 师：谁来先吃第一只螃蟹(生汇报) 2、找朋友嬉戏每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成绿队说7的组成，红队说6的组成，黄队说7的组成,其他同学在桌上摆(规章用17的数字卡片中取两个数，这两个

12、数可以组成6或7。) 四、回忆整理，反思提升 师：师手指黑板这是你们动手，动脑学会的学问，谁能说一说，今日你学会了什么?生自由答复。师：今日同学们玩得快乐又学到了学问，教师也为你们感到快乐，教师还有一个小小的要求，请你们把今日学的和做的嬉戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见! 【板书设计】：6和7的组成 一年级上册数学的教学设计3 教学内容 苏教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级（上册）第7677页。 教学目标 1. 使学生经受简洁的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进展统计，初步熟悉象形统计图和简洁的统计表。 2. 使学生能利用统计数据

13、，提出并回答下列问题，培育初步的解决问题的力量。 3. 使学生在详细情境中，积极参加数学活动，感受数学与生活的联系，培育初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的兴趣。 教学过程 一、 创设情境，质疑引入 播放生日歌，投影显例如题情境图。 提问：观看这幅图，说一说今日是谁的生日？ 再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少？每种颜色的花各有几朵？ 在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地答复这些问题呢？这就是我们今日要学习的新内容统计（板书课题：统计）。 评析：课始，在乐曲声中展现以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习气氛，激发了学生的学习兴趣。教师留意把

14、握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。 二、 积极参加，经受过程 1. 整理动物的只数，熟悉象形统计图。 提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？ 再问：用什么方法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队） 争论：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？ 学生沟通争论状况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。 拿出几种动物的头像，谈话：请两个小朋友合作，一个小朋友看着例题图说动物的名称，另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。 提示：一人报动

15、物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。 师生共同评价学生分类整理的状况。 提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？ 依据学生的答复，教师在图中（见教材第76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。 提问：从图中你知道了什么？ 学生提出问题并答复，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。 小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。（板书：分一分、排一排、数一数） 2. 整理花的朵数，熟悉简洁的统计表。 提问：大象过生日，客人们送来了很多漂亮的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？ 学生拿出课前预备的几种鲜花图片，认真

16、观看例题图，把花分颜色贴在课本第77页的虚线框内，并填写下面的表格。 在实物投影上展现局部学生完成的图和表，相互沟通整理的过程。 提问：观看表中的数据，你能提出并答复哪些问题？ 争论：刚刚我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？ 评析：以为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少的问题为切入点，设置冲突，激活学生思维，引导学生寻求解决问题的方法，并在详细的操作过程中，逐步体验、领悟统计的过程。特殊是在分类排列动物时，对着图有序地报一只，贴一只，慢镜头式地处理，清楚地演示了怎样分、怎样排，让学生真正经受了收集、整理数据的过程。依据统计图或

17、统计表的数据进展分析，提出并答复一些问题，培育了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。 三、 稳固练习，加深体验 1. 完成想想做做。 谈话：小朋友们为大象统计了客人和送的鲜花的状况，为了感谢大家，大象预备买5种水果款待大家。在这5种水果中，你最喜爱吃哪种水果？请大家分小组统计一下人数。（出示统计表） 先按小组统计，再把各小组的统计结果汇总，填在统计表里。 提问：我们班喜爱吃哪种水果的人数最多？喜爱吃哪种水果的人数最少？ 再问：你还能想到什么问题？ 2. 实践活动。 学生拿出学具盒中的长方体、正方体、圆柱和球。 提问：假如要统计学具盒中的物体，可以怎样分一分？（按颜色或按外形分） 组织学

18、生按外形分一分、排一排、数一数，并填写相应的统计表（略） 学生完成后，提问：你能提出什么问题？ 评析：想想做做实行小组合作学习的方式，发挥了同伴之间的影响力，增进了学生之间的沟通。整理统计学具盒中四种物体的个数，既稳固了分一分、排一排、数一数的统计方法，又渗透了按不同标准进展分类整理的方法，有利于学生体验统计的意义与作用。 四、 课堂总结，课外延长 提问：回忆一下，我们是用什么方法整理大象家来了哪些客人，这些客人各有多少的？ 谈话：生活中还有许多事物可以分类统计数据，你还想统计什么？课后可以和其他同学合作完成。 一年级上册数学的教学设计4 教学目标 1、能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验上下

