科组工作计划范文5篇.doc

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1、 科组工作计划范文5篇 面对新学期的到来,我更加体会到了肩负重任的感觉,然而却给了我进一步做好自己工作的动力。为了学校的教学工作以及教研的工作能够有序开展，在工作中自我要求如下: 1、仔细做好教学工作，积极参与市和区召开的教研活动，关注教研活动的内容以及小学音乐教育的进展。 2、仔细完成萝岗区其次届中小学艺术节的相关节目，恰当安排训练时间。连续开展合唱兴趣班。丰富学生的校园生活。 3、端正教育思想,面对全体学生,全 面了解学生的思想品德,安全,学习和生活、深入了解和引导学生。 4、为人师表,言行得体大方,积极协作学校教育教学工作,仔细完成学校临时交给的任务。 5、深入课堂,充分调动学生学习音乐

2、的主动性和积极性,留意启发和诱导学生的参加性参加性。 6、参加学生活动,留意观看并引导局部“不出头的学生”。鼓舞他们参加各项活动,从而促进学生的身心安康 。 7、在课堂中渗透思想品德教育与政治教育,不断培育和提高学生的思想道德素养和文化素养,时期在的德、智、体美等全面进展。 8、积极参加学校及其校区进行的各种有益的活动,并进展记录与总结。 9、在工作中不断总结与思索,虚心听取和请教各位教师以及有关领导的意见和见议。 科组工作规划最新范文2 一、指导思想： 仔细学习贯彻全国根底教育工作会议精神，以安康第一的指导思想，仔细搞好教学讨论、教学指导和教学治理工作，进一步深化体育教学改革，强化四个意识，

3、围绕六个优化，以创新意识、创新思路、创新举措，制造性地开展学校体育教学工作，充分表达体育教学以育人为宗旨的教学目的，提高学生的自主健体力量，评价力量和创新力量，强化学生的合作意识及终身体育的意识，推动我校体育教学再上新水平。 二、抓好课堂教学。 通过抓好课堂教学，实现体育教学的目标。要求备好、上好每一节体育课，定期组织学习、组织好听课及评课，在教学观摩中不断提高教师的教学水平。组织学习新课程标准，仔细实施教学改革的新举措，积极探究适合改革方向的新路子、新方法。组织好教学公开课，培育青年骨干教师。 三、根本思路： 1、积极培育体育教学骨干，建立骨干教师档案，注意培育，逐步建立一支有活力、有制造力

4、的体育教学骨干队伍。 2、组织全校体育教师连续学习体育与安康课程标准，转变教学观念。 3、进一步落实体育与安康教育教学大纲，仔细抓好我校学年、学期、单元及课时规划的制定、实施及检查工作，催促各教师根据教学大纲科学地制定各种教学规划、写好教案，做到备教相符。 4、收集好优秀体育教案，强化体育教师的科研意识，促进体育教师科研水平的提高。 5、加强对根底薄弱的体育教师的教学指导。 四、积极开展大课间课堂活动。 在抓好课堂教学及各项大型运动竞赛的同时，积极开展大课间课堂活动，充实学生的课余生活。面对全体学生，在活动中使学生的身心都得到充分的锻练，不断提高学生的身体素养，同时培育终身体育的意识。 五 、

5、组织安排好各级的体育锻练工作，面对全体学生，大幅度提高学生的身体素养。 科组工作规划最新范文3 一、工作目标： 落实各年级教学常规工作、力争九年级中考再创佳绩。 二、主要工作思路： 1学习理科组工作标准 补充局部 (1)备课 个人提前备课(可手写、也可用电子版教案但要有针对性的二次备课痕迹)、组内落实每两周一次集体备课。 (2)上课 推广学案制教学，反思跟二次备课添注在备课本后,初三按三轮复习规划安排进展复习。 本学期组内教师预备毕业班复习备考研讨课和七八年级学案研讨课两种课型，本学期安排每位教师一次或两次组内研讨课。 (3)听课 本学期教师每周听课一次，并相互沟通或组内进展评课。 (4)作业

6、 学生作业每个年级要尽量全都。各项作业可以实行多种批改形式，但肯定要做到有布置有检查，把作业落到实处。 2外出学习 从中吸取优秀教师的教学思想和教学方法并学以致用。 3师徒相互听课 相互听组内毕业班复习备考研讨课和八年级学案研讨课。 4读书沟通及博客更新 每位教师本学期读两本指导性强的专业书并做好每周一篇读书随笔(可上传至博客)，上传原创教育教学案例。 详细安排 (1、2)2.21-3.5完成教学规划、教研规划(上传至博客)、自订书籍，肖逸琳(先发教案给组员集体备课时主讲，本周五在七年级上研讨课)上传教后感、公开课图片(附点评)、教学读书随笔等内容(其次周末完成) (3)3.6-3.12侯麒(

