蝙蝠和雷达教学设计第一课时.docx

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1、篇一：蝙蝠和雷达第一课时教案11、蝙蝠和雷达教学目标：、生疏 7 个生字，正确书写 12 个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。、激发学生宠爱科学、乐于观看和探究的兴趣。 、搜集并能与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。教学重点和难点、教学重点教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的隐秘是怎样探究出来的。是如何觉察了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生制造而为人类造福的。、教学难点对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理表达变成直观的形象演示

2、。教学预备多媒体课件，组织学生从百科全书、互联网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。教学时间：二课时教学过程：的文章第一课时一、沟通资料，提醒课题。1. 出示“蝙蝠”图师：这是什么动物？板书：蝙蝠对蝙蝠进展教学。解释虫字旁的由来，古代人称野兽为虫， 举例“武松打虎”片段。2. 出示“雷达”图师：这是什么装置板书：雷达3. 师:他们两个像吗? 生:不像师:它们一点都不像,但是科学家却把它们联系在一起,那么它们之间到底有什么隐秘呢？今日，就让我们走进课文蝙蝠和雷达，去觉察它们之间的隐秘。板书课题二、自学课文，整体感知。1. 请大家带着这三个问题，自由朗读课文。（1） 读一读：读准字音，

3、读通课文。（2） 说一说：读了课文，你知道了些什么？（3） 想一想：你有什么问题？2. 检查阅读成果（1） 字词学习出示生字词：蝙蝠、飞蛾、铃铛、塞上、揭开、障碍、荧光屏、敏锐、避开、苍蝇 下面请几位同学来读一读这些生字词，看看你们认不生疏它们。 在这些词中，我们应当留意哪些词语？教师觉得，铃铛的“铛“要留意，这个字应当读轻声。“塞”是一个多音字，大家可以课后查查它还有什么读音。“荧光屏”的“荧”字千万不要和“萤火虫”的“萤”字弄错了。 好，接下来，请全班同学一起朗读生字词。（2） 生疏了这些生字词，接下来，让我们走进课文。我请一组同学开火车分节朗读课文，留意字字音准，句句通顺。（3） 读完课

4、文，说说你从中知道了些什么。（4） 那么，在读完课文之后，你又有了什么疑问呢？可能有关于试验方面；关于争论方面；关于仿生学方面；关于语言文字方面等等。师对学生的问题归类，简洁的问题当场予以解决，有的则留待深入学习课文时解决。3、试着说说课文主要讲了什么？同学们提出了很多问题，那请同学们再读课文，想一想课文主要讲了什么？ 生反响，并要求学生说出归纳的方法今日，教师向大家介绍几种归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法我们今日的课题是什 么？生答，因此，我们可以说这篇课文的主要内容是人类通过争论蝙蝠夜间飞行的特性，从而制造了雷达。、也可用把各局部的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。请大家在 课后

5、尝试着用其他方法归纳课文主要内容。三、学习三次试验：接下来，让我们跟随科学家的脚步，看看蝙蝠到底有什么本领。1、请学生自读第三自然段，找出一组关联词即使?也?，说说从这个关联词懂得了什么？通过这组关联词，我们知道了蝙蝠在飞行中能够躲开任何障碍。2、科学家们对蝙蝠的这种力量格外古怪，于是就对蝙蝠进展试验。科学家做了几次试验？ 每次试验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请默读四、五自然段，用自己宠爱的阅读方式解决以上问题。和你的同桌一起通过填表找出答案。3、生沟通自读状况。重点学习科学家反复争论的内容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理， 并进展说话训练。请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路

6、之谜的。现在，我想请一位同学 上台来，向大家介绍一下蝙蝠探路的原理，哪位同学情愿来试一试？这位同学像科学家一样，为我们表达了蝙蝠能够夜间飞行的原理，那蝙蝠和雷到达底有什么联系呢？让我们下节课连续学习。四、作业：1、生字抄写本2、课堂作业本相关题目3、收集仿生学资料表格篇二：蝙蝠和雷达第一课时教学设计蝙蝠和雷达第一课时教学设计四4班李佰胜4 月 9 日教学目标1、生疏 5 个生字，会写12 个生字，正确读写“捕获、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。2、朗读课文，把握课文的主要内容。3、深读感悟蝙蝠超强的飞行力量。教学过程一、导入1、 介绍蝙蝠和雷达的资料

7、并说说留给你印象很深的一点蝙蝠是哺乳动物，头部和躯干像老鼠，有黑褐色细毛，四肢和尾部有皮质的膜，夜间在空中飞行，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波引导飞行。休息时用爪倒挂在屋檐下或树下，冬季在隐蔽的地方冬眠。2、 揭题，板书，读题3、 设疑进入课文的学习，两个毫不相干的东西怎么会扯上关系，这到底是怎么回事呢？ 二、初读课文1、翻开课文，自由准确地读课文，读准字音2、检查生字捕获 飞蛾 蚊子避开 敏锐铃铛苍蝇揭开 障碍物荧光屏 横七竖八清朗启发 灵活 超声波试验 协作 隐秘自由朗读-同桌互读-抽读齐读三、再读课文1、 请同学们默读课文，想想这篇课文的主要内容是什么？ 篇三：优秀教案评比

