翻转课堂讲稿.docx

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1、翻转课堂讲稿 第一篇：翻转课堂讲稿 翻转课堂讲稿 一、将来课堂什么样 如今，我们是背着书包上学堂；将来课堂，这样的图景不再，孩子不用背着书包，而是带着酷炫的ipad、移动设备走进课堂。 2022年地平线报告基础教化版意料，自带设备将是1至2年内就将实现的技术。自带设备亦成为自带技术，指人们把自己的笔记本电脑、智能手机、平板电脑、kindle等移动设备带到学习或工作环境的做法。给学生选择自带设备的机会，以节省熟识新设备所需的时间和精力。学生在设备上可利用和建构特性化的内容，让每位学生都能以自身独特的方式对新学科新学问进行探究。 可以想象，这样对于孩子而言，学习将变得更加自主化。自带设备作为技术手

2、段，将预示出很好地适应特性化学习风格的愿景，让学生具备更强的主子翁意识。利用云计算技术，借助平板电脑等智能设备，以及微课程制作，让开放内容深化到中小学具体的教学环节中，让学生处在一个“无处不在的学习场，进行随时随地的学习。随着信息技术的爆炸式进展，课堂的图景正在不断地发生转变，传统的一支粉笔、一本书，已经远远适应不了孩子们的进展需求。在2022年地平线报告基础教化版、2022上海基础教化信息化进程蓝皮书发布会，都对将来课堂进行了大胆的意料分析，可以想象，云课堂、“创客、大数据等一系列酷炫的应用，都将在将来5年内进入课堂，真正地颠覆我们传统的观念。这些图景并不是假设，而正在成为现实。今日介绍给大

3、家的，就是从2022年起，在美国学校里慢慢流行起来 1的，现已在我国多所学校试点，即将引领我们教化变革的“翻转课堂。 二、“翻转课堂的起源 “翻转课堂最早的探究者应当是孟加拉裔美国人萨尔曼汗，在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，想到了制作教学视频。为了让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。2006年11月，他制作的第一个教学视频传到了YouTube网站上，并很快引起了人们的关注。后来，萨尔曼汗将这个副业慢慢变成了自己的主业，创立了可汗学院(作为一种学习方式的革新，“汗学院做出了信息时代极富意义的探究。目前已经在网站上放置了2300多段免费视频课程、有5400万学生通过网络参与他的课程学习。

4、假如说萨尔曼汗主要还是对学生进行学习辅导的话，科罗拉多州林地公园中学的化学老师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯则进行了颠覆传统课堂的尝试。从2007年春起先，他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的探讨和作业的辅导。两位老师由此提出了“翻转课堂The Flipped Classroom的理念，五年来，这个新模式在北美各地学校广受欢迎。 三、翻转课堂的定义 翻转课堂是从英语翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式。 所谓翻转课堂，就是老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业

5、的这样一种教学形态。 2四、翻转课堂与传统课堂的区分 传统的教学模式是老师在课堂上授课，布置作业，让学生回家练习。而在“翻转课堂中，老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业。也就是说，“翻转课堂将教学由“教-学模式变成“学-教模式，是一种“翻转课堂式教学模式。 互联网的普及和计算机技术在教化领域的应用，使“翻转课堂式教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去运用优质的教化资源，不再单纯地依靠授课老师去教授学问。而课堂和老师的角色则发生了转变。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用学问。 五、 翻转课堂的特点 1翻转课堂不是什么？ 不是在

6、线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和老师一起发生有意义的学习活动。 不是视频取代老师。 不是在线课程。 不是学生无序学习。 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 不是学生在孤立的学习。 2翻转课堂是什么？ 是一种手段，增加学生和老师之间的互动和特性化的接触时间。 3是让学生对自己学习负责的环境。 老师是学生身边的“教练，不是在讲台上的“圣人。 是混合了干脆讲解与建构主义学习。 是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 。 是全部的学生都主动学习的课堂。 是让全部学生都能得到特性化教化。 六、实施翻转课堂的步骤 根据林地公园中学

7、的阅历，翻转课堂有如下的步骤： 1创建教学视频 首先，应明确学生必需驾驭的目标，以及视频最终需要表现的内容； 其次，收集和创建视频，应考虑不同老师和班级的差异； 第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。 2组织课堂活动 内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。 七、翻转课堂是如何变更学习的 翻转课堂在下面三方面从根本上变更了学生的学习 1“翻转让学生自己掌控学习 4翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或回家看老

