翻转课堂总结.docx

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1、翻转课堂总结 第一篇：翻转课堂总结 研 究 报 告 信息化环境下 “翻转课堂探讨与实践课题组 盐场小学 张景翠 ，随着新课程的改革，翻转课堂模式日渐盛行，也将成为教化教学精神进展的永久。本课题信息化环境下 “翻转课堂探讨与实践是在通过对农村小学生家庭信息化环境的了解前提下进行的，通过观看视频，完成导学案的方式让孩子们先学后教，课堂中抓住学生们的疑难问题进行探讨、探讨，从而到达高效课堂的一种教学模式。 信息化 翻转课堂 探讨与实践 一、引言 随着新课程标准的深化实施，大多数老师都比较重视课堂教学的革新，但课前学生的处自主学习关注，慢慢养成了学生在校依靠老师，在家依靠父母的学习习惯，很少自己去觉察

2、问题、解决问题。加之部分学生或许因为生病等种种缘由不能按时到校学习，那么这些学生就会因此而落下一大节，这样的问题如何解决呢？这就是我们如今要探讨的问题。 二、课题探讨的理论根据 1、课题界定：信息化环境下 “翻转课堂探讨与实践是一个长期坚持的过程，没有一个固定的模式，因此，课题探讨必需立足长时间视察，调杳，家访，实践等工作，全面了解农村学生的家庭信息化环境。 2、理论根据： 1素养教化理论。 国家普及素养教化，培育社会主义接班人，目的在于提高学生德、智、体、美全面进展。然而家庭作业是教学基本过程中的重要环节，是实施素养教化、进行课程改革的重要载体，更是促进学生认知、实力、情感全面协调进展的重要

3、途径。 2苏霍姆林斯基给老师的100条建议的第50条“学生负担过重的奇异在哪里？他指出，学龄中期特别是学龄后期学生的精神生活中的一大缺陷，就是他们被剥夺了一项巨大的财宝自由支配的时间，然而让学生有充分的时间自主学习不就是让他去支配时间吗？ 四、课题探讨方法： 本文主要接受历史探讨法、相关与比较探讨法、文献探讨法和实践验证法。通过上网查阅资料学习课堂理论学问，深化了解学生的基本状况，实行简洁可行的自学方式，只要到达先学后教的目的即可。 五、课题探讨的主要过程 该项探讨支配力争在一年内完成。具体支配如下： 1第一阶段：2022年9月2022年1月：文献收集整理和前期调研阶段。完善课题方案。 2其次

4、阶段：2022年3月2022年6月：设计调查问卷表，对学生、家长、老师信息技术实力进行摸底统计。总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、云平台学习资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略。 3第三阶段：2022年6月2022年8月：探讨成果的整理、总结、验证阶段。 六、课题探讨的主要结论与观点 一教学方式变了。 如今的课堂变更了传统的“一支粉笔、一张嘴，老师从头讲到尾的教学方式。课前创建情境，根据学生的认知水平选取优质视频，先学后教，边听边学，边听边记录，实行一种全新的教学模式，大大吸引学生留意力，让学生精神焕发，课中适时运用“探讨，“探究，“觉察等方法促

5、使学生学习，让学生们感到不枯燥，不惊慌，轻松学习，在课后，老师引领学生参加各种课外活动，增加师生情感。 (二)学习方式变了。 先学后教的预习化 。细致剖析该教学模式，基本上与我们的先学后教特殊相识。目前我们的课前预习大多数是纸质的预习学案，再先进一点就是如一些小学实行的校讯通，把学生的作业以短信的形式发给家长，从这点上看，我们的导学案，校讯通与美国的翻转课堂有相识之处，异曲同工，形式相识，目的一样。最终还是让学生先预习，只不过是学生预习的材料丰富一些，伴有老师的指导和建议，把预习的内容形象化、具体化，更有利于学生的预习罢了。学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有学问的存储器变为主