8、蝙蝠和雷达张艳蝙蝠和雷达教学设计 “探究、感悟、拓展”让课堂教学更具实效性南磨房中心小学 张艳一、教案背景：蝙蝠和雷达是人教版九年义务教育四年级下第三组的一篇精读课文，本组课文以“大自 然的启发”为专题，是对以前所学习的观看大自然、保护环境的延长与进展，并有的内涵。 选编本组教材，一方面让学生了解一些的科学学问，引导学生进一步关注自然、了解自然， 在对自然的观看、了解、觉察中受到有益的启发，同时进展学生的观看、想像等思维品质； 另一方面要进一步提高学生了解文章主要内容的力量，连续培育学生的默读与自学力量，提高语文综合素养。二、教学课题：义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册第11 课蝙蝠和雷

9、达三、教材分析：蝙蝠和雷达这篇课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的缘由，并 从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普学问短文，表达思路清楚，规律性强，选编这篇课文的意图，是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。四、教学方法：自主探究法、表格导学法、多媒体演示法、讲授法复述、阅读法朗读 五、教学过程：一、看图揭题，设疑导读1、教师：课件出示蝙蝠图片生疏它吗？关于它，你们知道些什么？2、教师：课件出示雷达图片这是什么？知道它有什么作用吗？3、教师：同学们，蝙蝠是一种动物，而雷达则

10、是人们制造的一种探测仪器。这两种截然不同的事物，课题为什么会用“和”把它们连起来，他们之间到底有什么联系呢？【设计意图：通过观看图片，层层设疑，激起学生自主学习的兴趣，并初步感知蝙蝠和雷达之间的关系，为学习下文打下根底。】二、初读感知，把握要点1、教师：快速扫瞄课文，从文中找出能说明蝙蝠和雷达有联系的一句话？指名说。2、出示：科学家仿照蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。指名读。（1） 学生质疑：针对这句话，你能提出什么问题？（2） 过渡：这节课我们就带着这些问题随着科学家一起去探究觉察的过程。三、扫除障碍 理解文意1、默读课文，思考：科学家是怎么觉察蝙蝠探路方法的？2、学生汇报：科学家通过蝙蝠

11、的认真观看，觉察了它飞行的本领强，然后做了三次试验， 又经过反复争论，得出了探路方法。教师：那么蝙蝠飞行时有什么本领？哪些词句让你感受到了它的特别本领？自己默读划批， 然后读出你的感受。学习第三自然段：? 指名读第三自然段：? 教师：从这段话中，大家对蝙蝠有什么生疏？（1） 读划的句子，把你的理解跟大家讲讲。引导学生找出重点词语进展理解 a夜里?还能?捕获飞蛾和蚊子：天黑、猎物小、准确； b无论?也?；即使?极细也?灵活教师追问：无论怎么飞是怎样飞呢？极细能有多细？（2） 指导朗读： a教师：刚刚我们通过对重点词语的品尝，知道了蝙蝠夜行的本领真是够大的！你能把这 个意思读出来吗？b教师指名读书

12、，集体评读。3出示句子莫非它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚全部的东西吗？为了弄清这个问题，100 多年前，科学家们已经做了很屡次试验。四、自主探究，介绍试验教师：下面请同学们依据手中的表格自学文章的4-6 自然段。附表格：1、学生自学，教师巡察指导。2、教师检查学生自学状况。3、教师：假设你现在就是科学家，你能来介绍一下你的试验过程吗？4、学生发言，订正表格。【设计意图：以表格导学，化难为易，使学生解读文本的过程成为自主探究试验的过程，再让学生沟通发言，准时检验自学效果。不仅突破了教学重点，也使学生自学力量得到了扎实有效的训练。】5、教师：做完第一次试验，我们觉察与眼睛无关，那到底与什么

13、有关呢？于是科学家又带着疑问，做了后两次试验。6、激发想象：那同学们想想科学家就只做了这三次试验吗？学生集体沟通。7、教师小结：你们知道科学家们经受了多长时间才争论出结果的吗？1出示资料：蝙蝠为什么能够在黑暗中自如地飞行呢?早在 1793 年，意大利的斯帕兰赞尼就针对这一问题，进展了比照试验。提出了在当时看似荒唐的结论：蝙蝠能用耳朵“看东西”。直到 1938 年，其中的奇特才由美国哈佛大学的格里菲恩揭开。他提出了“回声定位” 的概念，从而解决了斯帕兰赞尼的“蝙蝠问题”。（2） 谈感受：读了这段资料，你有什么感受？教师小结：然而对于这个艰辛的探究过程文中并没有做具体的表述，只用一句话进展了总结。

