11《十六年前的回忆》-部编版语文六年级下册.docx

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1、11十六年前的回忆教学目标1 .会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。2 .有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。3 .关注对人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。4 .了解课文首尾呼应的表达方法。5 .查找资料，了解先辈的革命事迹。教学重点1 .关注对人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。2 . 了解课文首尾呼应的表达方法。教学难点关注对人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。教学策略会写字词本课生字可按结构进行分类记忆。如：“稚、峻、啪、僻、瞅、靴、开I、哼、绑、啃、 袍、押、执”是左右结构

2、的字；“避、魔”是半包围结构的字。区分形近字“僻、避”。重 点指导并示范书写部分难写的关键笔画，“哼”不要多加一横，“执”的第五笔不是横折折 钩，而是横斜钩。本课有许多难懂的词语，可联系上下文、结合时代背景加以理解。朗读指导本文赞扬了革命先烈李大钊忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质， 表达了作者对父亲的敬仰与深切怀念之情。本文是悼念文章，朗读基调应是悲痛的，语速要 适中，语气要低沉些。描写父亲神态、语言的句子，要读得坚定有力。课文的最后三个自然 段，描写了父亲遇害后全家人的悲痛心情，要带着沉痛、悲伤的感情来读。阅读理解1.按时间顺序梳理故事情节，整体把握课文内容。可以从“回忆”

3、破题引入，引发学生 质疑：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了什么？让学生带着这些问题默读课文，为把 握课文主要内容打下基础。由于课文离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些学习障 碍。如，李大钊是谁？当时的社会背景是怎样的？教师引导学生借助课前搜集的资料进行交 流，了解李大钊的生平事迹，了解李大钊所处的社会背景，初步了解他烧毁书籍和文件，以课件出示父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长 头发下面的平静而慈祥的脸。提出要求：自由读句子，想一想，李大钊被捕后都遭遇了什么。指名回答。预设：学生抓住“乱蓬蓬的长头发”这一词组联想到李大钊遭遇了重刑。教师启发思考：面对重刑

4、，李大钊又是怎样的态度呢？组织学生交流课前查阅到的李大钊被捕后的受刑资料，说一说：你看到了一个怎样的 李大钊？指名回答。教师小结：受到如此折磨，李大钊却仍保持着平静和慈祥的神情。这一句中的外貌与 神态描写直接让我们体会到了李大钊坚贞不屈的革命品质。(4)用课件出示描写李大钊语言的句子。课件出示 “她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什 么也不懂，一切都跟她们没有关系。”学生读句子思考感受到了什么。学生交流。(从“一切都跟她们没有关系”这句语言描写中可以看出李大钊想要保护自 己的家人。)教师小结：李大钊的语言处处显示他想保护家人，字字都饱含着他对亲人的爱。此时, 一位慈

5、父形象又展现在了我们的眼前。3.引导学生结合自己印象最深的事，再读描写言行的语句，思考：你看到了什么样的李 大钊？(1)指名读或学生齐读描写李大钊言行的句子。(2)学生结合课文和查阅的资料进行交流。(相机板书：忠于革命、临危不惧、坚贞不屈)(3)教师小结：作者通过语言、动作、神态和外貌描写，让我们体会到了李大钊同志忠于 革命、临危不惧、坚贞不屈的革命品质，让我们感受到了李大钊同志既是一位伟大的革命者, 又是一位有血有肉的慈父。这样的描写，使人物形象更加立体饱满，深深地印在我们心中。(板书：语言动作神态外貌)设计意图让学生带着问题深入阅读课文，画出文中描写李大钊言行、神态的语句，旨在引导学生 感

6、受李大钊大无畏的革命英雄形象；让学生查阅相关的资料，可加深其对课文内容的理解， 在头脑中不断完善人物形象的建构。板块三了解首尾呼应的表达方法1 .课件出示文章的第1自然段和最后两个自然段。课件出示1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经 十六年了。过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日 子。”我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨 天是4月28日。”(1)思考：最后两段与开头有什么联系？你觉得这样写有什么好处？预设：课文最后两个自然段照应开头。这种前后照应、首尾呼应的写法，使整篇文章显 得