19、、前后的位置和挨次。 2、培育学生上下、前后的空间观念。 3、使学生能对上下、前后的位置加以精确的推断。 4、让学生了解位置的相对性。 教学重难点 教学重点：正确区分上下、前后的位置和挨次。 教学难点：对学生上下、前后空间观念的培育。 教学工具 课件 教学过程 一、创设情境，引入新课 师：山羊教师想教同学们画一张笑脸，看，上面缺少什么? (课件出示) 师：我们应当把眼睛画在鼻子的什么地方? 我们应当把嘴巴画在鼻子的什么地方? 师：今日我们就来学习“上下前后” 板书课题：上下前后 二、教学新知： (一)、教学上下 1、出示课件：主题图 (1)师：看图上有什么?(生口答：有，汽车、火车和轮船) 师

20、：认真思索一下：用谁在谁的上面?谁在谁的下面来描述他们的位置关系吗? 板书： (2)师：我先看汽车和火车的位置关系。 (3)课件出示：火车和轮船 师：谁在上面?谁在下面? 师：谁来说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面吗? 师指图讲解：有生说：“火车在轮船的下面”师准时追问：“下面吗?” 师小结：火车对于汽车来说，火车在汽车的下面，火车对于轮船来说，火车在轮船的上面，火车一会在上面，一会在下面，为什么呢? 师指图讲解后小结：我们以后在说上下的位置关系时也要说它在谁的上面，它在谁的下面。 2、师:我们看一看教室里，你能说一说谁在谁的上面?谁在谁的下面吗? 2、把数学课本放在先放在课桌上面，练习本放在

21、课本的上面，铅笔盒放在练习本的上面，同位相互说一说，谁在谁的上面，谁在谁的下面。 师巡察指导 指名汇报沟通。 3、前、后 (1)、过渡：师：我们刚刚熟悉了上下两个位置关系，在我们生活中，不光存在着上下两个位置关系，还有其他的位置关系。 (2)找“前后”的活动。 (教师请3位小朋友站起来。)像他们三个人的位置关系还能用上下来表示吗? 师:谁在最前面，谁在最终面。 师：谁能用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”说一句话吗? 师指生站起，问：她前面是谁?后面是谁? 师：同位两个相互说一说，你的前面是谁，后面是谁。 生活动。 (3)课件出示主题图 师：请同学们认真观看，谁来说说小汽车、卡车、客车它们三者谁在

22、谁的前面，谁在谁的后面? 三、稳固练习 1、森林运动会(课件演示) (1)、竞赛开头了，谁在最前面，谁在最终面? (2)小兔的前面有谁?小兔的后面有谁? 师：他前面说的有点问题，谁来给他补充完整。 师：谁得了冠军? 2、课件出示：卡丁车竞赛： 2、卡丁车竞赛开头了 (1)1号车在( )号车的前面，在( )号车的后面。 (2)1号车排第( ); 5号车在( )号车的后面，(准时鼓舞学生) 在( )号的前面。 3、课件出示新龟兔赛跑 师讲龟兔赛跑的故事，对学生进展思想教育，我们在学习中也不要傲慢，要像小乌龟一样仔细学习。 师：竞赛开头了，谁来说一说兔子和乌龟的位置关系? 师：它俩的位置关系除了用“

23、前后”来表示，还可以用什么来表示?看它们在爬山。 师：下山了，谁来说一说乌龟和兔子的位置关系? 师：乌龟取得了成功，我们在学习中，也要想方法发挥自己的优点，才能学习进步。 4、课件出示书橱 师问：书在洋娃娃的哪面?杯子在篮球的哪面?台灯在什么的上面? 5、课件出示书橱： 猜一猜：调皮的前面有5个小朋友，后面有4个 师讲解。 6、观看教室图片，说一说教室内的课桌和讲桌的位置关系。 7、师站学生前面，和学生相向，让学生说说师生的位置关系，指出：以后在说前后的时候，要说谁在谁的前面，谁在谁的后面 8、学生相对相互说一说。 9、黑板的上面是什么，(灯)谁来说一说它们的位置关系 想象一下，我们上面有什么