6、动、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们主动主动，兴趣盎然，课堂变成了他们探讨探讨问题的舞台，学生可以尽情地提出问题，发表自己不同的观点，既获得学问，又开发智力。真正成为了学习的主子。 七、课题探讨存在的问题与今后的探讨设想 1、学习基础太差的同学还不能到达自我学习的目的，对这种模式还不是很熟识，不会边看边觉察问题，也不会记录。 2、部分学生条件不成熟，达不到自学的效果，可放在课前先学后教，课堂时间很惊慌，显得很急忙。 3、留意在教学中反复实践，不怕挫折，不怕失败；同时留意刚好提炼、反思总结，真正做到理论与实践相结合。 其次篇：翻转课堂研修总结 翻转课堂研修总结 李萍枝 我这次网络研修，是

7、选择了吴月香老师的工作室学习，学习主题是“初中数学情智课堂翻转课堂教学模式的探究， 在这个学习中,我发观看实录,对具体学习如何上好课堂,提前要做些什么,如何做,这正是我想学的。研修给了我们更多自由发挥的空间,自己想象，自己创建。 说实话，“翻转课堂这个概念我是通过这次网络学习 才真正相识到了它的真谛，这一教学模式经过一番搜寻查阅一些网站等相关信息的学习，本人对“翻转课堂有了初步相识： 一、对翻转课堂的理解: 1、翻转课堂翻转了传统的教学流程 教学应当包括学问的传授和学问的内化，在传统课堂中，学问传授发生在课堂里，学生在课堂上跟着老师的教学步调齐步走，学习新学问；学问内化则发生在课堂外，学生在课

8、后自主学并将学到的学问和技能运用到日常实践中；而翻转课堂中真正实现学问传授和学问内化的颠倒，表如今学生课前利用老师的课前预习案，目前我们的课前预习大多数是纸质的预习学案，让学生先预习；自主学，接受学问的传授，课堂中老师因材施教，或开展活动关心学生驾驭和运用在课前学到的新学问与技能，使学生实现学问的内化。 2、翻转课堂翻转了传统师生角色 在传统课堂中，老师始终都是学问的传播者，站在三尺讲台上的老师向学生传授着经久无变动的教学内容，而学生总是被动的接收者，边听边记笔记，在课堂上很少有学生进行探讨并发表观点；而在翻转课堂，学生拥有了自己的学习主动性，能够按自己的步调自主学习，真正成为整个课堂的主角。

9、但这并不意味着老师不再是学问交互和应用的中心，老师从学问传授者变成了学习的促进者，并有针对性的对学生进行个别指导并供应必要的支持 3、翻转课堂就是老师创建视频 学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己驾驭，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来细致思索或笔记，甚至还可以通过闲聊软件向老师和同伴寻

10、求关心。由于学生在课前通过自主学习驾驭了一些基本的学问，学生在课堂上可以抛出大量的问题进行探究，老师由课堂学问的传授者变成学问的组织者、倾听者、合作者、释疑者，学生成了学习的主角，是学问的挑战者，课堂由传统的老师教什么学生学什么转为学生需要什么老师教什么，对老师的教学提出了更高的要求。老师准备的教学资源相对传统教学要多，老师要从多方面去预见学生的问题，学生更多的是带着问题走出教室，探究的空间真正延长到了课外。 在传统课堂中，学生均是学习的接受者，而在翻转课堂，学生之间是很好的合作者，从课堂教学的流程来看，都是先学后教，然后课堂上学生共同探究，表达了学生学习的小组合作化，学生是任务的共同探讨者、

11、执行者和探究者。 所以，翻转课堂是一种教学手段，增加学生和老师之间的互动和特性化的接触时间。从根本上变更了学生的学习。翻转课堂对于传统课堂而言是一场革命，值得我们去学习和实践。 二、对翻转课堂的尝试运用： 我校对农村中学而言还是比较先进的，每个班都有班班通可以放课件，要进行课件上课，条件还是比较好的，我学习了翻转课堂模式后，尝试新课流程也翻转一下，以前我是先讲课后做作业，如今有几节课，我也先让学生预习、再做作业，再批改、再讲解，最终让学生订正，起先学生还是主动性挺高的，上了几节课后，他们惰性又发作，爱好也没了，布置的预习任务完成不了。 三、对翻转课堂的思索： 根据网络介绍：从翻转课堂的起源来看