7、非常紧凑，同时强调了作者一直把父亲被害的事情牢牢地记在心里。(2)小结：4月28日是作者李星华永生难忘的日子，1927年的这一天她失去了慈爱的父 亲；4月28日更是国人永生难忘的日子，1927年的这一天我们失去了一位杰出的革命者。(板书：一位革命者一位慈父)2 .找一找课文中还有哪些前后照应的句子，画出来，并说说前后照应的好处。预设1：第2自然段中的“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去”与第6 自然段中的“后来听母亲说，军阀张作霖要派人来搜查。为了避免党组织被破坏，父亲只好 把一些书籍和文件烧掉”前后照应。第6自然段中的“工友阎振三一早上街买东西，直到夜 里还不见回来”与第13自然段

8、中的“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”前后 照应。这样前面埋下伏笔，后面揭示答案，使读者对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到 的印象和感受也更加深刻。预设2：第5自然段写“父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们，第 20自然段写到“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”，前一句的“慈祥” 表现的是一位父亲对子女的关爱，后一句的“慈祥”则表现的是一位父亲在子女面前，面对 敌人所表现出的一位革命者的坚定与平静。前后内容的呼应，使人物形象更加丰满。设计意图引导学生体会文章首尾呼应的表达方法，感受作者表达出来的深切怀念与悲痛之情。板书设计忠于革命 临危不惧 坚贞不屈忠于

9、革命 临危不惧 坚贞不屈语言_一./一动作 十六年前的回忆,神态 J外貌李大钊f 一位革命者、一位慈父学生课堂活动卡课题十六年前的回忆用时56分钟活动内容自主探究：课文是按什么顺序写的？可以分为几部分？试着用小标 题的形式概括每部分内容。课文写作顺序课文分为几部分每部分小标题活动建议1 .在教师引导下阅读课文，试着概括写作顺序。2 .小组内交流，讨论如何分层并概括小标题。3 .全班交流，理清文章脉络。学生课前预学案课题十六年前的回忆时间建议1015分钟预 学 内 容熟读课文默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。做到有感情地朗读。预习字词1.认真抄写下列生字并给生字加音节。()()()()()()

10、()()稚避押僻瞅靴魔刑2.查字典，给本课出现的多音字注音，再把课文中带多音字的词语圈出来，大声读两遍。埋:3.选词填空。严峻 严肃不管怎么说，（快。他一再违反纪律,严格严厉）要求自己总是有好处的，因为它会让人进步得今天终于被老师（）地批评了 一顿。形势非常（），伤员必须马上转移。升旗时要（）认真。4 .读课文，试着理解下列词语。慈祥 幼稚不慌不忙严峻 会意十六年前的回忆这篇课文通过作者对（）“被捕前”到“被捕后”的回忆，展示了革命先烈忠于革命的伟大精神，表达了作者 内容感知对父亲的（ ）。这篇文章除开头外，是按照“（）一被捕时一（）”的顺序记叙的。资料搜集 搜集李大钊的资料。1 .为什么原来

11、父亲对“我”的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给阅读质疑阅读质疑“我”听，可是这一次父亲竟这样含糊地回答“我” ？2 .读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：及家人朋友劝他离开北京的原因。在解决了理解的障碍后，结合课后第一题，全班交流课文 的主要内容，按时间顺序归纳文中写到的事情：父亲烧掉文件和书籍；工友阎振三被抓；父 亲不顾亲友的劝说坚持留在北京；反动派到家里搜捕父亲，父亲面对危险处变不惊；父亲在 法庭上被审时依然镇定、沉着；全家得知父亲遇难的消息。在此基础上，引导学生交流自己 的阅读感受，说说自己印象最深的一件事。2 .关注描写人物外貌、神态、言行的语句，体会人物的精神品质。在把握课文

12、内容的基 础上，可以让学生交流对李大钊人物形象的初步感知。再让学生默读课文，引导学生带着“李 大钊的精神品质是通过哪些描写表现出来的”等问题深入思考，画出文中描写李大钊外貌、 神态、言行的语句，体会人物品质。在学生关注人物表现，体会人物品质的基础上，教师还 要引导学生关注周围人物的言行，在品读中感受不同人物表现背后的心理状态，体会对比烘 托的作用。3 .了解首尾呼应的表达方法，体会这样表达的好处。引导学生发现课文开头和最后两个 自然段都谈到李大钊遇害的具体日期，首尾形成一种呼应。在反复朗读开头和结尾的基础上, 让学生感受到课文的开头表现出十六年来“我”对父亲的念念不忘，课文的结尾表现了十六 年