7、先发教案给组员集体备课时主讲，第四周在八年级上研讨课)上传教后感、公开课图片(附点评)、教学读书随笔等内容(第四周末完成) (4)3.133.19张显俊(先发教案给组员集体备课时主讲，第五周在九二班上复习研讨课)上传教后感、公开课图片(附点评)、教学读书随笔等内容(第五周末完成) (5)3.203.26谢新良(先发教案给组员集体备课时主讲，第六周在九一班上复习研讨课)上传教后感、公开课图片(附点评)、教学读书随笔等内容(第六周末完成) (6、7)3.274.9侯主任上传教学案例、教学读书随笔等内容、常规检查(优秀作业评比)(第七周末完成) (8)4.104.16侯主任(九年级复习研讨课)上传教

8、后感、公开课图片(附点评)、教学读书随笔等内容(第八周末完成) (9)4.174.23汪主任(八年级研讨课)上传教后感、公开课图片(附点评)、教学读书随笔等内容(第九周末完成) (10)4.244.30肖逸琳(先发教案给组员集体备课时主讲，第12周在七年级上研讨课)上传教后感、公开课图片(附点评)、教学读书随笔等内容(第十二周末完成) (11)5.15.7五一期间各年级至少命20套数学试卷返校后评比(用学校统一供应的纸，选择题14道、填空题4道、解答题6道共24道题)、谢新良上传教学案例、教学读书随笔等内容(第十一周末完成) (12)5.85.14张显俊(先发教案给组员集体备课时主讲，第13周

9、在九二班上复习研讨课)上传教后感、公开课图片(附点评)、教学读书随笔等内容(第十三周末完成) (13)5.155.21侯麒(先发教案给组员集体备课时主讲，第14周在八年级上研讨课)上传教后感、公开课图片(附点评)、教学读书随笔等内容(第十四周末完成) (14)5.225.28汪主任上传教学案例、教学读书随笔等内容 (15)5.296.4侯主任上传教学案例、教学读书随笔等内容 (16)6.56.11肖逸琳上传教学案例、教学读书随笔等内容 (17)6.126.18侯麒上传教学案例、教学读书随笔等内容 (18)6.196.25张显俊上传教学案例、教学读书随笔等内容 (19)6.267.2上传教学教研

10、总结、论文，整理资源包 (20)7.37.9期末收尾工作 2022年2月24日 科组工作规划最新范文4 一、综合学习的原理 虽然人们已经留意到某些类型的教与学所具有的特性，但是，这并不意味着肯定要排斥综合教学的实践。现在有必要来考察一下特别地包含在综合教学实践中的学与教的原理。 首要的任务，是探讨儿童的学习问题。这种探讨将在以下三个标题下来进展：(一)学会“知”;(二)学会“行”;(三)学会“生存”。 (一)学会“知” 增长儿童们的学问和理解力，这是综合教学的一个首要的、也是根本的目标。在这一点上，分科教学与综合教学都具有同样的目的。对于儿童的进展来说，分科教学与综合教学各自的奉献，实际上是互

11、为补充的。从综合学科中获得的学问，犹如从各门学科本身获得的学问一样，都是人类学问宝库中重要的一局部。与其说综合教学是分科教学的背离，毋宁说综合教学是分科教学的延长和拓宽。这种观点是能够理解的。这种主见，已经由赫斯特(Hirst)1974年关于学问领域的观念和伯恩斯坦(Bernstein)1971年关于一般常识的见解所局部地证明。因此，学会“知”必需既包括超出各门学科和训练的学习，又包括通过各门学科和训练的学习;而大局部这种出类拔革的超常学习，都涉及综合性的学习。 这种超常学习的观念所带来的一个必定结果就是：各门学科的学问不应当抑制儿童的兴趣和学习积极性。从教育的观点来看，这样的抑制是令人的机能

12、失调的;而通过综合方法的运用，可能使这种抑制减到最小的限度。儿童们应当有时机在各门学科之间增加他们的学习兴趣，犹如在各门学科之中增加学习兴趣一样。而这样的时机对于他们来说，在综合日课的条件下，或者通过多学科之间设计作业的活动，是可能得到的。 更进一步地说，那种根据惯例进展的、叙述性的教学，趋向于造成认知行为的抑制和不适应形式，而相反，实践性的和从阅历动身的学习，却有助于促进学生的制造力量和富饶的思维力量。由于各门学科一般是封闭的系统，所以分科教学倾向于说教的方法;而综合性的活动由于相对地说是比拟开放的，因此，综合教学倾向于启发、探究的方式。在这一群儿童中，孩子们被要求去承受现成的东西，而在那一

