朱德的扁担教案--【教学参考】.docx

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1、朱德的扁担教学目标：1 .认识17个字，一个多音字，会写8个字。自主积累词语。2 .有感情的朗读课文。3 .了解红军革命根据地军民齐心协力、粉碎敌人围剿的历史背景，使学生受到光荣的 传统教育。教学重点：1.认识17个字，一个多音字，会写8个字。2.有感情的朗读课文。教学难点：感悟文中所蕴涵的情感。教学准备：课前搜集红军革命根据地和与朱德有关资料。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入。1 .出示扁担的图片，让学生说说这是什么？它可以用来做什么呢？2 .揭示课题，板书课题：6朱德的扁担。3 .齐读课题，读准轻声音节“扁担”。4 .针对课题，你有什么问题要问吗？学生自由发言。二、初读课文，

2、认识生字。1 .学生自由读课文，找出课文中要求认识的字。2 .同桌互相检查生字的读音，读一读，帮一帮。3 .教师抽读：出示生字卡片，开火车。4 .出示带有生字的句子读一读。5 .指名分段读课文，大家评价。6 .教师范读课文，学生跟着默读，想一想课文讲了一件什么事情？7 .学生再读课文，找出不理解的词语。自主质疑。8 .齐读课文，把课文读流利。作业：朗读课文。第二课时、复习。1、认读生字词语卡片。、介绍故事发生的时代背景，介绍朱德，朗读歌谣。1 .学生自主汇报搜集的朱德的资料，教师补充。2 .介绍故事发生的背景。3 .出示歌谣，学生朗读。自由读，指名读，评读，齐读。4 .过度：听到这首歌，令人情

3、不自禁想起那流传以久的朱德扁担的故事。三、感悟课文。1 .出示扁担图片，朱德用这根扁担做什么用呢？(挑粮上山O )2 .为什么需要挑粮上山呢？(自由读课文第三自然段，指名读出相关语句，然后用自己的话说一说，全班 齐读。)3 .出示朱德挑粮图，说说你看到的朱德。4 .出示句子：他头戴斗笠，挑着满满一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。(1)学生读句子，说说你理解了什么？(2) “满满”一词，你从中体会到什么？5 .挑粮上山到底累在哪里？读第三自然段，找一找。6 .战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？学生默读第四自然段，指名反馈。学生齐读课文。7 .朱德和战士们是怎样挑粮的呢？(1)指名朗读

4、。(2)分组表演挑粮的过程。(3)自由组合表演。8 .战士们这么做有没有阻止朱德挑粮呢？默读课文，指名反馈。9 .教师小结：朱德愿意与战士们同甘共苦，这就让大家更加敬爱他。10 .有感情的朗读课文。作业：把这个故事讲给家里人听。第三课时一、复习。用自己的话说说朱德的扁担这个故事。二、学习写字。1 .出示会写字，读一读。2 .小组交流，你是怎样记住这些字的。3 .说词，看谁说的多。4 .仔细观察生字在田字格中的位置。5 .教师范写。6 .学生练写，教师个别指导。7 .评学生的书写。三、丰富词语库：情不自禁 解决 浩浩荡荡 醒目四、作业：听写字词。小数除法教材简介:本单元的主要内容有：小数除以整数

5、、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索 规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识 循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16

6、例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，

7、请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问:24表示什

8、么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说， 被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对 着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐） 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 634.54-

9、15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意

10、义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数 时，可以在余数后面添。继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题

11、目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎 么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的

12、性质，在6的右面添上0看成 60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不 够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小数 点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0再 除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数

13、是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学 问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映 出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。 以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确 的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作为 教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法 的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同学建议 用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。