13、前“我”得知父亲遇难时的悲痛，体会作者对父亲的情感。止匕外，还可以引导学生再找找 文中类似的写法，说说作者为什么这样写，体会这样写的好处，以加深对首尾呼应的表达方 法的体会。4 .查阅相关资料，加深对课文内容的理解，了解先烈的革命事迹。在了解课文内容的基 础上，针对学生还想了解的一些问题组织学生开展实践活动。积累运用本课的语言描写和神态描写颇具特色，在引导学生品悟相关文段后，请学生结合所学内 容进行“李大钊是一个怎样的人”的句式训练。这样不仅能升华情感，还能培养学生的语言 表达能力。教学准备教师准备：搜集李大钊同志的相关资料及图片，制作课件。5 生准备：1.结合预习卡预习课文。6 .搜集有关李

14、大钊同志的资料。教学课时2课时。第1课时课时目标1 .会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .整体感知课文内容。能说出自己印象最深的事。教学过程板块一激趣导入，了解背景活动1谈话导入，提出问题1 .导入：每个人都有刻骨铭心的记忆，今天我们将和作家李星华一起感受那一幅幅令人 难忘的历史画面。2 .教师板书课题，学生读题，教师在关键词下面做上记号。3 .引导学生围绕关键词质疑。（谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年 前的回忆”？）活动2交流资料，了解背景1 .学生交流自己搜集到的资料。2 .引导学生初步了解时代背景和人物

15、的生平。课件出示 本课是革命先驱李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的 时候写的一篇回忆性散文，所以叫十六年前的回忆。李大钊，直隶乐亭（今属河北）人，生于1889年10月29日。中国共产党的创始人之一， 新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者。对中国早期马克思主义的传播起过 重要作用。1926年3月，张作霖下令通缉李大钊。李大钊同志临危不惧，在极端困难和危险 的情况下仍留在北京工作。1927年4月6日，李大钊被捕，受尽了酷刑，始终坚贞不屈。在 牢里，他继续领导党的工作，宣传共产主义。1927年4月28日英勇就义。设计意图学贵有疑。引导学生抓住题眼触发情思，利用学生的好

16、奇心调动其探究文本的兴趣。此 外，由于课文离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些学习障碍，因此，引导学生借 助课前搜集的资料进行充分交流，了解李大钊生平事迹和所处的社会背景，为下面的学习作 好铺垫。板块二自读课文，扫清障碍活动1初读课文L带着疑问，自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通读顺。课件出示学习提示(1)自由读课文，标出自然段，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号并交 流。(2)借助工具书理解生字词的意思。(3)把最令你感动的部分多读几遍，说说原因。2.小组合作按要求朗读课文，互相正音。活动2学习生字新词1 .指导学生读准字音。“稚”是翘舌音，读zhi； “避”读bi；

17、“僻”读pi； “峻”读jin； “魔”读m6,不 读meo2 .交流识记重点字的方法。(1)引导学生查字典理解字义。(2)在语境中识记生字。课件出示幼稚避免严峻僻静瞅了瞅皮靴魔鬼苦刑绑起来棉袍押 下去执行(3)理解词语。让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语，用“”画出。根据学生的质疑，教师引导学生查词典，联系上下文理解词语。课件出示军阀：旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。恐惧：惊慌害怕。一拥而入：形容很多人一下子挤了进来。严峻：严厉；严肃。沉着：镇静；不慌不忙。会意：会心。3 .指导书写。(1)重点指导书写本课难写字或易错字。哼：左右结构，右下部分不要多加一横。执：左窄右宽，第五

18、笔不是横折折钩，而是横斜钩。(2)鼓励学有余力的学生书写词语表中的词语。设计意图此环节在教学时，以自学为主，给学生充足的读文时间，并放手让学生独立完成生字词 的学习任务，针对重点内容适当点拨，以培养学生的自学能力。板块三再读课文，整体感知活动1默读课文，圈点批注L导学：这篇课文我当学生的时候读过，当老师以后也读过，但每一次读，我的心里都 会有一种深深的感动。现在，请同学们默读课文，在你读的过程中，围绕着李大钊这个人， 说说他说的哪些话，做的哪些事给你的印象最深。一边读，一边作批注。(1)学生按要求默读课文，勾画相关内容，并作好批注。(2)小组合作，交流勾画内容。2.班内汇报：引导学生抓住人物的

