人教部编版六年级语文上册第25课《好的故事》精美ppt课件 .pptx

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1、25 好的故事人 人口 口手 手勤 勤努 努奋 奋力 力人教部编版小学语文六年级引入新课 大家都听过许多故事，那么到底什么才是好的故事呢，今天我们继续走进鲁迅先生，看他笔下好的故事究竟是什么故事呢？时代背景 此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义的正在迫害中国，广大的劳动人民活较艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。我会读状元成才路状元成才路1.听录音，正音。遇到不认识的生字标注出来。2.自由读课文，初步感受文章大意。做到语句通顺流利。我会写状元成才路搁综 澄萍 藻漾焰削 瞬凝 骤掷陡左中右结构 上下结构状元成才路生字归类左右结构瞬

2、漾 焰 掷 削 陡 搁 澄 综 藻 萍 凝骤削多音字削苹果、削球 河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红。xuxio巧记生字状元成才路识字方法比较识字：焰-掐 雅-鸦 加一加：澡艹=藻 纟宗=综状元成才路漾yng不要写成“水”易写错词语解释幽雅：幽静雅致。萍藻：浮萍（Lemna minor），又称：青萍、田萍、浮萍草、水浮萍、水萍草，是天南星目、浮萍科、浮萍属水面浮生植物。叶状体对称，表面绿色，背面浅黄色或绿白色或常为紫色，全缘，具3根不明显叶脉；背面垂生白色丝状根1条；叶状体背面具囊，新叶状体于囊内形成浮出，以短柄与母体相连，随后脱落；雌花具胚珠1枚；果实近陀螺状；种子具凸出的胚乳并具纵肋。课文讲解

3、 1.这个故事是怎样的？作者用了哪三个词语来形容它？2.读完了这篇课文你体会到了什么？（美丽、幽雅、有趣）课文讲解 总分总这篇文章的结构是怎样的？照应开头昏暗 朦 胧、清楚 昏暗课文讲解读一读课文1-2自然段，感受、思考：1.作者眼前的景象是怎样的呢？2.昏暗的灯，昏沉的夜象征什么呢？课文讲解年味还没消散，作者却陷入了迷茫之中。这一段给你什么样的印象？灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏着初学记的手搁在膝髁上。昏暗昏沉课文讲解 这里“昏暗的灯”和“昏沉的夜”象征着当时的社会

4、环境。一九二五年，一个 动荡 的年代，军阀 混 战，社会一片黑暗，仿佛“昏沉的夜”，即使有油灯，石油却已 经 不多，灯火便“渐渐缩 小了”，以致于 鲁迅看 书 看的眼睛 发 痛了。他不得不“闭 了眼睛”，掩卷思索自由读第3-10自然段，理解、品味、欣赏：好的故事是什么样子的？课文讲解 我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。“好的故事”指的是梦境，这梦境是美丽，优雅，有趣的。蒙胧中看见好的故事，这里指的是梦中看见。阅读要求：学生默读自己喜欢的段落，思考问题：“美丽、优雅、有趣”分别体现在什

5、么地方？许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。两岸的各种景物倒映在澄碧的小河中。美丽还有哪些你认为美丽的景物呢？诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。优雅 一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。课文讲解有趣 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中 在一瞬间，他们又

6、将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。作者笔下的景物不是孤立存在的，而是美丽、优雅、有趣的的融合体，共同构成了一幅美好的画卷。既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者特意要把这些图画称为故事？题目为什么叫做“好的故事”？这篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有故事的好的故事，寄寓了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的情感和美的理想的诗的意境。我们知道，“故事”总是已发生了的、过去了的、甚至是不可复得的。这里用“故事”不用“图画”，就暗寓着作者对这幅美丽的图画的追忆、珍惜、依恋的感情。

7、合作探究一 作者在第5、7段写梦幻之景的视角是非常规的，都是水中倒影，为什么？从水中看岸上风景，角度新颖，可以产生意想不到的视觉效果，使得梦幻景象更美，更有动态感。但由于倒影容易受到河水荡漾的影响，也就更虚幻，这为后文美景破碎消失做铺垫。后文景象美到极致，作者情感也到达巅峰，“故事”戛然而止，如肥皂泡一样瞬间破灭，现实残酷可见一斑。合作探究二 力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如说是想把“好的故事”留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。在第10段段，作者写“捏住”初学记，第2段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意

8、识动作，表明了作者什么心理？合作探究三朗读11-12 自然段，思考：如何理解最后一段“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”？课文讲解 我抛了书，欠身伸手去取笔，-何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜 作为转折复句，重点落在“但”字上。夜是虽然依旧昏沉的，但作者“总记得”这美好，可见作者对此是恋恋不忘的，是依旧怀抱希望，怀抱对“好的故事”的期待。总之，即便再昏暗，还有微弱的灯光；纵使再虚幻，也是美好的故事。层次梳理好的故事眼前实景：昏暗的灯、昏沉的夜梦幻景象-朦胧、清楚回到现实：昏暗的灯、昏沉的夜对未来充满希望和向往之情主题归纳 好的故事

9、是鲁迅描写 的文章，梦里，“我”看到“许多美的人和事”，如诗如幻一般。从“故事”中，我们可以体会到作者对当前社会的迷惘，对 的期许和憧憬。美好生活梦境课后作业雅（）坠（）锦（）鸦（）堕（）绵（）优雅乌鸦坠落堕落一、给下列形似字组词。锦绣绵延二、（1）文中多次出现“昏沉的夜”及的“好的故事”，有没有特殊含义？都具有象征意义。“昏沉的夜”象征着封建军阀的黑暗统治；“好的故事”象征作者所向往的理想世界。正如陶渊明笔下的桃花源。（2）那作者为什么不直接写呢？非得用象征手法，让我们同学读先生的文章读得如此辛苦？这样写是使用了“曲笔”，更能表明当时现实社会的残酷。要知道，鲁迅因写文章，是上过暗杀名单的。三、你有没有“好的故事”呢？试着写出来分享给大家。（谢谢观看 人 人口 口手 手勤 勤努 努奋 奋力 力人教部编版小学语文六年级