8、师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己驾驭，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来细致思索或笔记，甚至还可以通过闲聊软件向老师和同伴寻求关心。 2“翻转增加了学习中的互动 翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表如今老师和学生之间以及学生与学生之间。 由于老师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让老师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，老师会留意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部

9、分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生实行小型讲座。小型讲座的奇异之处是当学生遇到难题准备请教时，老师能刚好的赐予指导。 当老师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会视察到学生之间的互动。老师在教室内巡察过程中留意到学生进展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此关心，互相学习和借鉴，而不是依靠老师作为学问的唯一传播者。它确实是奇异的视察，使老师对学生们的合作学习探讨充溢了敬畏。 当老师敬重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们起先相识到，老师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。老师 5的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当老师在学生身边和他们一起驾

10、驭概念，他们会以他们最好行动来回应。 可能有些同行会问，老师如何形成学习文化。关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此要着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。 3“翻转让老师与家长的沟通更深化 翻转课堂变更了老师与家长沟通的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比方：安静的听讲，行为敬重，举手回答下列问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，老师回答起来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题。如今真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，老师能做些什么来关心他们学习呢？这个更深刻的问题会带着老师与家长协商

11、：如何把学生带到一个环境，关心他们成为更好的学习者。 八、“翻转课堂的本土实践 1.利用QQ、微信平台的尝试简易翻转课堂 2.利用视频资源网站可汗模式 九、我国的进行翻转课堂现状 目前在全国进行“翻转课堂尝试的学校已有上千所，都是教化较为发达地区的名校，且受益于得天独厚的生源与各方面的优质资源。一些教化较为薄弱地区的老师对“翻转课堂的看法时，大部分的回答说，只听过或者看过，自己还没有实践过。总体上看，目前在 6我国的基础教化中，大力推动“翻转课堂的还只是少部分学校，“翻转课堂在我国还处在起步阶段。尽管“翻转课堂是大势所趋，但对于翻什么转什么坚守什么，仍有许多问题需要探讨。“翻转课堂在中国将何去

12、何从，我们只能拭目以待。 7 其次篇：翻转课堂 课题探讨的目标、探讨内容、主要观点和创新之处 一、探讨目标： 1、要探究翻转课堂的教化理论。 2、要探究翻转课堂背景下学生自主学习途径和方法。探讨设计“学习任务单是翻转课堂课外学习的关键。 3、探讨翻转课堂教学设计和精品课例。通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂。翻转课堂的教学结构及教学设计是探讨的重点和难点。 4、探究与翻转课堂相适应的老师信息化素养，寻求提升老师信息化素养和专业成长的方法和途径。 二、探讨内容： 1、“翻转课堂促进老师专业化进展的方法和策略。1在“翻转课堂的课题探讨中，老师要具备先进的教学理念和思路。观念确定行为。有什么样的

13、教化观念，就会有什么样的教化行为。很多老师在“分数至上的教化环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。实施“翻转课堂，必定要打破自己和教化环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有精确把握的动乱状态之中。2老师要探讨翻转课堂的教学设计。 3老师要制作为课程资源。当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今日的老师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术 的一份亲近感。大多数的老师平常运用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制

14、作，但假如老师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂改革是很困难的。 2、信息化环境下“自主学习任务单的设计与实践。老师在翻转课堂的教学设计中，“学习任务单是关心学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法的指南。在“学习任务单的指引下，学生在课外利用学习平台、移动终端开展课外自主学习的模式，培育学生自主学习实力。同时学生由于各种缘由课堂缺席，但可以通过平台学习不被甩在后面。课堂的内容得到永久的存档，可用于复习或补课，以培育学生的学习实力、实践实力和思维实力。 3、信息化环境下“翻转课堂教学设计和课例。为了实施“翻转课堂，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区

15、。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和探讨，需要老师做出细心的准备和细致的视察，真正做到因材施教。“翻转课堂之所以胜利，是因为课堂探讨所带来的学生“汲取内化学习过程效益的提升。 4、信息环境下支持“翻转课堂的微课程教学资源。 5、信息环境下“翻转课堂的课堂评价。翻转课堂利用丰富的信 息化资源，让学生慢慢成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。翻转课堂推动，要打破现有的谁是老师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课老师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能

