六年级语文下册教案：11十六年前的回忆（部编版）.docx

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1、教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册六年级 下册教材版本人教版教材（部编版）课题名称第四单元 11.十六年前的回忆教学目标弄清文本前后照应、首尾照应的写法重点难点从知识角度分析为什么难照应的句子要有衔接的语句，必须做到前有语句埋伏，后面有语句照应，寻找语句间或显现或隐蔽的内在联系，做到语言连贯。从学生角度分析为什么难文本中多处出现照应句子，其中首尾照应的写法比较普遍，但学生对于照应这种写法的分类，与其他两种照应的区别，在学习上容易混乱。难点教学方法1. 体会文本中照应的写法。2. 理解照应的内在联系与特点。教学环节教学过程导入（一）谈话导入，理解要点：同学们，今天我们继续学习十六年前的回忆

2、这篇文章，这节课主要学习一些常用的基础知识，怎样区分前后照应、首尾照应的句子。1.什么叫做“照应“？ 写文章时，前文说到的事物，中间或结尾要做必要的交待。文章后面要提到的内容，文章的前文要做必要的铺垫。2.这种写法的好处是什么？ 这样写文章有整体感、连贯性，显得文章非常紧凑，也就是说写文章要做伏笔和铺垫。知识讲解（难点突破）（二）默读文本，找出课文的前后照应、文题照应、首尾照应的句子，并用自己喜欢的符合标出来（三）学习照应的技巧：1.默读本课的开头和结尾段，你有什么发现吗？开头的照：1927年4月28日，我永远也忘不了那一天。找出结尾的应：我低声对母爱说：”妈，昨天是4月28日。 （首尾呼应，

3、也叫首尾照应）2.首尾呼应的特点： 在内容上有联系 在位置上出现在开头和结尾3.作用：这样的句子，不仅点明了李大钊烈士牺牲的具体时间，而且突出了作者对父亲的怀念之情。4.试一试，能找出课文前后照应的句子吗？（1）工友阎振三一早上街买东西，知道夜里还不见回来。在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。作用：这个句子交代事情的来龙去脉，也说明李大钊的爱国精神教育了工友，他宁可遭受折磨，也不泄露党的机密。（2）有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。 （这两组句子

4、都是结果在前，原因在后，属于前后照应的句子） （3）前后照应的句子，使人读了会对事情的来龙去脉了解的更加清楚，影响力和感受力也会更深刻。 这种写法特点：课文中内容有联系的句子课堂练习（难点巩固）1.欣赏下面句子，看看是什么样的照应题目：十六年前的回忆课文内容：1927年4月28日，我永远也忘不了那一天。那是父亲的被难日，离消灾已经是六年了。（这是文题照应，它的特点是：在内容上是有联系的；在位置上题目和课文中的内容）2.同学们请打开本单元13课金色的鱼钩，找找前后照应的句子。小结1. 这几种照应的句子，既有共同点，也有不同的。它们的共同点都是在内容上有联系的，如：首尾照应的不同的是开头和结尾；前

5、后照应的不同的都是在文章中找；文题照应的不同点是在 题目和文章中。2 .同学们，你们学会了这三种写法了吗？教师姓名单位名称填写时间年月日学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第七单元 21长相思难点名称在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。难点分析从知识角度分析为什么难体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。从学生角度分析为什么难这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。难点教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通过讨论及问题

6、探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。教学环节教学过程导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）2.指名学生朗读（读出自己体会）知识讲解（难点突破）3.理解诗句。（1）从哪一句词中读出了这种感受？ “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”作者此时身处何地？想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。由晚上的“千帐灯”想到了什么

7、？ 故园人的牵挂，榆关人的思念 跋山涉水的艰难 身向榆关的豪迈，壮观。（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。体会作者用词的精妙。上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。“故园无此声”想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁

8、静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。配乐朗读课堂练习（难点巩固）4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：（指名回答）举头望明月， 低头思故乡。独在异

9、乡为异客，每逢佳节倍思亲。春风又绿江南岸，明月何时照我还。露从今夜白，月是故乡明。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首长相思当中，他的相思又寓托在哪里呢？纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进长相思。在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。配乐朗读。小结当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）全班配乐朗读。