探究式教学在初中思想品德课中的运用liyani.doc

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1、探究式教学在初中思想品德课中的运用 所谓探究式教学就是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学的研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。学术界有这样一句话：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人”，这也正是当前好多教师都热衷于探究式教学的主要原因，那么，探究式教学具体都有哪些好处呢？我认为主要有以下几点：1、有利于教会学生如何自主学习2、有利于培养学生终身学习的能力，体现以学生为主体的理念 那么，在实践中我们又该如何实施探究式教学呢？新课程理念下的探究式课堂教学的基本思路是：遵循学生的认知规律，以新课程理念为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途

2、径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。在教学结构上，主要体现在：教师首先要为学生创设一个自主学习的环境，然后在教师指导下将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合，从而让学生像科学家那样经历一个提出问题实验探究总结提高的过程。在人教版初中七年级下册第二课扬起自信的风帆第一框我能行的教学中，我就运用了探究式的教学方法，在此与大家共享：首先我利用王海波的事例贯穿全课，而且把王海波的事例编成电视剧形式的一集一集向学生呈现，这为学生创设了一个可以自主学习的环境，并设置问题使其有目的的探究（第一集：浙江省年理科状元王海波在高一的一次模拟考试中，成绩全班倒数第一；如果

3、你是王海波你会怎么办？）此时，学生就会设身处地的想，如果我是王海波我该怎么办，这样学生就会有一个体验和思考的过程；（第二集王海波不停的问自己，难道我真的那么愚蠢吗？难道我与大学无缘了吗？通过反思，他发现在英语课上他的答案总能让同学们投来羡慕的目光，他的人际关系也不错他的画每次都能在绘画比赛中获奖于是，他在自己的本子上写了下面几行字：孝敬父母，我能行搞好人际关系，我能行学好数学，我能行考大学，我也能行你认为王海波能考上大学吗？）此时，学生通过小组讨论，得出答案，当然答案可以是多样的，这就又给了学生一次探究体验的机会，一次发挥自己积极主动能力的机会。（第三集：通过努力，王海波终于以分的成绩考入北京

4、大学，成为年浙江省理科状元王海波成功的秘诀是什么？）在此，启发学生在实际生活中自信并且努力。请同学们说一说：“我能行” （多角度） 然后请同学们说出记忆最深的“我能行” 的故事及感受活动目的：使学生拥有自信（第四集：考入大学后，王海波觉得自己成绩比班里任何同学都高，自己就是班里最优秀的，任何人都不如他问题：王海波还相信自己吗？他这是自信吗？这是一种什么心理？）答案: ( 相信 ) ( 不是 ) ( 自负心理 )（第五集：王海波认为自己是最优秀的，于是，他报了学校的书法比赛、书法比赛等，而且他认为自己一定能获奖，但令他想象不到的是，书法比赛中，他的作品第一轮就被淘汰，书法比赛他的画是所有参赛作品中的倒数第二，其他比赛也都没有获奖 王海波想，原来我什么都不行，什么都不如别人啊！我真没用！ 王海波还相信自己吗？他这是一种什么心理？ 答案：（不相信）（自卑心理）最后，让学生讨论自信、自负和自卑的区别，告别自负和自卑，走向自信。课后反思：本节课采用了创设情境，引导学生探究的方式，充分调动了学生学习的积极主动性，体现了以学生为主体的教学理念，如果能采用学生身边的事例效果会更好！改进措施：在以后的教学中尽可能的运用学生可以体验的情景，或者表演情景等（时间允许有必要的话），以激发兴趣，提高教学效率。