16、够顺当通过学习，都应当计算学分。有利于优质教化资源的共享，对促进教化均衡进展也有很重要的意义。 三、主要观点： 通常状况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递，是通过老师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；其次个阶段是“汲取内化，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少老师的支持和同伴的关心，“汲取内化阶段常常会让学生感到挫败，丢失学习的动机和成就感。“翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。“信息传递是学生在课前进行的，老师不仅供应了视频，还可以供应在线的辅导；“汲取内化是在课堂上通过互动来完成的，老师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上赐予有效的辅导，同学之间的互相沟通更有助于促

17、进学生学问的汲取内化过程。 四、创新之处： 1、增加学生和老师互动和特性化沟通的方法。 2、学生自主学习的环境。 3、老师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。 4、干脆指导和建议式学习的混合模式。 5、翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。 6、翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。 7、全部的学生都参与到学习中。 8、全部的学生都能获得特性化教化。 第三篇：翻转课堂 翻转课堂 音乐课堂翻转课堂 一、翻转课堂的定义和实质 从翻转课堂入选2022年美国十大教化技术事务起，翻转课堂这种新的教学方式起先在全球悄然流行。翻转课堂指老师给予学生更多的自由，把学问传授的过程放在教室外，让大

18、家选择最适合自己的方式接受新学问，把学问内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和沟通。这种新的教学方式，需要利用学生的平板电脑，开展一对一的教学改革，将老师本来在课堂上教授传递学问迁移到课堂外，让学生用自己手中的信息始终自主学习，而在课堂上，老师面对面辅导学生，理解消化学问。这就需要老师制作趣味性强且富有吸引力的教学资源作为教学视频，先把看教学视频作为家庭作业布置给学生，再回到课堂上完成练习作业，但这并不是翻转课堂的全部，翻转课堂的重点不在于老师自制讲课视频来教学，而是能真正思索如何更有效地运用课堂互动时间。老师作为学问领域的专家，将属于单项传授的部分学问录制成视频，让

19、学生自行学习，空出更多的课堂面对面时间，师生面对面的互动沟通解决个别问题。用以进展学生高层次的实力，因此翻转课堂的面对面课堂时间更需要老师的细心设计。以前面对面的课堂整个教学过程中，不管是老师讲授还是与学生对话，都是以老师为中心的一对多的形式，而翻转学习变更了这种传统的形式，不管是学生在家看教学视频，还是课堂师生面对面互动沟通，都以学生为中心绽开。学生获得了学习的主动权，根据自己进度看视频，提出个人的问题与老师或同伴沟通。而这种让学生主动地去了解、探究问题及深化思索，才能真正的让学习深化。 简言之，翻转课堂的实质就是：不同认知理论、学习理论及学习环境下的“混合式学习，表达在课堂形式上就是课前学

20、生预习+学习，课中合作答疑+练习稳固。 二、翻转课堂的实施 1、精彩的教学视频 教学视频是翻转课堂课前学习的重要支撑。因为其时长较短，适合学生利用碎片化的时间进行自主学习，所以被称作教学微视频。精彩且有吸引力的微视频主要涉及四个维度：运用适度的教学手段、匹配恰当的教学方法、传递精确的学科学问、激发好玩的学习活动。每种学科，每个教学内容都有与之匹配的教学方法和技巧。而微视频并不能实现全部的教学方法和技巧。这就要求音乐老师必需有相当的教化理论素养和教学阅历作为重要支撑，才能应用恰当的教学法，达成翻转课堂课前学习的目标。 微视频还肩负着另一个重要的任务，就是激发学生对接下来的课堂学习活动的爱好。因此

21、，在微视频中灵敏的设置一些情境、挑战性的任务以及后续的活动预报都是特殊重要的。 2、优质的学生提问 问题是课堂的重要资源。优质的问题呈现了学生的深度学习和思索，通过对这些优质问题的解析和探讨，才能打开学生的思维，让更多学生参与进来，进而引发更主动的和更有深度的学习。 3、丰富的学习活动 翻转课堂中，丰富的学习活动是对音乐老师的最大考验之一。活动是打开大脑的主要手段，丰富的学习活动意味着多种刺激方式，适合不同认知实力的学生。学习活动包括讲授、探讨、合作、实操、反思、探究等。对学生活动的设计考验着音乐老师学科学问素养，需要老师良好的教学技能和丰富的授课阅历。 4、多样的学习作品 作品是学习活动的产