13、群儿童中，孩子们却能够去探究事情的可能性。综合教学有助于鼓舞学生在学习中独立和自由地选择。制造性，发觉法学习，选择力量与独特性，全部这一切虽然决不是综合教学所特有的优点，然而这些优点的确同综合教学有一种自然的亲密关系。 不言而喻，学会“知”，就是学会如何去求“知”。联合国教科文组织1976年度一份题为关于在终身教育状况下的教育内容的报告中提出： 课程内容可以在以下四种学说的根底上加以精选： 1.强调记忆的百科全书式的学问; 2.强调智力才能方面的形式教学; 3.强调实践活动的功利主义教学; 4.强调应用的多种用途的实质教学，也就是强调那些同人们的理论运思与实践操作的作用密不行分的学问。综合教学

14、的一个显著要素，正是在这种机能性方面。例如，在学习科学学问的时候，儿童们被教以怎样像科学家那样进展思索，而恰恰不是去学那些科学家们已经思索过的东西。这就包含着学问的构造和机能方面的融合及其在人们的思想和生活中的详细化和变化。 (二)学会“行” 学问渊博，这并不是教育的唯一鹄的。对人们的生存来说，行动犹如思想一样，是很根本的要素;而且思想与行动的交互作用原则，正是终身学习的一个先决条件。从一种教育的观点来看，这意味着两件事：首先，人们所学习的学问应当是有用的;其次，对这些有用的学问的学习，应当是积极能动的，也就是通常所谓“从做中学”。以上这样相互依靠的两条，在过去未必已经为人们所熟悉。通常所说的

15、活动教学法应用于对儿童们来说没有什么意义的纯理论学问，就像似是而非的谬误一样，它是不起什么作用的。在综合活动的状况下，上述谬误的做法经常意味着从书本上依样画葫芦，盲目仿照，而不去听教师的讲授。 教育应当是有用的，这种观点早在1932年已经由怀特海德(Whithead)奠定了根底;而学问也应当是有用的，这种思想在学校课程中还未曾产生过应有的影响。尽管实践的技能已经有了非凡的进展，但是甚至在初等教育界的进步阶层里，仍旧有人坚持这样的“科学神话”：教材是应当加以充实的，而技能却是不值得去加强的。学问的观念由于它自身的缘由，含有这样的意思：它是内在的本质的有价值的，它是一个简单微妙的概念，同时它对于学

16、会如何去学的准备不是无关的;在年轻的正规学校教育中，它还不是一个被很准确地应用的概念。对于全部可教的学问，只有那些带实质性的学问和有用的学问才应当去教。综合教学的局部特长，正是在于它能够常常地去满意这两个标准。 通过应用那些有用的学问来学习学问，这是最好的学习。通过“做”来学习，这是学习的根底。因此很早以前，比方1931年，哈多(Hadow)关于英国根底教育的报告中就曾经提出：初等学校的课程应当是宁可根据活动和试验来考虑，而不是根据储存学问或者懂得事实来考虑。自从那时起，皮亚杰的讨论工作尤其与这种意见相全都。其观点是：有用的学问能促进实践，同样，实践中的学习能有助于进展理论上的理解。这种实践中

17、的学习，犹如我们已经看到的，是综合性作业的很多形式中的主要形式。 (三)学会“生存” 学会“生存”既包含和围绕学会“知”，又包含和围绕学会“行”。学习是为了更好地生活，而不仅仅是为了知或行。因此，承受教育的人们不仅仅是求知者或者笃行者，也不仅仅是智力或灵活技艺的表演者。他们是具有人生特别品质的人们;他们显示出理解力、感受力，并且关怀他们与外部世界(特殊是他们的同胞生活在其中的外部世界)的相互关系。他们通过已经学得的学问，使他们自己以及他人的生活过得更加充实、更加丰富。这就是为什么那些知之不多，或者那些没有才能做大量事情的很多人们，往往承受良好教育的原因;这也是为什么一些具有相当多的学问和特地技

