6 部编版五年级上册语文将相和 教学反思2.docx

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1、6 部编版五年级上册语文将相和 教学反思2 将相和教学反思 将相和是根据司马迁史记廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。文章篇幅虽长但奇异地运用过渡句来承上启下，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。文中着力描绘了人物的言行，人物特性显明。让学生感受到故事的曲折生动和人物形象的活敏捷现。课文通过“完璧归赵“渑池之会“负荆请罪三个故事表达全文。三个故事之间既有相对的独立性，又紧密相关。突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质，从而告诫人们“以和为贵的道理。 教学本课时，我的胜利之处在于： 一、以课题为抓手，奇异设置问题，引入新课。 我设计的题目是

2、：课题中的“将是谁？“相又是谁？“和是什么意思？说明白什么？下面请大家带着这几个问题用自己宠爱的方法朗读课文并找一找答案吧。这样学生学习的主动性就被调动了起来，快速地投入到了新课的学习之中。 二、新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。 因此我的其次环节就是让学生边读边想理清课文的思路。在文本中出现了“这就是完璧归赵的故事“蔺相如在渑池会上又立了功“于是，他脱下战袍，背上缚着荆条，到蔺相如门上请罪等句子。所以我要学生在用心读课文的基础上小组合作，给每一部分归纳一个小标题。在学生完成这一环节之后，我又提出问题：“你读懂了什么？课文主要讲了什么？我这样做的目的

3、是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感作好铺垫。 三、学习本文的一个重点是体会人物的品质。 这是我要设计的第三个环节。要学生用自己宠爱的方式去读，边读边思索：廉颇和蔺相如分别是怎样的一个人？他们具有什么样的品质？在学生朗读课文的过程中老师进行巡察。我觉察有的学生接受的是抓住其中的一个小故事来体会人物的特点。如：王鹏同学通过“完璧归赵这个小故事体会到了蔺相如足智多谋和不畏强暴的特点。李欣同学通过“负荆请罪这个故事体会到了廉颇的知错就改的特点。赵宇同学通过“渑池会面这个小故事感悟到了“和为贵的道理她说，秦王之所以这么听话是因为廉颇和蔺相如特殊的团

4、结。 我觉得本节课的缺乏之处在于：假如能够让学生从这三个小故事中各自选一个自己宠爱的故事，在小组内演一演会更好地关心学生理解课文内容，接受思想教化。 因此假如我再教学这一课的时候，我会给学生留出足够的时间，小组内根据课文的内容设计一个课本剧来演一演。通过表演，让孩子们走进历史人物的内心深处，体会他们的思想情感，触摸他们的崇高品质。 将相和教学反思 将相和是根据司马迁史记廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。文章篇幅虽长但奇异地运用过渡句来承上启下，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。文中着力描绘了人物的言行，人物特性显明。让学生感受到故事的曲折生动和人物形象的活敏捷现。课文通过“完璧归赵“渑池之会

5、“负荆请罪三个故事表达全文。三个故事之间既有相对的独立性，又紧密相关。突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质，从而告诫人们“以和为贵的道理。 教学本课时，我的胜利之处在于： 一、以课题为抓手，奇异设置问题，引入新课。 我设计的题目是：课题中的“将是谁？“相又是谁？“和是什么意思？说明白什么？下面请大家带着这几个问题用自己宠爱的方法朗读课文并找一找答案吧。这样学生学习的主动性就被调动了起来，快速地投入到了新课的学习之中。 二、新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。 因此我的其次环节就是让学生边读边想

6、理清课文的思路。在文本中出现了“这就是完璧归赵的故事“蔺相如在渑池会上又立了功“于是，他脱下战袍，背上缚着荆条，到蔺相如门上请罪等句子。所以我要学生在用心读课文的基础上小组合作，给每一部分归纳一个小标题。在学生完成这一环节之后，我又提出问题：“你读懂了什么？课文主要讲了什么？我这样做的目的是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感作好铺垫。 三、学习本文的一个重点是体会人物的品质。 这是我要设计的第三个环节。要学生用自己宠爱的方式去读，边读边思索：廉颇和蔺相如分别是怎样的一个人？他们具有什么样的品质？在学生朗读课文的过程中老师进行巡察。我觉察有的

7、学生接受的是抓住其中的一个小故事来体会人物的特点。如：王鹏同学通过“完璧归赵这个小故事体会到了蔺相如足智多谋和不畏强暴的特点。李欣同学通过“负荆请罪这个故事体会到了廉颇的知错就改的特点。赵宇同学通过“渑池会面这个小故事感悟到了“和为贵的道理她说，秦王之所以这么听话是因为廉颇和蔺相如特殊的团结。 我觉得本节课的缺乏之处在于：假如能够让学生从这三个小故事中各自选一个自己宠爱的故事，在小组内演一演会更好地关心学生理解课文内容，接受思想教化。 因此假如我再教学这一课的时候，我会给学生留出足够的时间，小组内根据课文的内容设计一个课本剧来演一演。通过表演，让孩子们走进历史人物的内心深处，体会他们的思想情感，触摸他们的崇高品质。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页