14、请你将这句话找出来读一读。课件出示：科学家经过反复争论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞 行的隐秘。（3） 理解重点词：你能结合重点词说说你对“科学家经过反复争论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘。” 这句话的理解吗？指名理解： “反复”、“最终” 教师：由此，你能感受到什么？（4） 教师小结：任何一项科学成果，都是来之不易的，往往要付出艰辛的代价，甚至是几代人的努力；只有不怕困难，勇于探究，敢于攀登的人，才能摘下科学王冠上一颗颗闪光的宝珠。（5） 朗读：带着你的理解再来读读这句话。（6） 教师小结：虽然文中只用一句话带过，但我们通过这两个词语，却仿佛看到了他们争论过程的艰辛与付出。可见准确用词是多么

15、重要呀！（7） 过渡：再好好读读这一段，一会儿请你用自己的话，给我们讲一讲蝙蝠嘴耳协作的方法。（8） 独立阅读，复述。（9） 指名复述，教师相应指导。什么是超声波？回忆一下回声这篇课文中声波的原理，其实，超声波呢，也具有这样的特点，只是人的耳朵听不见。出示：课件演示超声波，帮助孩子理解超声波的原理，边放课件边表达协作的过程。指名看课件复述，可以用加上动作。【设计意图：本环节，通过学生课件演示，使学生直观了解超声波，及蝙蝠探路的隐秘，同时，也熬炼了学生的复述力量。】（10） 过渡：科学家又是怎样仿照蝙蝠制造雷达的呢？a自由读第八自然段，用波浪线画出雷达工作原理的句子其次句，边划边读，理解句意。b

16、课件演示蝙蝠探路的隐秘与雷达工作的原理。 c比较雷达工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相像之处？ d填写书上填空题。指名汇报。【设计意图：通过课件演示，学生很简洁理解雷达工作的原理，再让学生通过蝙蝠探路的方法与雷达工作原理的比照进展填空，就可以顺当地突破教学难点。】四、拓展延长，激发兴趣1、教师小结：正是依据蝙蝠的特性，科学家们制造板书：制造了雷达，装在飞机上， 才能使它在夜间也能安全的飞行。不仅如此，雷达的制造还给我们的生活其他方面也带来了便利，你还知道哪些应用雷达的例子吗？2、教师小结：可见，雷达的制造给我们的生活带来不少的便利，让我们承受信息更加快捷， 知道的领域更加广泛。这真要感谢蝙蝠呀！

17、固然，我们人类还通过争论生物某些器官的构造和功能，从中得到启发并进展仿照，从而争论出了更多对生活有用的制造。让我们来了解一下。出示课件五、回忆全文，感知构造1、教师：在我们和科学家一起探究的过程中，你觉察这篇文章在构造上有什么特点吗？指板书，提示学生归纳：提出问题解决问题2、教师：我们在写这种文章的时候也可以依据这样的写作方法进表达。全文总结：人类从动物身上得到启发，有所制造，有所制造，为生活供给了便利。那你想解 决生活中的哪些问题?想观看哪些动植物，想制造出什么成果呢？请同学们带着这样的思考， 走向大自然，期望你能有的制造。【设计意图：课尾，把学生的兴趣引向课外，既丰富了学生的学问，也拓展了

18、学生的思维， 有效地激发了学生从小爱科学、学科学以及探究科学奇特的兴趣。】六、教学反思：一探究：我们要做的是，以教材为凭借，通过教材这座桥梁，走向更宽阔的争论领域， 探求更博大的未知世界。通过教材的学习，让学生自己把握肯定的学问、方法，并凭借教材， 进展沟通、探讨，进展语文实践活动，使其在活动中进展，让学生真正成为仆人。在教学过 程中，教师以表格导学，化难为易，使学生解读文本的过程成为自主探究试验的过程，再让 学生沟通发言，准时检验自学效果。不仅突破了教学重点，也使学生自学力量得到了扎实有 效的训练。二感悟：教学中，让学生带着问题读书，读中有悟。让学生抓住语言文字进展感悟地读。 教师则实行科学的艺术，在读中点拨和引导，为学生启“悟”，以实现学生的自“悟”，引导学生在读中抓住语言文字进展感悟，让学生在乐观的思维情感中，加深理解和体验，并把这种感悟通过朗读表达出来。三拓展：在对课文的理解上，让学生将自己搜集到的仿生学资料进展展现，教师再利用课件向学生介绍他们所不知道的仿生学，把学生的兴趣由课内引向课外，既丰富了学生的科学学问，也拓展了学生的思维；有效地激发了学生从小爱科学、学科学以及探究科学奇特的兴趣。