24、? 我们下面有什么? 四、课堂小结 今日我们学习了上下前后?你学会了吗 一年级上册数学的教学设计5 教学内容：冀教版数学一年级上册第 56、57页 教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的其次局部内容的第2课时，它是在学生熟悉了数字8和9、7以内的加减法等内容根底上进展教学的。这些内容是学生进一步学习20以内数的熟悉和加减法计算的根底，是全册教材的重点内容之一。 通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步娴熟和稳固计算的方法，进一步体会加减法的意义。 教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观看和了解图中数

25、学信息的根底上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路，学生能提出不同的加减法的问题。 其次个教学环节是“算一算”，教材第一次呈现了大括号线的示意图，目的是让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。 在“练一练”的练习中教材安排了两道题，第1题是8、9的加减法的口算，让学生自己独立做在书上，集体订正，这样的练习可以使学生进一步稳固所学学问。第2题是一个示意图，是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。 教学目标： 1、经受观看情境图，发觉、沟通图中数学信息的过程。

26、2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。 3、能依据情境图中的信息提出简洁问题，培育初步的问题意识。 教学重点：会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。 教学难点：能依据情境图中的信息提出简洁问题。 教学过程： 一、问题情境 1、复习：说一说8、9的组成。 2、谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论，引出教材情境图。 同学们，你们喜爱游泳吗？知道游泳有什么好处吗？ 给学生充分的沟通时间。 教师也喜爱游泳，在酷热的夏天游泳不仅可以解除闷热，而且还可以熬炼身体。但是小朋友游泳时肯定要和大人一起去，避开发生危急的事。我们教材也选择了小朋友游泳的事情。 师出示情境图。 9、观看情境图，让学生说一说在

27、图中看到了什么，了解到了哪些数学信息，。 （设计意图：复习8、9的组成，为8、9的加减法学习做预备。通过看图发觉数学信息培育学生观看情景图和沟通数学信息的力量） 二、自主探究 1、提出“一共有多少人？”的问题，鼓舞学生从不同角度去思索，并计算。赐予肯定的思索和写算式的时间。 大家观看真认真，发觉了这么多的数学信息，现在，教师提出一个问题：一共有多少人？你会列式计算吗？自己试一试。 学生写算式，教师巡察，个别指导。 （设计意图：让学生在充分观看和了解图中数学信息的根底上，从不同的角度去思索，去计算，并列出不同的算式，培育学生观看情景图和沟通数学信息的力量。） 2、启发学生提出其他加减法计算的问题

28、，由于提问题对小学生来说有点难，教师可以作为参加者共同完成。 刚刚同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。依据图中的信息，你还能提出其它数学问题吗？自己先想一想，可以同桌争论一下。 学生提不出，教师先提。 谁来给大家提个问题。 学生提不出教师先提。 正在游泳的有几人？9-2=7（人） 还应当提出以下问题： 一共有多少个游泳圈？4+5=9 岸上有多少个游泳圈？9-5=4 学生比教师多几人？8-1=7 有几个女生？ 9-6=3 有几个小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7 （设计意图：让学生在充分观看和了解图中数学信息的根底上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。）

29、 三、尝试应用 1、观看教材中的两幅图，指导学生理解图意，熟悉带括线的加减问题。 同学们的表现都很精彩，下面我们一起看教材第57页的两幅图，谁来说说这两个图是什么意思？ 左图学生很简单理解，学生可能会说： 左边有5条小狗，右边有3条小狗，问下面加一条线和一个问号，表示要求一共有多少条小狗， 右图的图意学生不易表达清晰，可实行师生对话的形式进展。 看这幅图，括线下面写着9表示什么意思？ 筐上这个问号是什么意思呢？ 2、让学生自己列式计算，再沟通计算的结果，并说一说自己的想法。 这个图的意思是一共有9个玉米，外边放着3个，筐里有几个玉米？图意明白了，自己看图试着写出一个算式怎么样？ 学生写算式，教

