朱自清的《春》的教学设计-【经典教育教学资料】.docx

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1、春教学设计【教学目标】1、知识目标：积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语;理解词语在上下文中的含义和 作用。流畅地朗读并背诵全文。2、能力目标：揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描 述的方法。3、德育目标：准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大 自然的感情。【教学重点】1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。2、理清文章思路。【教学难点】领会状物抓住特征，写景注意层次。【教学方法】 指名读课文

2、、齐读课文。请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。请一 位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。指名读课文、 齐读课文。课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说 为什么。读出水在大海里开大会的样子。生读课文。把第三段齐读一遍。想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？根据学生回答板书：稻田里水杯里水管里 天上飞舞慢跑第二课时一、回顾所学内容1、上节课我们一起学习了课文我是什么，文中的一些新朋友大家还记得它们 的名字吗？出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读,齐读。2、指名读课文第13自然段，评价。二、了解“我的脾气”1

3、、“我学会了字词”(1)出示词语：温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害师:请小朋友们想一想水做了哪些好事?哪些坏事？引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。(2 )出示图片,帮助学生理解“灌溉” “淹没” “冲毁”。填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。2、“我是小小朗诵家”由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。请小朋友们自己读一读第4自然段,注意读出水的温和和暴躁。学生自由读，指名读，评价,齐读。3、”展开想象的翅膀”想一想，“我”的脾气还会怎样？学生回答。三、我自信，我能背。1、同学们

4、，课文我们学完了，谁来说说自己最喜欢文中的哪些语句？指名回答，提高学生的鉴赏能力。2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融 入到学习的氛围中去。四、我要写好字指导书写。重点指导:如“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩等等。板书设计：2我是什么我会变：云雨雹子冰霜我的家：池子里小溪里 江河里 海洋里稻田里水杯里水管里天上我的活动:睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会飞舞慢跑我的脾气：温和暴躁教学反思：2、我是什么教学目标：1、认识14个字。会写9个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学重难点：2.识字、写字。2.

5、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。课时安排2课时教学过程第一课时一、画水，交流图画亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下 面我们就来看看大家画的水是什么样子的。学生展示自己的画,说说自己的想法。二、猜谜，认识水1、范读,猜谜。播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词。3、自由读课文，认识水。(1)请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？指名回答，板书：云雨 雹子雪动动脑小朋友,我们给每一项起个题目，好吗？例：“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”三、朗读，赞美水1、自选题目同学

6、们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？让 学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。2、自主合作学习出示自学要求：(1)认真读一遍自选部分。画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。(3)用心读每一句话,想一想，怎样才能把句子读好？(4)读给你的朋友听，互相提一提建议。学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。3、汇报交流，指导朗读提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺 序可以改变。“我会变”(1) “我学会了字词”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：云在天空中。一只小船在水上着。请小朋友想象

7、云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和 “飘浮”有什么区别？指名回答。出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。(2 )“我是小小朗诵家“指导读第12自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段, “小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感 觉是不同的,应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。指名读，评价，练读，再指名读。(3)师:想一想，我还会变成什么？根据学生回答，板书:冰霜“我的家”、“我的活动”重点指导朗读谁能把这句话读得让大家觉得很安静？(出示“平常我在池子里睡觉”)谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”)指名

8、读课文、齐读课文。请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。请 一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。指名读课 文、齐读课文。课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说 为什么。读出水在大海里开大会的样子。生读课文。把第三段齐读一遍。想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动?根据学生回答板书：稻田里水杯里水管里天上八 飞舞慢跑第二课时一、回顾所学内容1、上节课我们一起学习了课文我是什么，文中的一些新朋友大家还记得它们 的名字吗？出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读,齐读。2、指名读课文第r3自然段，评价。二、了解“我的

9、脾气”1、“我学会了字词”(1)出示词语：温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼 冲毁 灾害师：请小朋友们想一想水做了哪些好事?哪些坏事？引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。(2)出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。(3)填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。2、“我是小小朗诵家”由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。学生自由读，指名读，评价，齐读。3、“展开想象的翅膀”想一想，“我”的脾气还会怎样？学生回答。三、我自信，我能背

10、。1、同学们，课文我们学完了，谁来说说自己最喜欢文中的哪些语句？指名回答，提高学生的鉴赏能力。2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵， 融入到学习的氛围中去。四、我要写好字指导书写。重点指导：如“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩等等。板书设计：2我是什么我会变：云雨雹子冰霜我的家：池子里小溪里 江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上我的活动:睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会飞舞慢跑我的脾气：温和暴躁教学反思:1、诵读教学法：本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏 中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。2、点拨法：课堂教学以学生活动为主，比