18、术的人们，没有连续受教育的原因。生活的力量和本事，而并非学问量的多少，这才是受教育的人追求的目标或标志。 学会生存是以教育的社会环境的特定性质为前提的。在那种社会环境中，很多具有不同个人属性的儿童，可能成为有教养的人。这意味着，对于身体的进展、感情的进展、社交力量的进展、道德的进展等方面的时机，犹如对于智力进展的时机一样，都应当通过社会的条件和学校课程的规定予以供应。它包括，在有教养的组织和社会之中对个人特别性的培育。它必需含有这样的意思，即：学习的时机的规定，将促成和保持共性的完整。 观念的最重要之点在于学校目标与教育宗旨之间的差异。一个是以学者为着眼点，而另一个就更广泛地与生活的目的和实践

19、性相关联。前面的争论强调这样的事实：综合课程有特色地处理有关个人学问的各种观点和社会关系的各种争辩，避开在学科的概念上兜圈子钻牛角尖。综合课程是以这样的方式去行事的，即有助于优良共性的成长和一种社会职责意识的进展。换言之，综合课程提倡学会生存的原则。 二、综合教学的实践 上面所说的综合学习的原理，已经为综合教学的实践作出了推断和结论。综合教学必需是制造性的教学、促进性的教学和合作性的教学。 (一)制造性的教学 全部的教师固然都可以进展制造性的教学，不管是从事分科教学还是从事综合教学，制造力量的把握是没有界限的!同那些因循某种预先规定的模式或结论的教学相比，综合教学一般说来在两个方面即机灵和主动

20、进取精神方面将被期盼具有更高的程度。 首先，作为综合课程的一名教师，往往不只是靠他自己去编写很多教材、制作很多教具，而是还要支配课堂的学习环境;只有通过这样一种方式，才能使综合教学得以发生和存在。这种教学方式包括以下诸方面，比方：如何选择适当的题目和材料;对于学问的复盖面如何恰当安排;如何同儿童教育大纲的另一些方面相关联;如何使所使用的各种教学方法相互结合;教职员的工作量分担如何协调;如何为实践的应用供应各种时机;对校外设备的用途如何作出安排;以及如何寻求评估成绩的途径和改良成绩通知书记载的方法。规划的力量、选择的力量以及打算的力量，全部这一切，在分科教学中一点也不是必需具备的东西，而在综合教

21、学中却是极为受到重视和鼓舞的。 其次，很多含有综合化意义的教学场所，同那些在形式上正规建立的课堂相比，经常是更没有固定限度的，没有约束的，而是广泛的。在一局部教师与学生中间，这种教学包含着更大的反响自发性。教师不再掌握学问的复盖面、信息的供应、各种问题的提问或者论点的引出。随之而来的结果是，教师的作用从一个权威者变为一个参加者。比方，他可以被学生提问，而对于这个问题，他并不知道答案，并且他的职责将是使学生们能够自己去找到答案。由于在这样一种教学情境中教师更简单暴露自己的弱点、更简单受到责难，因此，在这种综合教学中，教师需要具有更多的教学机灵。 (二)促进性的教学 “教”这个词的根本含义是“显示

22、”、“表现”，因此，根本上来说，教学就是某个人学问的表现。在以往的教学中，焦点集中在学问的传授上，尽管这也包含了理解力的进展，但在那种刻板程度上的教学，对学生的行为只包含最低限度的关联。就像密尔顿(Milton)1973年评论的那样，那种教学特殊重视的是教师做什么，而不是学生必需做什么。在那种教学的涵义中，根本的打算性要素是教授学科内容的性质，而不是学习它所必需的条件。 今日很少有人情愿承受那种不公正的教学观念，由于它把教学描述为说教的、纯理论的和教师自我中心的;教师成为主动的有生气的，而学生却是被动的。不仅仅要传授学问，而且要促进学生去学会学习这才是教师的任务。犹如学问的传授者一样，教师同样

23、应当成为学生学习的促进者。 正是作为学生学习的促进者这种角色，教师被要求在很多综合课程中发挥这样的作用他不只是在那里教，而且要为学生供应一种学习的情境;在那种情境中，他的学生们将有时机去学，并且假如他们会学习的话，他们学到的东西将比教师教给他们的更多。促进性的教学是这样一种方式：这种教学方式的运用，对学生来说，有可能不仅学到超乎各门学科之外的东西，而且能学到超乎各门学科的任课教师本身学问所局限的东西。 (三)合作性的教学 综合教学要求在教师与全部那些涉及他的教学的人他的学生、他的同事、学生的家长以及社会上其他与教育有关的人之间相互保持合作。没有这样的合作，综合教学将无法成为可能，由于相互合作是