22、物，代表着学生获得学问和技能后，经过大脑的加工处理，形成了自己对学习内容的理解和建构，最终以学习作品的形式呈现出来。作品的形成阶段是一种深度的学习过程，是人类才智形成的必经之路。也就是说，学习的目的不仅是通过获得学问和技能，传承已有的人类文明，更是利用学问技能进行创建性的加工，生成新的学问。翻转课堂这种新的教学形态，是当学生的学习时间不在被老师讲授大量占据后，学生有更充裕的时间和空间来进行创建性的活动，促进其创新实力的进展。这正是翻转课堂的真正的魅力。 5、多元的评价方式 翻转课堂的评价方式是多元的。只要学生能证明自己驾驭了相关学问，都可以获得老师的认可而给与过关。这意味着有的学生是在活动过程

23、中证明自己，有的学生是通过学习作品证明自己，有的学生是通过完成练习作业证明自己，不一而足。 6刚好的练习反馈 练习是学生应用所学学问解决问题的一种学习行为，是一种比获得学问更深度的学习。学生在练习过程中刚好得到老师的指导，或与同伴探讨得到确定或质疑，实现即时反馈。 7、随取的学习资源 翻转课堂中，更多的学习时间驾驭在学生自己手上，学生需要更多随时的可获得的学习资源来支撑自己特性化的学习。因此，随时随地可获得的学习资源是翻转课堂丰富的学习活动的重要支撑。 总之，随着国际互联网的飞速进展及信息技术的普及，网络对社会政治、经济、文化等各方面的影响日益广泛、深刻。每一个学习者几乎都拥有自己的个人信息终

24、端，那么作为音乐专业老师将如何“与时俱进？ 我们对于新的理念或者技术的出现，不要仅仅停留于理论层次的探讨，俗话说：“实践出真知，应当把这种新理念更多地应用于教学实践中，需要我们每一位音乐老师参与其中，为我们的音乐课堂作出应有的奉献。这就需要我们每一位音乐老师对翻转课堂进行冷静深化的思索：音乐老师学习如何运用翻转课堂的教学设计？如何设计制作高质量的微课程视频?如何相识翻转课堂教学改革的意义等等，都需要我们主动参与，结合音乐学科特点，个人对教学内容的理解、对所教学生学习实力和爱好的感知，发挥自己学问结构的优势和教学特长，创建出千姿百态、丰富多彩的教学活动，促进音乐翻转课堂教学模式的推广，开拓出音乐

25、学科特色的精彩翻转课堂！ 第四篇：翻转课堂 通过学习，懂得了不少学问： 翻转课堂也可译为颠倒课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习确实定权从老师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同探讨解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。老师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增加的电子书，还能在网络上与别的同学探讨，能在任何时候去查阅需要的材料。老师也能有更多的时间与每个人沟通。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现学问的方式，老师则接受

26、讲授法和协作法来满意学生的需要和促成他们的特性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教化运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵敏、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必确定要到学校接受老师讲授。互联网尤其是移动互联网催生翻转课堂式教学模式。翻转课堂式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发老师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。 利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探究。在上世纪的50年头，世界上很多国家所进行的广播电视教化就是明证。为

27、什么当年所做的探究没有对传统的教学模式带来多大的影响，而翻转课堂却倍受关注呢?这是因为翻转课堂有如下几个显明的特点: 第一，教学视频短小精悍 不管是萨尔曼汗的数学辅导视频，还是乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。 其次，教学信息清晰明确 视频中的出现的老师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的留意力，特别是在学生自主学习的状况下。 第三，重新建构学习流程 通常状况下，学生的学习过程由两个阶段组成:第一阶段是信息传递，是通过老师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;其次个阶段是汲取内化，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少老师的支持和同伴的关心，

28、汲取内化阶段常常会让学生感到挫败，丢失学习的动机和成就感。 第四，复习检测便利快捷 学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以关心学生刚好进行检测，并对自己的学习状况作出推断。假如觉察几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，细致思索哪些方面出了问题。学生的对问题的回答状况，能够刚好地通过云平台进行汇总处理，关心老师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和稳固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于老师真正了解学生。 翻转课堂需要做好以下几方面的准备。 第一，要树立教化变革的坚决信念。

29、 其次，要有较高的教化信息化素养。 第三，要抓住翻转课堂的关键点。 第四，做好角色转换。 目前，我校还基本停留在完全的应试教化阶段；学校领导唯分为上。盼望从上层和社会多进行推动！ 第五篇：翻转课堂 翻转课堂 翻转课堂译自“Flipped Classroom或“Inverted Classroom，是指重新调整课堂内外的时间，将学习确实定权从老师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同探讨解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。老师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频