19、动作、语言和神态等感悟人物的品质。学生1：给我印象最深的是李大钊先生被捕前的场景。一向慈祥的父亲突然含糊地回答 女儿的问题，读到这里我感到有些奇怪，后来看到是因为军阀张作霖要派人检查，李大钊先 生为了避免党组织被破坏，所以烧毁书籍和文件。结合相关资料我知道，李大钊先生是中国 共产党的主要创始人之一，负责党在北方的工作，这些被烧毁的书籍和文件，肯定都是机密。 从中我感受到李大钊先生很爱子女，他为了保护女儿才不和她说这些。学生2：我也对李大钊先生被捕前的场景印象最深。李大钊先生明明有机会可以离开， 而他却选择了留下。他的朋友劝他离开北京，他拒绝了，妻子也几次劝他，可他都坚持不离 开北京。从中我感受

20、到了他对工作非常认真，可以说是忠于职守，有着视死如归、英勇无畏 的伟大品质。学生3：我对李大钊先生被捕时的场景印象最深。“可怕的一天果然来了。”“短短的一 段新闻还没看完，就听见啪，啪几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。”面对突如 其来的情况，李大钊先生还能不慌不忙地向外走去，从中我感受到他是一个非常勇敢的人， 临危不惧。结合相关资料我知道，他在日本留学的时候就一直从事革命工作，多次领导并参 加反对帝国主义和军阀统治的斗争活动，所以面对枪声，他才会这么沉着冷静。学生4：我也觉得李大钊同志是一个沉着冷静的人。但不一样的是，我对法庭上被审时 的场景印象最深。“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神

21、情非常安定，非常沉着。他的 心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的一一他对于革命事业的信心。” 从中我感受到李大钊先生是一个沉着冷静的人，是一位伟大的革命者。活动2合作交流，梳理内容1 .导学：李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？请结合学生活动卡来交流。课件出示段落写作顺序具体事情第27自然段被捕前父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，父亲不顾 亲友的劝说坚持留在北京。第818自然段第1929自然段第3033自然段(1)快速默读课文，自主完成活动卡内容。(2)组内互相交流，再次完善活动卡内容。2 .汇报：根据学生的发言，对课文内容进行梳理。相机板书：被捕前，被捕时，被审时,

22、 被害后。3 .整理：整体感知课文内容。课件出示课文通过对李大钊同志被捕前到被害后的回忆，展现了革命先烈忠于革命事 业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲深深的敬仰和深切的怀念 之情。设计意图这一环节，引导学生带着问题默读课文，并借助活动卡，从找时间、说事件中了解作者 的表达顺序，从而整体把握课文内容，为深入学习课文打下基础。板块四拓展延伸，查阅资料1 .扫读课文，引导学生针对课文内容设疑。预设：局势为什么越来越严重？为什么李大钊说他不能轻易离开北京？敌人为什么要杀 害李大钊？李大钊被捕后都经历了什么？2 .引导学生将问题分两类：一类为“感兴趣提问”，另一类为“加深课文理解

23、提问”。3 .引导学生带着问题去查阅资料，准备下节课和同学分享。设计意图先设疑提问，然后引导学生课后查阅资料，为下节课的学习作准备，使学生加深对课文 内容的理解。板书设计父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓,父亲不顾被捕前一亲友劝说坚持留在北京。十六年前的回忆 被捕时反动派到家里搜捕父亲，父亲面对危险处变不惊。、一被审时)一 父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着。被害后)一全家得知父亲遇难的消息。第2课时课时目标1 .关注对人物言行、神态、外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。2 .了解课文首尾呼应的表达方法。3 .查找资料，了解先辈的革命事迹。教学过程板块一 复习导入，理清思路1 .听写