12、，我们不难觉察翻转课堂的出现基于让缺课的或成果相对较弱的同学补课的目的。它的实现必需具备两个前提：一是必需为学生供应一个完善的网络环境；二是学生必需具备特殊强的自觉性。比方我校各个班是平行班，学生素养参差不齐，老师布置的任务，自觉地学生能完成，不自觉的学生同样完成不了， 三、翻转课堂的学习能录制微课比较好，可是，我校学生来自农村，不是每个学生家长都有网络，所以，微课起不了什么作用，也给不法学生找到没自学的借口。 我承认了：翻转课堂增加了学习中的互动，翻转课堂全面提升了课堂的互动，具体表如今老师和学生之间以及学生与学生之间，同学团结，内化学问，有利于教学相长。但是我国目前基础教化阶段，各中小学技

13、术支持还存在很多缺乏，例如老师制作教学视频的技术缺乏，农村网络没普及等对于这个学习的载体,还要等到有条件才可以完全实行. 新东西总是会遇到困难的,我信任只要我们先学习模式,尝试一些这样的教学,在以后条件成熟之后就可以驾轻就熟了. 我盼望我们能更多地去学习这种教学方法和技术,运用到我们的实际课堂当中. 让中国的教化真正运用到实处,培育高素养人才. 感谢吴老师,你们年轻有为，,远程学习使我受益匪浅,以后就尝试这种教学方法了，真正懂得活到老学到老啊。感谢！ 2022/12/17 第三篇：翻转课堂培训总结 “职业院校翻转课堂与微课程开发应用骨干老师培训会学习总结 2022年10月24-26日，我有幸参

14、加了由中国职教老师进展探讨会主办的 “职业院校翻转课堂与微课程开发应用骨干老师培训会，在听取了阚雅玲教授和占挺老师的讲座后收获颇多，对“翻转课堂和“微课程及微课程的制作方法有了全面的相识和学习，也让自己对于今后的教学方法有了深刻的反思。 “翻转课堂，也称之为“颠倒课堂，是一种创新的教化理念，是通过老师创建食品，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业的一中教学模式。之所以要实施这种模式，是因为我们的学生是有差异的，标准统一的课堂教学难以满意不同孩子的要求，而这种方式也对老师的角色进行了重新的定义，老师不再是上课不停地讲，学问的传授通过信息技术的帮助在课后完成，课

15、堂上通过组织协调使学生把学问内化。以此将教学过程进行颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了转变。“微课程是对于当下移动互联网时代对学习方式的一种变革，是一种特性化的教化，他可以很好地服务于前者，使我们的能够有效地教学方式改革。近年来，“翻转课堂从中学课堂逐步推广到高校课堂，是因为其较于传统课堂有特殊明显的优势：一是关心学习有困难或课程繁忙的学生；而是增加了师生在课堂的互动；三是让老师更了解学生的学习程度和困难所在；四是能是实现学生的特性化学习；五是改善课堂管理，使课堂睡觉、玩手机或捣乱的学生因失去观众而丢失了“表演的冲动。 高职院校老师们面对的学生大多都是抽象思维较弱但动手实力却比较强的学

16、生，而颠倒课堂确实在某种程度上能都调动学生学习的主动系，提高学生的动手实力。因此，如何更好地实施翻转课堂就成为了关键。 那么对于我们高职旅游英语专业来讲，是否每门课都适合？是否每个学生都适用这种方式？老师必需要做好充分教学准备工作，这是翻转课堂实施的基础。老师可通过制作微课程，或给学生共享精品资源共享课程的网络教学资源；线下老师要了解学生的特点以及学生在线上学习遇到的问题，然后进行教学设计以及实训内容的准备工作。学生课前深化学习通过学习视频网络资源是翻转课堂实施的前提，因此要求老师制作的视频必需要把控好教学核心内容以及视频观看时间不超过10分钟为好。在翻转课堂上，老师确定要找准自己的角色，这是

17、教改的关键，老师从传统的“教转变为课程的设计者和组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的询问者以及环境的营造者，总之，老师的工作是服务于学生更好的服务于学习的主体学生。只有这样，师生才能更好地进行思想碰撞与情感共鸣，收获共享与答疑解惑项目训练。最终，师生课后总结提炼是升华。旅游专业对于学生实力的要求较高，如何让学生形成专业之外的实力即方法实力和社会实力尤为重要，这也是我们高职教化较本科教化的最大区分和优势所在。那么，通过“翻转课堂这样一种新的教学模式，对学生综合实力的培育至关重要。我们在教学中，可以以一门课程为例，如导游业务课程，进行相关的教学设计，来逐步推广这种教学模式。 “微课程是一种5

