语文《园地四》教学设计.docx

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1、 语文园地四教学设计 1、了解形声字的特点，学习利用形声字的构造特点识记生字的方法，培育学生自主识字的力量，不断扩大自主识字成果和阅历的沟通。 2、学习积存词语的方法，学习使用常用的标点符号，熟悉几种根本句式。 3、学习观看的方法，提高朗读力量和书面、口头表达力量。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、我的发觉 、放手让学生观看发觉，沟通争论。 、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发觉字的”特点 、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点 、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。 、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认苞、胞、炮等 二、日积月累 、读读记记

2、1自由读 2师生相互数数字对词语的嬉戏 3师生相互数数字对词语的嬉戏 4生生相互数数字对词语的嬉戏 5说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。 6你记住了哪些词 、我会填 1自由朗读，感受语气 2填写标点符号 3指导朗读，加深对这三种句式特点的熟悉。 、我会写 1学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？ 2指名说，引导学生认真听。 3学生评价 4在此根底上，再给时机让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。 5把自己说的几句话写下来。 其次课时 一、“我会读”和“口语交际” 1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍

3、。 2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。 3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应当听谁的?为什么? 4、你还有更好的方法吗?(如一人骑一会儿) 5、假如遇到这种事，你会怎样做? 6、这个故事真好玩，我们来演一演好吗？听了人们的谈论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。 二、展现台（课前细心布置“展现台”） “识字沟通站” “学生字，有方法，课内学，课外集，相互沟通进步大。”小朋友们，欢送来到识字沟通站。 1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。 2、找到自己的好朋友相互学习生字。 3、自己练习读生字，每组推举一位参与班级的竟赛。 4、评比出“识字大王”。 三、“故事会” 1、最近，我们学习了坐井观天风娃娃酸的和甜的等等故事，这些故事都告知我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。 2、分组预备，可以一个人讲，也可以几个人商议编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。 3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。 4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？ 5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？ 6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。