24、词语。(1)教师逐一读词语，每个词语读2遍：幼稚 避免 严峻 僻静 瞅了瞅 皮靴魔鬼 苦刑 绑起来 棉袍 押下去 执行(2)听写结束后，小组交流并派代表汇报。(3)教师针对共性问题进行指导。2 .复习课文的写作顺序，引导学生思考：李大钊给你们留下的最深刻的印象是什么？3 .导入：上节课我们初步感知了人物形象，了解到李大钊先生不仅是一个慈爱的父亲， 更是一个英勇无畏的伟大的革命者。这节课，让我们继续默读课文，画出描写人物外貌、神 态、言行的语句，体会李大钊先生的品格。设计意图简单的复习可以唤起学生对基础知识和课文的整体回忆，让学生理清思路，为下面的学 习作好铺垫。板块二关注描写，体会品质1 .默

25、读课文。想一想：李大钊的精神品质是通过哪些描写表现出来的？用直线画出来， 并把你的感受批注在旁边。2 .学生默读后，交流汇报。根据学生的汇报，教师用课件相机出示句子。(1)用课件出示描写语言的句子。课件出示父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要 知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？ ”学生自读句子，想想父亲的这段话主要想表达什么。预设：当学生回答“我是不能轻易离开北京的”和“我哪能离开呢”这两句话时，教师 引导学生体会这两句话的句式一一前一句是陈述句，运用这一句式的目的是想强调不能离开 的事实；后一句是反问句，运用这一句式更能表现出父亲对革命工作的

26、高度负责、忠于革命 的伟大品质。学生交流，教师相机引导学生进一步思考：哪些地方表明父亲不愿意离开北京？预设：当学生回答“坚决” 一词时，教师指导学生朗读这段话，尽可能读出李大钊同志 坚决的语气。引导学生联系上下文或结合自己查阅的相关资料，说一说当时的局势究竟有多严重， 深入体会李大钊这段话所表现出的精神品质。教师补充资料，引导学生思考：读完这则材料，你有什么感受？课件出示 资料：1926年3月18日，被鲁迅先生称为“民国以来最黑暗的一天”。这 一天发生了震惊中外的“三一八”惨案。段祺瑞执政府卫队向由李大钊同志领导的游行请愿 的学生开枪，打死47人，伤200余人。组织全班交流。小结：这一段语言描

27、写让我们体会到了李大钊同志将自己的生死置之度外和忠于革命 的伟大品质。请你通过朗读表达对这位革命者的敬佩之情。(2)用课件出示描写李大钊言行、神态的句子。课件出示 “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地向外走去。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。提出要求：读句子，想一想你能从这些句子中感受到李大钊的什么品质，是从哪些词 语中感受到的。以小组为单位交流，然后各小组选出代表在全班汇报。预设：从李大钊同志的语言、动作和神态中可以看出他是一个无所畏惧的革命者。教师小结：同学们，在描写李大钊同志被捕的场面时，作者只通过李大钊同志的几句 话、一个动作、一种神态，就让

28、我们体会到了李大钊临危不惧的革命品质，一个伟大的革命 者形象就直接屹立在了我们的眼前。引导学生读“被捕时”这一部分，想一想：这一部分，课文只用了这组句子来描写李 大钊，对那些匪徒又是怎样描写的呢？预设：课件出示 短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪几声尖锐的枪声，接着是一阵 纷乱的喊叫。一会儿，外面传来一阵沉重的皮鞋声。“不要放走一个！”窗外响起粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探, 穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他 们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。那个满脸横肉的便衣侦探指着父亲问阎振三：“你认识他吗？”“哼！你不认识？我可认识他。”侦探冷笑着，又吩咐他手下的那一伙，“看好，别让 他自杀！ ”残暴的匪徒把父亲绑起来，拖走了。学生汇报。教师追问：作者为什么不惜笔墨描写那些匪徒？预设：匪徒们兴师动众，如“纷乱的喊叫”“沉重的皮鞋声” “粗暴的吼声”“满脸横 肉” “冷笑”“残暴”，而李大钊保持着他那惯有的严峻态度，从对比中可以感受到李大钊 面对凶狠的敌人毫不畏惧，非常令人敬佩。小结：是的，在匪徒的间接衬托下，李大钊大无畏的品质更加突出了，革命者的形象 显得更加高大了。用课件出示描写李大钊外貌、神态的句子。