24、教学过程的社会反映和影象。 在课堂里，合作性的教学要求教师与教学之间的关系转变形式。教师从班级前面的权威者形象，变成一个集体工作中的参加者;他的举动又犹如朋友似地是一位亲切而娴熟的指导者。 与同事们业务上的关系也是受了影响的，尤其是假如他们迄今还是以学科为根底的话。教与学的评判标准，源出于各门学科，而不同于已被确认的某人的专业，以及经过协商的预 先规定的内容和程序。有些教师发觉这样的体验难以克制，并且他们需要渐渐地使人们熟悉到包含在综合课程中的小组教学制。 当综合作业初次被引进学校时，合作教学对于学生家长来说也是特殊重要的，甚至可以适当地会见学生家长来说明综合化的根本理由，或者略述教学的一些设

25、想的规划。由于在获得实践的手段或现场方面，学生们的家长有时可能是很有帮忙的;而对于综合作业来说，那经常是必需具备的条件。通过学生家长，还可以在其他状况下，同已经建立的诸如图书馆、博物馆、商业或工业公司等教育的媒介保持联系。 科组工作规划最新范文5 作为音乐学科组组长，这学期以来，在园领导和教研大组的关怀支持下，在学科组各位教师的共同参加和积极协作下，我能根据自身岗位职责的要求，尽心尽力地做好份内工作，并能发挥主观能动性，与学科组的同志们一起在艺术领域潜心钻研，勤于思索，勇于实践，在音乐学科方面取得了新收获，使自身的综合素养得到了再提高。现述职如下： 1、开展多样化教研活动，激发工作实践新灵感。

26、 我和本学科组成员一起围绕音乐阅历与生活阅历的理念、音乐教学病例诊断与分析、幼儿自主表达技巧的若干问题、如何解决幼儿唱歌教学难点等主题进展了学习研讨。每次教学研讨活动注意营造一种宽松、明主的气氛，使每一位成员都能畅所欲言，充分表达各自的观点，大家在学习中拓展思维，在争论中激发灵感，在相互沟通中受到启迪。从而将一些新的音乐教学历年运用到工作的实践中去，获得了实际成效。 2、运用形象化教学模式，提升音乐教学新水平。 为进一步增加幼儿学音乐的趣味性，我与学科组成员一起不断探究新型的音乐教学模式，提倡制造性教学方式。在工作中我们尝到了改革与创新带来的胜利与喜悦。如_教师在鸭子上桥唱歌活动中运用了多媒体

27、手段，通过幼儿感兴趣的生动卡通画面来表述歌词的内容，用附点和节奏来取代歌词文字，从而增加了音乐对幼儿的吸引力，使幼儿轻轻松松地把握了学习内容，进一步调动了幼儿学习音乐的积极性和热忱，这种教学模式深受幼儿宠爱。_教师在放烟花韵律活动中，细心设计了一套寓教于乐的音乐嬉戏活动，使幼儿在玩耍中学会了音乐学问，受到了很好的效果。_教师在盆碗碟杯在唱歌节奏乐中大胆尝试自己的设想，经屡次操练，结出了硕果。学科组推出的这三个教学活动在全市进展了展现，反响剧烈，赢得了荣誉，从而也提升了我园音乐工作新水平。 3、形成了团队工作新合力。 在学科组成员之间，从我做起，努力提倡一种开心、上进、温馨、和谐的工作气氛。要求

28、学科组教师做到的我自己首先要求做到。工作中相互帮忙、相互支持。这学期，加强师徒结对辅导，采纳定期沟通、相互听课、追踪评析，活动展现等活动形式，使大家在业务上更加精益求精，在携手共 进的同时，切实表达团队精神，不断增加集体的分散力和向心力。 4、准时总结提炼日常音乐教学中的阅历与措施，完善原本课程的教学内容。 本学期，加强本学科的系统性、连贯性，汇总表，每月争论并填写音乐教学策略汇总表，对当月的教学策略进展小结，并提出修正反思。保存了第一手资料。 但是作为一名学科组长，我深感自己心有余而力缺乏，由于自己力量水平有限，在组织活动中存在着很多不尽如意的地方。如：有的学习内容还是流于形式，挖掘及研讨不够深入。缺乏一些音乐教学策略方面的辅导，对大家在实践中遇到的问题，不能准时的解决，同时我也深感自己理论缺乏，不能对教师们进展专业学科方面的指导，以至于学习讨论仍停留在比拟浅薄的层面上。殷切盼望园方能与专家联系结对教导捷径，使我园的音乐特色走出园门，走向国门。 最终，诚心感谢音乐学科组的教师们在这一年中给我的大力支持和积极协作，感谢大家。 科组工作规划最新范文