18、-10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别相宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，这种课程资源适合当下的移动互联网时代。当代95后学生留意力集中多为前8分钟，人人手拿智能手机，有了“微课程这种教学资源，学生能够处处学、时时学。既然确定了“微课程的价值，那如何制作出能激发学生学习爱好的课程就是关键了。图片、视频、音乐是微课程不行缺少的元素，制作的形式有PPT式、讲课式和情景剧式。PPT式微课程看似简洁但是做好不简洁，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。讲课式微课程，由讲师根据微课程的要求，依据模块化拍摄授课，形成微课程，

19、时间为5-10分钟，我们学院配备了录播室，可以尝试进行相关课程的录播，也能降低拍摄本钱。情景剧式微课程对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑，最终形成微课程，时间为5-10分钟。为降卑微课程的制作本钱，老师在日常教学中可以进行网络“淘课，来丰富自己的教学资源，激发学生学习爱好。 微课程不仅是一种教改的工作，能够更好地促进“翻转课堂这种教学模式的推广，用以提高教学质量，它也是一种老师成长的新范式，通过制作微课程，老师们不断深化反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长，也让老师变成了学问的生产者，借助微课程这一工具，老师们可以将隐性成果显性化、显性

20、成果标准化、探讨成果传媒化、科研门槛草根化。 无疑，我们对“翻转课堂和“微课程进行了确定，但在具体的推广过程中却存在很大的问题。首先，部分学生在课堂上都不学习，课下能否去认真反覆地去看老师供应的微课程？学生在大一和大二的课程量比较多，很多课程都留有作业，再加上高职学生学习的主动性本身就差，他们能否依据老师的要求进行课前预习？一旦学生没有很好地进行学问的预习，课堂的组织和引导就特殊困难，就会重新回来到老师“讲的这种模式？其次，关于校方对老师的“评教，这需要从上到下进行评教体系的改革，才能激发老师进行教改的主动性，假如评教体系不变，势必对老师的认可上存在很多的问题，打击老师们进行教改的主动性。再者

21、，是否有条件进行教学视频的录制？微课程制作需要将课程进行分解，假如制作效果很差，学生不情愿去看；假如进行精致的制作，那么制作本钱又会相当大，校方是否情愿为每个老师每门课程去投资，假如投资了，是否能够到达预期的效果呢？假如没有，那么资源岂不是奢侈了。 但是，我宠爱阚雅玲老师课上跟我们共享的一句名言“宁要不完备的改革，不要不改革的危机。任何新事物在进展中必定遇到很多的问题，但是因为这些问题我们就却步，那会恒久停滞不前。我们已经建设了录播室，视频制作的要求已经基本满意；资源惊慌，我们可以选取示范课程，逐步推广。 作为教改中首当其冲的青年老师，我们更要发挥自己的主动主动性。首先要用理论学问武装自己，教

22、改不是盲目的，是需要理论支撑的，因此要不断学习；其次，要给自己创设条件投入到实践中去，学会构建教学情境，在信息化学习和教学中形成自己的阅历，教会学生知道学习的资源在哪里，提高学生学习的主动性；再者，放下自己，把课堂还给学生，发挥学生课堂上的主题能动性；最终，加强信息技术应用实力，制作高水平的能激发学生观看学习爱好的优秀微课程。 三天的课程培训让我更加明确了自己的教学理念因材施教与教无定法。教改的路我们始终走着，结合自己所教课程，以点为范、以点带面，不断学习不断摸索，只求不停前行不断进步不断完善！ 第四篇：翻转课堂 课题探讨的目标、探讨内容、主要观点和创新之处 一、探讨目标： 1、要探究翻转课堂

23、的教化理论。 2、要探究翻转课堂背景下学生自主学习途径和方法。探讨设计“学习任务单是翻转课堂课外学习的关键。 3、探讨翻转课堂教学设计和精品课例。通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂。翻转课堂的教学结构及教学设计是探讨的重点和难点。 4、探究与翻转课堂相适应的老师信息化素养，寻求提升老师信息化素养和专业成长的方法和途径。 二、探讨内容： 1、“翻转课堂促进老师专业化进展的方法和策略。1在“翻转课堂的课题探讨中，老师要具备先进的教学理念和思路。观念确定行为。有什么样的教化观念，就会有什么样的教化行为。很多老师在“分数至上的教化环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯

