翻转课堂4：聚奎中学翻转课堂的尝试.docx

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1、关于翻转课堂争论4聚奎中学翻转课堂的尝试自教育部推行第八次基础教育新课程改革以来，十年过去了，中学课改“门 派”迭出，“招式”繁多，真是“乱花渐欲迷人眼:然而成效如何呢？广阔一线老师是课改的具体实施者，而同学是学习的主体，所以课改的成效 首先得由老师和同学来评价。2022年，21世纪教育争论院与中国教育网合作开 展了网络调查，包括西藏、新疆、青海在内的全国29个省区市的近4000名中学 校老师接受了调查，其中城区、乡镇、农村分布匀称。结果表明：仅1/4的老师 对新课改成效满足；新课改后教学难度加大，同学课业负担加重；新课改在高中 成效最差。课改的阳光并没有照进教育的现实。为什么会消失这种状况呢

2、？缘由当然是 多方面的，专家们也已经总结出了很多，在这里毋庸赘述。但我们认为其中一个 很重要的缘由是：课改总是自上而下地推动，广阔一线老师和同学往往是依令行 事，并无多少话语权。课改的制定者对宏观的教育理念争论得比较多，对教与学 的现实往往缺乏深化和具体的感知，制定的课改措施往往不接地气儿，缺乏操作 性。所以，新课改应探究以学校改革为主、广阔老师和同学主动参与的自下而上、 上下结合的推动之路，这样才能让课改的阳光照进教育的现实。从自身需求推动课改，查找学校特色进展之路从社会评价看，聚奎中学虽然是重庆市重点中学，但本质却是一所区县级农 村中学。学校的进展始终以来受到诸多因素的制约。从2007年起

3、，学校就着手 实施新课改寻求突破。因此我们从很多课改胜利学校学习阅历，并进行了诸多尝 试。不过，这些尝试最终都不了 了之，并没有取得预期的效果。究其缘由还是在 于我们没有从本校自身状况动身，导致初期课改试验的失败。经过不断的尝试和 总结，从学校领导到一般老师都达成一个共识一一我们应从培育同学核心竞争 力、办出学校特色动身来推动新课改。第一，现在一般高中办学同质化竞争严峻，都在抢生源、争资源。由顶尖营 销大师杰克特劳特(Jack Trout)和史蒂夫里夫金(Steve Rivkin)合著的书与众不同：极度竞争时代的生存之道，通过很多生动的故事，告知人们：同质 化竞争已经过时，在这极度竞争时代，只

4、有实现特色化竞争的企业才能生存；假 如你的产品是特色化的，整个世界就会为你放开大门；令你的企业和产品与众不 同，形成核心竞争力。此外，我国中长期教育改革和进展规划纲要(2022-2022 年)也指出：“扩大优质资源，推动一般高中多样化进展，鼓舞一般高中办出 特色二其次，培育同学核心竞争力可以将一般生源转化为优质生源。传统观念认为 优生和“差生”的区分在于分数的凹凸，实际上考试成果只是表象。同学在学习 中比拼的是学习方法、意志品质、眼界等，这才是同学的核心竞争力。因此，聚奎中学必需找到自己的特色，让自己的教育与众不同，才能在众多 “重庆市重点中学”中脱颖而出。学校预备了 57年的规划来实施一条特

5、色进 展之路。从全球教育查找阅历，用科技推动高效课堂科技是第一生产力，但是我们我国的基础教育对科技的采用率特别低。技术 对于教育首要的作用就是削减重复劳动，节省学问传授的时间，关心同学实现共性化学习。而共性化学习被公认为是最好的学习方式。为此，在对全球最新教育 技术进展进行追踪后，我们发觉以下两个趋势：L价廉物美的新技术和新设施(1)高速互联网。互联网就是能够相互沟通、相互沟通、相互参与的互动 平台。通过高速互联网，我们可以建立各种联系。(2) ”云计算:“云计算”转变了我们设置和使用软件、文档储存的方式， 无论我们在哪里，或选用什么工具，都能查阅到我们的信息。(3)廉价智能终端。随着生产工艺

