掌声教学设计-【经典教育教学资料】.docx

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1、掌声教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两 次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人， 也要珍惜别人的关心与鼓励。重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。一、谈话导入1、师：同学们，今天有老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人 你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么 热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师 感到真高兴!可是，老师此时的心情挺紧张的！

2、你们想用什么来鼓励 我呢？（掌声）2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声,老师已经不紧张了。 掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神 奇的掌声啊！这节课我们一起走进小英的内心世界,走进课文掌声 （板题，齐读课题）二、走进文本，感受人物变化1、师:请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，小英是个什 么样的人？2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：”总是默默地坐在教室的一角。”3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句 话，体会一下英子的孤独呢!指名读4、师：是呀，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊!让我们 一起来读一读课文第

3、一自然段，体会一下小英的痛苦和孤独吧？（齐 读）5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小 英，她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段, 其他同学想一想现在的小英变得怎样了？指名汇报。（活泼、开朗、自信）6 .我们真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开 朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受小英的变化吧！ 三、感悟变化,领悟掌声内涵1、师：是呀，我们都希望小英开朗、自信。后来，小英真的改变 了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量, 让她有了如此大的转变呢？请同学们默读24自然段，想想掌声 在课文中一共响起了几次?把描写小英动作、

4、神态变化的句子用直线 画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。师：谁愿意来读读第3自然段体会一下小英的这种复杂的心情呢？小英犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻, 小英真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情 来？（犹豫）。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英在犹豫什么？（上去还是 不上去）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红了”我们体会到小英的内心是多么 的一一（生答:痛苦、无奈）师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下, 她终于摇一晃地走上了讲台。师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做 了细致的描写,让我们仿佛触摸到了小英的痛苦与

5、自卑。我们随着她 艰难地挪动着残疾的双腿,一步、两步,一摇一晃,她低着头,含着泪， 她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，一一教室里骤然间 响起了掌声,那掌声热烈而持久。（齐读）“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）2、如果现在老师是小英，你们是小英的同学，什么样的掌声是 “热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，小英流下了泪水。这 场面多么令人感动啊!故事讲完了，一一生接：教室里又响起了热烈的 掌声。3、师：如果说，第一次掌声，是对小英的鼓励，那么，小英讲完故事后的掌声，又是什么呢？故事讲完后的掌声是对英子的（肯定、欣慰、表扬、 赞美）4

6、、师：小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜 有声呀!无数的话语在小英心头涌动，她想说一一（出示关联词：如果 没有我就；拓展说话）四、感悟力量，升华情感1、从此以后，小英就像变了一个人似的，不再像以前那么忧 郁。几年过去了，她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千 言万语全都融进了她的来信一一我们一起去读一读吧！（齐读）2、学到这里,我们逐渐领悟到掌声的深层内涵,它不光是拍手、 鼓掌的表示,它还包含着对他人的?（鼓励、支持、尊重、 信任、关爱）师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最 后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）小结：其实这掌声就是一种爱！（板书：

7、爱）在生活中爱的方式还有很多 种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花 伞,爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱,珍惜爱吧！这使老 师想到了一句话：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处 困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。板书设计：1 3、掌声孤独勇气自卑 爱自信痛苦快乐园地四看图写话说课稿上周二在我们一至四年级组备课组全组同事的帮助下,上了一堂低段看图写话的公开课。 首先感谢本组的邓春梅和严丹老师辛苦的付此我把大概的教案和课件整理好后,她们每人 先上了一堂试教课,我们组成员和张淑芳主任提出了整改的宝贵意见,给了

8、我极大的帮助。 综合了两位老师的试教，我也请教了附小的二年级语文教研组长一起研课，我自己在二（1） 班上了三节试教课,对课件和教案以及每一环节的衔接语进行了反复修改，现将本节课设计 意图和流程分析如下：教学目标A1、根据提示看图发挥想象串讲故事,培养细致观察的习惯。2、尝试在讲述的基础上编写故事，学习有序表达的方法。3、通过同伴、师生交流，体会自主表达的乐趣，激发写话兴趣。教学重难点能根据图画展开合理想象串讲故事,并按一定顺序看图写话。教学过程一、启发谈话，引发兴趣二、观察画面，初步感知1、第一环节让学生学会通过观察图中的小圆点,知道多幅图要学会安图的顺序看图说话。2、启发学生看图按“谁用蛋壳

9、干什么？ ”的句式说话，初步感知图意。3、出示写话中的时间词语，引导学生用上表示时间的词语，就能把小动物一天的经历有条 理的讲述一件事情,教学生学会“按时间顺序讲述一件事。”（这个环节的引导想了很多方式 都不理想,后来我就想着尝试引导学生理解词语再结合图意猜猜大概的时间段，所以我课件 出示的时间特意打乱了顺序，让学生找相应的图。这样学生会更认真的去观察图，从而感知 到图片的时间。）三、深入场景，启发想象按照第四单元的要求,教学生展开合理的想象,用对话和好词好句,去丰富故事情节，并 且学会正确使用标点符号。（这一环节中我出示了第一幅图的写话范文，但是没有给学生去 和写一句话中进行比较,这样可能更能感受到展开了合理想象，用上好词好句的写话更具生 动和有趣的对比。）四、根据图意，试拟题目一个好故事和一篇好文章要有一个好题目才更具完整性,教学生自己根据故事内容去 一个简单有趣的课题,吸引人家来看你的故事。五、总结写法，延伸课外以上是本节课的大概流程，这是课型研讨,我也是第一次尝试上看图写话公开课，能力有 限，上得不好，请大家提出宝贵意见，谢谢大家。高翠松20 1