[快乐教学在初中思想品德课中的运用]运用微课提高思想品德课的教学效果.docx

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1、 快乐教学在初中思想品德课中的运用运用微课提高思想品德课的教学效果 所谓“欢乐教学法”即要求教师在课堂上通过一系列艺术性的教学手段为学生创设自由的意境、舒适的心境、开心轻松的气氛，使学生饱尝开心的感情体验，从而激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，到达开发智力，培育力量，提高课堂活动效率的目的。长期以来，由于受应试教育的影响，开放、敏捷的现代教学模式始终难以真正得到实施。在教学方法上，单一的灌输式教学仍旧占主导地位，教育者和受教育者的关系还是传统的教与学的关系，尤其片面强调教师在教学中的主体地位，对学生在学习中的主体作用重视不够，挫伤了学生学习的积极性和主动性，抑制了学生思维和想象力的自由发挥

2、，使课堂失去了应有的魅力，教育效果不佳。加之思想品德课自身德育性和时政性较强的缘由，使大多数学生对这门学科不太感兴趣，而为了促使我们下一代的安康成长，让学生在欢乐中学习，在欢乐学习中潜移默化地树立正确的世界观、人生观和价值观尤其重要。在多年的教学实践中，笔者总结出几种在初中思想品德课中实施欢乐教学的详细做法。 一、和谐融洽的师生关系，是民主公平欢乐教学的前提。一个胜利的教学活动应当是师生互动的共同活动，若要学生乐学，教师必需做到乐教。教师必需平常多从细节上关注每一个学生，公正对待他们，不因学习优秀而有所偏爱，更不因成绩差而对其卑视。在生活中尽自己的努力帮忙每一个有困难的学生，树立良好的职业道德

3、，从自身做起，但凡要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立典范，潜移默化地影响学生。在课堂教学中教师要淡化授予者的角色，强化效劳者的角色；淡化治理，强化引导；淡化权威，强化合作。当学生就某个问题发表了自己的见解，尽管不对，作为教师都不要轻易地加以否认，而是引导学生阐述自己思索的理由，值得确定的地方肯定不要吝于表扬，这样就很简单培育学生的自我意识，体会到自己的力气，然后让他们感到参加的欢乐和胜利的喜悦。教师可以在上课前，细心设置一些问题，以小组为单位，让学生们去争论。这样学生就在一个民主、开心、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们才能全方位地参加进来，课堂才真正成为以学

4、生为主体，汲取学问，熬炼力量，培育独立人格的场所。二、激发学生兴趣，增加过程的消遣性。兴趣是最好的教师。学生假如有了学习的兴趣，那么学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验。接收学问的效率和容量将会大大增加，随着新一轮教学改革的深入，对激发学生学习兴趣的要求也越来越迫切，可以采纳多种方式来激发学生的学习兴趣。首先，上新课时可以展现一些漫画、趣味故事、法律案例等，将思想品德课中抽象难懂的道理形象化，让学生不再感到思品课只是在讲些空洞的大道理，而是能实实在在地解决生活中的一些困惑。其次， 还可以结合思想品德课的特点来活用时事，激发学生的求知欲。在教学过程中，我尽量表达以人为本

5、，以学生为本的新的教学理念，提倡学生主动参加，勇于探究。在上课前预备一些近期发生的国内国际重大时事政治，特殊是和教材有联系的，如在上八年级思想品德“生命安康”时，就可以预备矿难大事、食品安全大事等等，从中选取一些材料，并把它印成资料发给学生，首先让学生自己自主评，然后组织大家评，最终依据教材需要进展分析理解。这样既活泼了课堂，又培育了学生分析材料的力量。第三，进展多种资源的整合。为了增加课堂的德育成效，拓展课堂的内涵与外延，教师可以去查找一些媒体资源在课堂上播放，如歌曲、小故事录音、社会录像、优秀影视片断、小动画等，这些都会给课堂增加很多情趣和灵感，学生在感性材料中可以进一步得到熏陶和感悟，利

6、用多媒体进展教学，能更好地引起学生的留意，激发学生学习的兴趣，增加教学的直观性，突出教材的重点，还可以增加教学的容量，拓宽学生学问面，提高课堂效率。三、实施欢乐教学对教师有什么要求。首先，教师在教学过程中要有幽默感。幽默不仅是一种语言的艺术，更是一种才智的表达。幽默需要我们平常养成观看生活，体会生活的习惯，有意识的提高自己的语言艺术，能够用生活化的语言来表达一些看似深刻的道理，到达喜剧化的效果，当学生听到幽默化的语言时能激发他们的学习兴趣，同时有利于对问题的解决。其次，教师要有较强的专业素养。一个高水平的教师要懂得怎样的教学方式适合学生，怎样才能吸引学生对课本的关注。欢乐课堂离不开师生之间的有

7、效互动，能够将互动胜利进展的教师要有肯定的专业素养、教育理念，处理教材和生活的关系。再次，教师要多给学生以赏识教育。人的本性打算了每个人都盼望得到来自别人的赞美，作为教师更应当多用鼓舞性的语言来激发学生的学习热忱和兴趣，尤其对学生在学习过程中闪光点及制造火花准时鼓舞，对积极主动参加学习的学生赐予充分的确定。最终，教师应学会用对话方式来激活学生的思维。思想品德课教学过程应当是教师与学生，学生与学生，学生与教材之间的对话过程。在整个对话的过程中他们会觉得自己和教师是公平的，于是学生学习的主观能动性得到调动，语言的表达力量得到熬炼，学习的效率得到提高，兴趣得到激发。以上这些，仅是笔者依据教学过程中的一些尝试进展的总结，这一切都是为了能真正激发学生的学习兴趣，使学生在欢乐的学习气氛中进展智力，培育力量，提高学习成绩。在不知不觉中感受和养成正确的人生观、价值观和世界观，在潜移默化中形成正确的选项是非观念，从而不再把学习看成负担和苦差事，在新课改中不断提高课堂教学的有效性。