6、的提升和生产成本的下降，一部智能手 机或一部平板电脑售价仅仅1000元左右。我校绝大多数同学家庭都能承受这个 价位。(4)简便的软件工具。由于软件工程师的不懈努力，很多教育软件工具简 洁、易学、好用。(5)海量教育资源。互联网的“互联互通”，为每个人上传教育资源供应了 便利，各种资源在互联网汇聚，形成信息枢纽，通过高速互联网，我们可以轻松 获得海量教育资源。2 .翻转课堂模式浮出水面2011年11月28日，加拿大闻名媒体环球邮报题为课堂技术进展简史 的文章中，排列出自公元前2400年到现在影响课堂教学的重大技术变革。2022 年的变革则是“翻转课堂二20n年12月5日，纽约时报科学版登出一篇文

7、章科技是共性化学习的护 照，作者是斯坦福高校人工智能试验室的Daphne Koller教授，她认为翻转课 堂等技术支撑下的教学新形态可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之后 的重大变革。美国闻名在线教育媒体电子校内新闻网评比出2022年十大教育技术大事， 翻转课堂名列其中。在线高校网onlinecollege. org列出2022年美国翻转课堂 前15所学校，并谈到2022年美国翻转课堂实施成果喜人。为此，我们组织教育科研队伍对此做了大量的争论。我们发觉，翻转课堂能 为师生节省大量时间，从而去培育同学的核心竞争力。于是，我们打算借鉴翻转 课堂模式，用技术关心同学共性化学习，实现我校推动新课改

8、、进展特色化办学 的设想。翻转课堂“翻转” 了什么？在明确方向后，聚奎中学的翻转课堂试验就紧锣密鼓地行动起来了。我们首 先搭建了视频和学习管理平台，为每位同学发放了平板电脑作为学习终端。其次 在高2022级中随机选取了两个试验班级，在语文、数学、英语、物理、化学、 政治、历史、地理8学科中主要“翻转” 了以下几个方面：1 .转变和四个注意四个转变：从“注学问的传授”向“关注同学的进展“转变；从怎样“教教 材”向怎样“用教材”转变；从注意“教”向注意“学”转变；从“传统教学” 向“新理念教学”转变。四个注意：注意了学习过程，注意了同学活跃的思维方式培育，注意了同学 自主学习习惯的培育，注意了同学

9、合作精神的培育。2 .少讲多学，合作共赢翻转课堂与聚奎中学原有的“541”高效课堂模式结合，真正实现课堂的高 效。我们认为，同学的学比教的教更重要、更关键。传统课堂40分钟的讲解浓 缩为15分钟，老师少讲、精讲，节省群体授课平均化教学的时间，同学就有了 大量的自主学习时间。我们所理解的“合作”包括师生合作、生生合作、师师合 作，“共赢”包括老师的职业进展和同学的全面成长。同学课前已经完成了对学 问的学习，在课堂上先独立做作业，对于难题则通过小组协作的方式来完成，组 内不能解决的通过全班来解决，全班同学都不能解决的由老师来解决。在同学独 立或互助学习时，老师巡察课堂，给同学以必要的个别指导。翻转

10、课堂让全部同 学都有事可做，让全部同学都“动”起来、“忙”起来，增加了师生之间和生生 之间的互动和共性化的接触时间。3 .课余学习与课堂练习传统的课堂是“课堂学习+课后练习”，而翻转课堂则是“课余学习+课堂练 习”。试验老师提前一周录制好教学视频并上传至学校服务器，同学在自习课或 课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教学视频，回到课堂上与老师和同学面 对面沟通、争论和完成练习。4 .削减老师的重复讲解传统的班级授课制只能抓中间层级的同学，很难照看到优等生和后进生。所 以，在传统的课堂往往会消失这种状况：优等生“吃”不饱、后进生“吃”不 了，优等生觉得老师重复啰嗦地讲“简洁”的学问，后进生觉得老