30、讲座、听播客、阅读功能增加的电子书，还能在网络上与别的同学探讨，能在任何时候去查阅需要的材料。老师也能有更多的时间与每个人沟通。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现学问的方式，老师则接受讲授法和协作法来满意学生的需要和促成他们的特性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教化运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵敏、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必确定要到学校接受老师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式教学模式。“翻转课堂式是对基于印刷术的传

31、统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发老师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。 中文名 翻转课堂 外文名 Flipping the Classroom或Inverted Classroom 起 源 科罗拉多州林地公园中学 书目 1. 1 历史 1 / 10 2. 2 特点 3. 第一，教学视频短小精悍 4. 其次，教学信息清晰明确 1. 第三，重新建构学习流程 2. 第四，复习检测便利快捷 3. 3 实践 1. 4 进展 2. 5 存在问题 翻转课堂历史 2000年，美国MaureenLage, Glenn Platt and Michael Treglia在论文 Inverting

32、 the Classroom: A Gateway toCreating an Inclusive Learning Environment 中介绍了他们在美国迈阿密高校教授“经济学入门时接受“翻转教学的模式，以及取得的成果。但是他们并没有提出“翻转课堂式或“翻转教学的名词。2000年，J.Wesley Baker在第11届高校教学国际会议上发表了论文Theclassroom flip: using web course management tools to become the guide by theside。2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的

33、化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 起先运用视频软件录制PPT并附上讲解声音。他们录制的视频上传到网络，以此为缺席的学生补课。不久他们进行了更具开创性的尝试慢慢以学生在家看视频、听讲解为基础，在课堂上，老师主要进行问题辅导，或者对做试验过程中有困难的学生供应关心。并推动这个 2 / 10 模式在美国中小学教化中的运用。随着互联网的进展和普及，翻转课堂的方法慢慢在美国流行起来并引起争论。 在国内，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效课堂。典型的案例包括1998年山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学模式。与当前的翻转课堂不同，这些模式中，学生并不运用微视频和在线

34、做题，而运用导学案，课本和习题册。 。 翻转课堂特点 利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探究。在上世纪的50年头，世界上很多国家所进行的广播电视教化就是明证。为什么当年所做的探究没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂有如下几个显明的特点： 翻转课堂第一，教学视频短小精悍 不管是萨尔曼汗的数学辅导视频，还是乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较便利；视频的长度限制在在学生留意力能比较集中的

35、时间范围内，符合学生身心进展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我限制，有利于学生的自主学习。 翻转课堂其次，教学信息清晰明确 3 / 10 萨尔曼汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是协作书写进行讲解的画外音。用萨尔曼汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。这是“翻转课堂的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的老师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的留意力

36、，特别是在学生自主学习的状况下。 翻转课堂第三，重新建构学习流程 通常状况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递，是通过老师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；其次个阶段是“汲取内化，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少老师的支持和同伴的关心，“汲取内化阶段常常会让学生感到挫败，丢失学习的动机和成就感。“翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。“信息传递是学生在课前进行的，老师不仅供应了视频，还可以供应在线的辅导；“汲取内化是在课堂上通过互动来完成的，老师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上赐予有效的辅导，同学之间的互相沟通更有助于促进学生学问的汲取内化过程。 翻转课堂第四，复习

37、检测便利快捷 学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以关心学生刚好进行检测，并对自己的学习状况作出推断。假如觉察几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，细致思索哪些方面出了 4 / 10 问题。学生的对问题的回答状况，能够刚好地通过云平台进行汇总处理，关心老师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和稳固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于老师真正了解学生。 翻转课堂实践 “翻转课堂要在中国的教化热土上开花结果，要促进我国的课程教学改革向纵深的方向进展，需要做好以下几方面的准备。

38、 第一，要树立教化变革的坚决信念。 观念确定行为。有什么样的教化观念，就会有什么样的教化行为。很多老师在“分数至上的教化环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。实施“翻转课堂，必定要打破自己和教化环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有精确把握的动乱状态之中。假如没有坚决的改革信念作为支撑，老师通常是不情愿“革自己的命的。 其次，要有较高的教化信息化素养。 当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今日的老师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。大多数的老师平常运用电脑就是上