30、师巡察。 谁把自己写的算式介绍一下，说一说是怎么提的？ 左图可能消失两个算式： +3=8或3+5=8 右图可能会消失下面的状况： 一共有9个玉米，筐里有6个，拿出来3个，列式：9-6=3。 一共有九个玉米，筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米，列算式为：9-6=3。 筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米。列算式为：3+6=9或6+3=9。 右图加法算式假如消失，教师应先确定，给与鼓舞，然后使学生了解“？”表示的意思是求筐里有几个玉米，用9-3=6更好。 让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。 （设计意图：让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。） 3、呈现补充的两个带

31、括线的题，鼓舞学生自己看图列式，然后沟通。 （设计意图：加深学生对大括号线的理解，能正确列式计算。） 四、课堂练习 1、练一练第1题，学生自主完成，然后沟通订正。 （设计意图：进一步稳固所学学问） 2、练一练第2题，先组织学生仿照图意，每人手拿口算卡片做钻山洞的嬉戏；然后让学生在书上连线。 （设计意图：这是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。） 教学反思： 有了上节课学习的根底，学生对怎么想加减法算式得数的方法已把握得很好了。并且在前面的学习中也已会看图说几句话。所以，上课一开头，我就出示主题例图，引导学生看看图中是怎样的情景，然后引

32、导学生依据题意提出问题并能正确地列出算式，也能说出每个数字是什么意思，教师再强调加法的含义，紧接着我又引导孩子们提出还可以提出哪些问题？并列式。 在本堂课过程中8、9的加、减法局部是本节课的重点，也是难点，加上扩线和问号的学习，使理解题意变得更加有难度，在8、9的加减法中，减法的学习是学生学习的最大难点，加法则是学习减法的根底，在学习加法的过程中假如让学生充分理解扩线和问号的意义，明白问号在哪问题就在哪，减法的学习就会简单一些而在加法的授课过程中，我虽然留意了对扩线的理解，也由于学生对问号的学习没有消失问题，对图意理解得特别清晰，就无视了对问号的讲解，学生对于问号在哪，就是对哪进展提问的意识不

33、够剧烈，导致了减法学习过程中学生不能精确说明图意，提出问题现象的消失。 在课堂教学中，留意到了由扶到放循序渐进的教学策略。通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的根底学问和技能，我进展适时指导，帮忙学生积存一些好的思索方法。鼓舞学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培育学生的抽象思维力量，提高学生计算的娴熟程度。 一年级上册数学的教学设计6 教学目标 1、在嬉戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步把握推断左、右的方法。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，进展初步的位置观念。 3、让学生经受在现实情景中描述或沟通物体间位置关系的活动

34、，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重难点 重点：会识别前后、上下、左右方位。难点：理解左右的相对性。 教学过程 一、创设情景，导入新课 同学们，你们喜爱做嬉戏吗?生快乐的说:喜爱。 这节课我们先一起来做个好玩的嬉戏好吗?(好) (板书：好玩的嬉戏)嬉戏的名字叫“听口令做动作”，教师说你们做，看谁做得又对又快。 先把你的手放在鼻子上，教师说哪你就指哪，请留意听。 预备：指耳朵(大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮忙改正过来。) 指眼睛、鼻子、头发、脸蛋 (同学们真棒，都指对了，反映很快。) 二、嬉戏中，体验左右 1.谁还想连续玩?现在，教师要增加点难度

35、，认真听：指左耳(你指的是左耳吗?想一想，应当是哪只耳朵。) 指右眼(手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。)指左眼，指右耳我发觉小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的嬉戏比上次难在什么地方?增加了左右(板书：左右) (真是仔细听讲的好孩子) 师：看来，要想玩好这个嬉戏，首先我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢? 2.师小结：这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和教师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你得意的小鼻子。 师：左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗? 学生会发觉：左腿

36、、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引导他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊) 师小结：小朋友真聪慧，刚刚说的这几对好朋友，都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。 师：其实我们的生活中常常用到“左右”的学问。你能说说吗? 3.听口令，做动作(由慢到快) 师：听教师的口令，我们一起来做动作。伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来; 左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，双手拍拍放下来;左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。 5.听口令，摆文具。(师生同时摆) 数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在