11、师讲得实在太 快以致来不及理解和做笔记。科技能解决班级教学弊端，关心学校达成一对一的 教学，从而实现教学效益的最大化。同学观看教学视频时，看不懂的反复看，并 且可以随时暂停老师的“讲课”，有更充裕的时间做笔记和理解，削减老师的重 复讲解。同学如因特别缘由请假缺课，也不必担忧落下课业。由于教学内容得到 永久存档，期末复习时，同学如要补漏，只需点击，老师的教学内容即可重现。5 .让优等生可以加速学习翻转课堂试验的理论设计是老师提前一学期录制好教学视频，而第一阶段我 们只能做到提前一周。同学的学习有很大的学科差异，传统的课堂教学很难让同 学得到共性化教育服务。在优势学科中，同学可以加快学习进度，做该

12、科的“先 遣部队”，而不必像传统课堂一样跟随大部队，从而更好地进展这一优势学科。6 .即时把握同学的学业状况老师在备课时已经将一部分练习（目前主要是选择、填空和推断三种题型） 上传至服务器，同学在课前依据预先录制好的教学视频自学完后，立刻在线完成 相关练习，学习平台会马上反馈正误。同学依据作业反馈打算是否再次学习本课 内容，错误的记忆和理解得到准时订正。通过一套统计软件，老师登录教学平台 后马上知道这名同学对本课学问的把握状况以及全班同学的整体学习状况，进而 关心老师调整教学进度、难度，制定个别辅导方案。“翻转”中的问题与对策2011年12月30日，翻转课堂课改试验执行组对参与本阶段试验的全部

13、老 师和同学分别进行了问卷调查。问卷共有11个封闭式问题和两个开放式问题。 给同学分发了 120份问卷，回收有效问卷H7份。对封闭式问题的统计结果表明： 对于翻转课堂，82.9%的同学比较喜爱或特别喜爱，88%的同学认为提高了学习爱 好，好.9%的同学认为增加了学习信念,88%的同学认为学问要点更易理解,96. 6% 的同学认为关心自己做好笔记，63%的同学认为作业完成的质量更好。当然，还 有17%的同学认为增加了学业负担，这是值得我们仔细争论的课题。给参与本项 目的老师分发了 17份问卷，回收有效问卷16份00%的老师接受这种教学模式, 并情愿在下学期连续参与本项试验。同时，试验老师也在开放

14、式问卷中提出了问题，表达了他们的一些疑虑。开放式问题的回答主要涉及以下几个方面：硬件设施的问题，教学问题，管 理问题和学科建设的问题。对存在问题和拟解决措施，我们用以下表格予以说明:存在问题拟解决措施问题 类型具体问题普遍 问题网速太慢、下载费时购置新服务器电容量太小同学自购外置电池没有在线练习学习平台搭建视频内有杂音宁静的录制环境长时观看对眼、耳的潜在损害降低视频亮度、外放声音、严控视频时 长（每节15分钟）教学 问题除英语外声音太小，一般话不标准增加音量，可使用四川话内容死板，语言单调，过于严厉注入感情，语言更具亲和力文科不知怎样做笔记对重点学问加标记或语音提示试验老师的拓展不够，没有实现“翻 转”增加对试验老师的培训没有足够的时间看视频和完成作业增加自习，晚自习老师不再讲课管理 问题个别同学下载了非学习内容把端口封掉、不定期抽检平板电脑学科 问题语文：语言更流畅。数学：增加例题。物理：更具体。政治：声音大点。历 史：放慢语速。当然，聚奎中学的翻转课堂还远不是一个成熟的课改试验项目，她还处在一 个萌发的阶段，她的成长还需要我们长期不懈的努力。但是，我们有理由信任， 这是一个自下而上的课改模式，是一个被参与师生广泛赞同的模式，是一个真正 接地气儿的模式，是一个能让新课改理念与教育现实接轨的模式。所以，我们拭 目以待吧！