24、。实施“翻转课堂，必定要打破自己和教化环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有精确把握的动乱状态之中。2老师要探讨翻转课堂的教学设计。 3老师要制作为课程资源。当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今日的老师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术 的一份亲近感。大多数的老师平常运用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但假如老师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂改革是很困难的。 2、信息化环境下“自主学习任务单的设计与

25、实践。老师在翻转课堂的教学设计中，“学习任务单是关心学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法的指南。在“学习任务单的指引下，学生在课外利用学习平台、移动终端开展课外自主学习的模式，培育学生自主学习实力。同时学生由于各种缘由课堂缺席，但可以通过平台学习不被甩在后面。课堂的内容得到永久的存档，可用于复习或补课，以培育学生的学习实力、实践实力和思维实力。 3、信息化环境下“翻转课堂教学设计和课例。为了实施“翻转课堂，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和探讨，需要老师做出细心的准备和细致的视察，真正做

26、到因材施教。“翻转课堂之所以胜利，是因为课堂探讨所带来的学生“汲取内化学习过程效益的提升。 4、信息环境下支持“翻转课堂的微课程教学资源。 5、信息环境下“翻转课堂的课堂评价。翻转课堂利用丰富的信 息化资源，让学生慢慢成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。翻转课堂推动，要打破现有的谁是老师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课老师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺当通过学习，都应当计算学分。有利于优质教化资源的共享，对促进教化均衡进展也有很重要的意义。 三、主要观点： 通常状况下，学生

27、的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递，是通过老师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；其次个阶段是“汲取内化，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少老师的支持和同伴的关心，“汲取内化阶段常常会让学生感到挫败，丢失学习的动机和成就感。“翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。“信息传递是学生在课前进行的，老师不仅供应了视频，还可以供应在线的辅导；“汲取内化是在课堂上通过互动来完成的，老师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上赐予有效的辅导，同学之间的互相沟通更有助于促进学生学问的汲取内化过程。 四、创新之处： 1、增加学生和老师互动和特性化沟通的方法。 2、学生自主学习的环境。 3、老师不再是

28、讲台上的圣人，而是身边的导师。 4、干脆指导和建议式学习的混合模式。 5、翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。 6、翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。 7、全部的学生都参与到学习中。 8、全部的学生都能获得特性化教化。 第五篇：翻转课堂 翻转课堂 音乐课堂翻转课堂 一、翻转课堂的定义和实质 从翻转课堂入选2022年美国十大教化技术事务起，翻转课堂这种新的教学方式起先在全球悄然流行。翻转课堂指老师给予学生更多的自由，把学问传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新学问，把学问内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和沟通。这种新的教学方式，

29、需要利用学生的平板电脑，开展一对一的教学改革，将老师本来在课堂上教授传递学问迁移到课堂外，让学生用自己手中的信息始终自主学习，而在课堂上，老师面对面辅导学生，理解消化学问。这就需要老师制作趣味性强且富有吸引力的教学资源作为教学视频，先把看教学视频作为家庭作业布置给学生，再回到课堂上完成练习作业，但这并不是翻转课堂的全部，翻转课堂的重点不在于老师自制讲课视频来教学，而是能真正思索如何更有效地运用课堂互动时间。老师作为学问领域的专家，将属于单项传授的部分学问录制成视频，让学生自行学习，空出更多的课堂面对面时间，师生面对面的互动沟通解决个别问题。用以进展学生高层次的实力，因此翻转课堂的面对面课堂时间

30、更需要老师的细心设计。以前面对面的课堂整个教学过程中，不管是老师讲授还是与学生对话，都是以老师为中心的一对多的形式，而翻转学习变更了这种传统的形式，不管是学生在家看教学视频，还是课堂师生面对面互动沟通，都以学生为中心绽开。学生获得了学习的主动权，根据自己进度看视频，提出个人的问题与老师或同伴沟通。而这种让学生主动地去了解、探究问题及深化思索，才能真正的让学习深化。 简言之，翻转课堂的实质就是：不同认知理论、学习理论及学习环境下的“混合式学习，表达在课堂形式上就是课前学生预习+学习，课中合作答疑+练习稳固。 二、翻转课堂的实施 1、精彩的教学视频 教学视频是翻转课堂课前学习的重要支撑。因为其时长