37、书的右边。 师：怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边? 师举例说明，师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向?教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方面全都了。(生也向后转，体会相对性。) 三、利用左右，熟悉同学 1.师：谁能给教师介绍一下自己前后左右的四个同学呢?(生介绍) 2.师：在我们的教室里，坐在最左边的同学举起左手，坐在最右边的同学举起右手。从左边数，这是第一排，其次排(师指着说)从右边数，这是第一排，其次排(师指着说)下面我们来玩“猜同学”的嬉戏。从左边数其次排，从前边数的第5个同学。从右边数第三排，从后边数的第2个同学。请学生上前说。 四、做韵律操起立，大家

38、把座位放好，立正! (放音乐师生一起做)小朋友们，大家跟我一起做：拍拍右肩膀拍拍右肩膀右脚跺一跺右脚跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦 左手摆一摆右手摆一摆左腿踢一踢右腿踢一踢 (请坐。小朋友们做得真棒，反响很快。) 五、熟悉前后、上下 1、熟悉前后 小朋友们有没留意听，我们刚刚的活动中除了左右之外还用到了什么方位? 生：前、后你们听得真认真!(板书：前后)来，我们一起来指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告知教师你的前后坐的是谁呀?谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来? 2、熟悉上下 小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还常常用到什么方位? (做出指上指下的动作)生：上、下(板书：上下) (真是

39、细心观看、仔细思索的好孩子)我们再一起指一下上，再指一下下;指上、下、前、后、左、右。 六、嬉戏稳固新知 1.现在，上下、前后、左右你都能分清吗?好，试试看。 师找一名同学示范一下(师生面对面站，师先说。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”然后生说。) 师：大家学会了吗?同桌之间试一试。 2.小红住在( )家的楼上，( )住在小兰家的楼上。谁在最上面?谁在中间?谁在最下面? 3.小动物排队： 4、水果排排坐 5、住在最下面，是第_层.第2层住的是_，它在_的上面，_的下面.第3层呢?_ 6、森林运动会：加油!谁在最前面?谁在最终面? 我的前面有谁?我的后面有谁? 谁

40、得了第一? 7、1号车在( )号车的前面， 在( )号车的后面。 1号车排第( );5号车在( )号车的后面，在( )号的前面。 8、上山时，谁在前?谁在后? 结果呢? 9、从左数是第( )个。的左边有什么?右边呢? 10、练一练：从右数大客车是第5辆， 一共有( )辆车。 11、涂一涂 将最左边的圆涂上红色 将最右边的圆涂上蓝色 将最中间的圆涂上绿色 将从左边数其次个圆涂上黄色 将从右边数其次个圆涂上黑色 12、贴一贴：指出上下左右 师：同学们刚刚表现得真棒，教师送给大家一个礼物(一棵大树)。大家看，大树爷爷自己站在这儿太孤独了，咱们给它找一些朋友吧!刚刚，教师 奖给大家好多的奖品，有小鹿、

41、小兔、小鸟、小蘑菇的卡片，得到奖品的同学把奖品举给大家看。我们让这些奖品去陪大树爷爷好吗? 师：你们瞧，4只小鸟已经飞来了。请小鸟说说在大树爷爷的哪边?3只小兔也蹦蹦跳跳跑来了，下面的小同学，你能说说它们在大树爷爷的哪边吗?还有5只小鹿和6个蘑菇呢，你想让它们贴在哪儿?(学生指挥贴。) 七、小结： 小朋友们，你们玩的快乐吗?这节课你学会了哪些新学问?下课以后你可以接着玩好玩的嬉戏。 板书设计:熟悉左右、上下、前后左右上下前后 一年级上册数学的教学设计7 教学目标 (一)学问与技能使学生熟悉关系符号=并理解其含义,知道读法、写法,能用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。 (二)过程与方法通过找一找,数一数,比一比的活动,初步培育学生的符号化思想方法,以及观看力量、操作力量和语言表达力量。 (三)情感态度和价值观通过数学活动,让学生体会符号的简洁、明白的应用功能,感知符号在数学中的功能及其文字不行替代的作用,从而培育学生的符号意识以及创新的数学思想。 教学重难点 教学重点:正确区分和记忆三种符号。 教