39、上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但假如老师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂改革是很困难的。 第三，要抓住“翻转课堂的关键点。 5 / 10 为了实施“翻转课堂，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和探讨，需要老师做出细心的准备和细致的视察，真正做到因材施教。“翻转课堂之所以胜利，是因为课堂探讨所带来的学生“汲取内化学习过程效益的提升。 第四，做好角色转换。首先，老师的角色从传统的圣人角色转变成导师；其

40、次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，因为假如没有确定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必需需要学生的主动操作和主动思索；家长的角色转变，家长在传统的教化思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣扬工作，让家长也能够理解新型教化方式，从而营造良好的学习环境和气氛。 翻转课堂进展 翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生慢慢成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。 翻转课堂推动，要打破现有的谁是老师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课老师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频

41、来学习，只要能够顺当通过学习，都应当计算学分。有利于优质教化资源的共享，对促进教化均衡进展也有很重要的意义。 传统意义上的翻转课堂： 6 / 10 视频取代面对面授课 学生在课堂上有更多自主时间与老师参与关键学习活动 之所以叫翻转课堂，是因为过去的“讲课已经可以通过授课视频由学生在家里完成，而过去的“家庭作业却被拿到课堂上完成。 但是对于胜利的翻转课堂老师来说，以上的定义还远远不能够涵盖翻转课堂的内涵。关于翻转课堂是否是一个行之有效的教化方法还存在很大争论，以下是对于翻转课堂的实质的定义： 翻转课堂的常见误区： 在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频，其实富有成效的面对面互

42、动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。 用视频替代老师。 在线课程。 学生没有老师指导。 学生整堂课都盯着电脑屏幕。 学生孤立地学习。没有社交和互动 翻转课堂的实质： 增加学生和老师互动和特性化沟通的方法。 学生自主学习的环境。 老师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。 干脆指导和建议式学习的混合模式。 翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。 翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。 7 / 10 全部的学生都参与到学习中。 全部的学生都能获得特性化教化。 翻转课堂存在问题 从学生角度说，翻转课堂的模式是否真正解决了因材施教的问题？对于传统教化的诟病在于，对待不同的孩子搞“一刀切，

43、不仅在教学上是如此，考试时更是如此，这也就使得很多成果一般的孩子只能在班级中“跟着跑，而不能依据自己的学习实力和消化水平定制出符合自己的学习支配。 翻转课堂虽然将学习的掌控权给了学生，但是我们应当看清目前国内学生的状况：不擅于提问和主动性不强，这两点干脆影响了翻转课堂的效果。 从老师的角度看，国内的老师是否具备引导学习的职业素养？翻转课堂很重要的一点，是通过老师的引导和答疑来检查学生学习的效果，在翻转课堂中，老师的角色其实不是被淡化了，而是从另一个侧面有所加强，它要求老师能够通过设问、通过学生之间的探讨和完成作业、项目的状况来分析和把握学生的学习效果，相较于传统的教学模式，老师从主动变为被动，

44、从主导变为引导，这对其职业素养有着更高的要求，而与学生一样习惯了传统教化模式的老师群体，也很难在短时间内完成自身的转变。 从家长的角度看，翻转课堂的教学效果如何去量化？中国的家长对于教化特殊的关注，“望子成龙，望女成凤是家长们的心愿，虽然年轻的家长对于孩子的教化有了更加新潮的观念和更为开放的思想，但是有一点始终不变，就是如何量化老师的教学效果和学生的学习状况？过去通过考试来为学生排名次，为老师测 8 / 10 评，但在素养教化观念影响下，家长更看重孩子的全面进展。对于翻转课堂来说，要翻转的不仅仅是教与学过程中的依次，相对应的还要有最终的效果评估机制。 学生在家看视频效果如何把握 回家看视频学新学问点，上课则不讲新课干脆探讨，翻转课堂将教学由“教-学模式变成了“学-教模式，这对中国式课堂来说，可谓是“舍本逐末，因此也有一些一线老师提出质疑。比方，学生的自觉性和自主实力有差异，学生做作业可以有书面显示，老师比较能把握学情，而看视频学习的效果原委如何呢？“翻转课堂不仅提高了课堂效率，更加减轻了学生的负担，很多学生在课堂上就可以把作业完成。回家后就可以做自己宠爱的事。学生也不是看完视频就算，学校有个平台可以让老师知道学生看视频的状况，老师会刚好地与孩子们进行沟通。游府西街小学万代红校长说明道。 大量视频制作考验老师实力 翻转课堂