31、较短，适合学生利用碎片化的时间进行自主学习，所以被称作教学微视频。精彩且有吸引力的微视频主要涉及四个维度：运用适度的教学手段、匹配恰当的教学方法、传递精确的学科学问、激发好玩的学习活动。每种学科，每个教学内容都有与之匹配的教学方法和技巧。而微视频并不能实现全部的教学方法和技巧。这就要求音乐老师必需有相当的教化理论素养和教学阅历作为重要支撑，才能应用恰当的教学法，达成翻转课堂课前学习的目标。 微视频还肩负着另一个重要的任务，就是激发学生对接下来的课堂学习活动的爱好。因此，在微视频中灵敏的设置一些情境、挑战性的任务以及后续的活动预报都是特殊重要的。 2、优质的学生提问 问题是课堂的重要资源。优质的

32、问题呈现了学生的深度学习和思索，通过对这些优质问题的解析和探讨，才能打开学生的思维，让更多学生参与进来，进而引发更主动的和更有深度的学习。 3、丰富的学习活动 翻转课堂中，丰富的学习活动是对音乐老师的最大考验之一。活动是打开大脑的主要手段，丰富的学习活动意味着多种刺激方式，适合不同认知实力的学生。学习活动包括讲授、探讨、合作、实操、反思、探究等。对学生活动的设计考验着音乐老师学科学问素养，需要老师良好的教学技能和丰富的授课阅历。 4、多样的学习作品 作品是学习活动的产物，代表着学生获得学问和技能后，经过大脑的加工处理，形成了自己对学习内容的理解和建构，最终以学习作品的形式呈现出来。作品的形成阶

33、段是一种深度的学习过程，是人类才智形成的必经之路。也就是说，学习的目的不仅是通过获得学问和技能，传承已有的人类文明，更是利用学问技能进行创建性的加工，生成新的学问。翻转课堂这种新的教学形态，是当学生的学习时间不在被老师讲授大量占据后，学生有更充裕的时间和空间来进行创建性的活动，促进其创新实力的进展。这正是翻转课堂的真正的魅力。 5、多元的评价方式 翻转课堂的评价方式是多元的。只要学生能证明自己驾驭了相关学问，都可以获得老师的认可而给与过关。这意味着有的学生是在活动过程中证明自己，有的学生是通过学习作品证明自己，有的学生是通过完成练习作业证明自己，不一而足。 6刚好的练习反馈 练习是学生应用所学

34、学问解决问题的一种学习行为，是一种比获得学问更深度的学习。学生在练习过程中刚好得到老师的指导，或与同伴探讨得到确定或质疑，实现即时反馈。 7、随取的学习资源 翻转课堂中，更多的学习时间驾驭在学生自己手上，学生需要更多随时的可获得的学习资源来支撑自己特性化的学习。因此，随时随地可获得的学习资源是翻转课堂丰富的学习活动的重要支撑。 总之，随着国际互联网的飞速进展及信息技术的普及，网络对社会政治、经济、文化等各方面的影响日益广泛、深刻。每一个学习者几乎都拥有自己的个人信息终端，那么作为音乐专业老师将如何“与时俱进？ 我们对于新的理念或者技术的出现，不要仅仅停留于理论层次的探讨，俗话说：“实践出真知，

35、应当把这种新理念更多地应用于教学实践中，需要我们每一位音乐老师参与其中，为我们的音乐课堂作出应有的奉献。这就需要我们每一位音乐老师对翻转课堂进行冷静深化的思索：音乐老师学习如何运用翻转课堂的教学设计？如何设计制作高质量的微课程视频?如何相识翻转课堂教学改革的意义等等，都需要我们主动参与，结合音乐学科特点，个人对教学内容的理解、对所教学生学习实力和爱好的感知，发挥自己学问结构的优势和教学特长，创建出千姿百态、丰富多彩的教学活动，促进音乐翻转课堂教学模式的推广，开拓出音乐学科特色的精彩翻转课堂！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页