11、如选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处和所抒 发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。【教具准备】多媒体课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲 义资料、投影胶片。【教学过程】第一课时K教学要点本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言 美。理清盼春一绘春一颂春的行文思路。R教学步骤】一、导语设计导入：英国著名诗人雪莱在其诗作西风颂中有一句令人耳熟能详的诗句一-“冬天来了，春天还会远吗？ ”从雪莱的这句诗中，我们可以看出他积极向上的生活态度。今天，我们将要学 习著名作家朱自清先生的散文一一春，看看这篇文章作者除了抒发对春天的赞 美之情之外,

12、是不是也传达了一种积极、奋发的人生态度呢？（板书文题）二、资料助读投影:朱自清（1 8 9 8 1 94 8 ）,我国著名散文家，其散文富于诗意,善于通过细致 观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。江苏扬州人，祖籍浙江。原名自华，字佩弦，散文家、诗人、学者、民主战士代表作品：踪迹、欧游杂记、散文集背影春大致写于192 8年至1 9 3 7年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调 和欢乐的情绪。三、一读（感知内容）1、学生自由认知阅读，要求读准字音。投影显示：正音正字：（查阅字词典，注意辨识）酝酿噫亮蓑笠稀疏抖擞 安巢释义：（结合注解，理解词义）欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。卖弄:炫耀

13、。酝酿:文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。舒活：舒展,活动。赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。花枝招展：比喻姿态优美。2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1 2名范 读，教师作朗读指导。本文是文质兼美的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活 力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语 调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜 愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情,应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春 天赞美

14、之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情 景氛围中。针对朗读的情形，作简短的点评。四、二读（品味语言）放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的 春景。组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归 结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩 嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了” 字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来 描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。学生可能提

15、出的例句有：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”教师可设置情景让学生充分想像:假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬,当你刚 从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？（教师归结：偷偷地”和“钻” 写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜 的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感）“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主 要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的,散在草丛里

16、，像眼睛，像星星，还 眨呀眨的。”请仿照这个句式造一个句子。比如:蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答 答的。“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成开呢？说出你的理由。“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉?春风除了像母亲的手, 你觉得还像什么？如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为 会有什么区别？五、三读（研读赏析）1、 默读课

17、文,思考：课文围绕“春”写了什么？作者对春天作了全面精细的观察，抓住了春天的特点，准确生动地描绘出江南春 天特有的景象请为文章分段并简要概括盼春【1】表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情（总写）绘春【2-7】把景物和感受结合，全面细致的描绘出春景图（具体写）颂春【8-1 0 赞美春天,点出了春天的特点：新，美，健（总写）2、 盼春、绘春、赞春这三个部分，按什么样的思路写的？春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美 好的大地回春的景象;最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。3、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳 读的方式找出

18、课文哪些语段是描绘春景的？描绘了几幅图话?请用一一-图来概 况图景。学生回答。明确:课文的27语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态,是以下 5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称 之为“春之五图”。（板书加粗词）4、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个着、两个了动态助词在 语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？学生交流。明确:叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风 来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的 常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格

19、化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全 文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词）5、朗读810段,思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？学生讨论。明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生一美丽一健康的成长 顺序排列的，强调春天的“新”“美力（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地 制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）小结：文章以盼春落笔冲间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。五、课堂练习六、布置作业背诵全文。2、搜集有关春的诗文【板书设计】朱自清盼春（1）急切总体勾勒（2）:山水 太阳春草图（3）

20、春花图 绘春（2-7）（4）局部描绘春风图（5）春雨图（6 ）迎春图（7）赞春(8-10)“新” “美”2、“力”我是什么教学目标：1、认识14个字。会写9个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学重难点：1 .识字、写字。2 .知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。课时安排2课时教学过程第一课时一、画水，交流图画亲爱的小朋友们,课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水,下 面我们就来看看大家画的水是什么样子的。学生展示自己的画，说说自己的想法。二、猜谜，认识水1、范读，猜谜。播放媒体资源中的范读动画，学生

21、猜“我”是什么。2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词。3、自由读课文，认识水。（1）请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么？指名回答，板书：云雨 雹子 雪动动脑小朋友,我们给每一项起个题目，好吗？例：“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”三、朗读,赞美水1、自选题目同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？让 学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。2、自主合作学习出示自学要求：(1)认真读一遍自选部分。(2 )画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。(3)用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？(4)读给你的

22、朋友听，互相提一提建议。学生自主合作学习，教师巡视,给予学生帮助和指导。3、汇报交流，指导朗读提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺 序可以改变。“我会变”(1) “我学会了字词”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：云在天空中。一只小船在水上着。请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景,想一想，“漂浮”和“飘 浮“有什么区别？指名回答。出示雹子的图片,让学生对雹子有直观的认识。(2 ) “我是小小朗诵家”指导读第12自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段, “小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感 觉是不同的,应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。指名读，评价，练读，再指名读。(3)师：想一想，我还会变成什么？根据学生回答，板书:冰霜“我的家”、“我的活动”重点指导朗读谁能把这句话读得让大家觉得很安静？(出示“平常我在池子里睡觉”)谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”)