《朱德的扁担》教案3篇.docx

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1、朱德的扁担教案3篇朱德的扁担教案1 教学目标： 知识目标： 1、认读13个生字，会写8个生字。 2、大致了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏。 3、有感情地朗读课文。 能力目标： 能正确书写13个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度目标： 通过学习课文了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏。 教学重点： 认读13个生字，会写8个生字。 教学难点： 了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了? 教学准备： 生字卡片。 教学时间： 两课时。 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字新词。 教学目标： 掌握生字新词。 教学重难点： 正确书写生字。 教学过程： 一、导入新课。

2、 1、出示教学挂图。 (1)了解什么是扁担，扁担的用途，担东西的工具。 (2)了解朱德的生平。 2、师：就是这么一位伟大的将军，他面对缺粮的困难，是怎样身先士卒， 与士兵同甘共苦的? 3、同桌互读。 4、开火车读。 5、朗读全文，要求读通读顺。 二、初步了解课文内容。 1、指名分段读课文。 2、指名复述课文的内容。 3、了解课文词语的意思。 三、书写生字。 1、出示生字卡片。 2、组词。 3、识记生字。 4、师范写，生书写。 5、讲评。 四、作业。 1、朗读课文。 2、抄写生字各一行。 第二课时 教学内容： 学习课文。 教学目标： 正确流利的朗读课文，理解课文内容。 教学重难点： 了解战士们为

3、什么藏起扁担后又不藏扁担了? 教学过程： 一、导入。 1、听写词语。 2、集体订正。 二、学习课文。 1、学习第一段。 (1)自由读课文，这一段共有几句话?讲了什么? (2)指名回答。 (3)全班齐读。 2、学习第二段。 (1)自由读课文。你读后会浮现什么情景?请仔细观察文中插图，你感受到了什么? (2)指名回答，师生评议。 (3)指导朗读，注意读出艰难，辛苦的心情。 3、学习第三段。 (1)自由读第1、2句，边读边感悟。 (2)齐读。 (3)自由读第3、4、5句话，边读边悟。 (4)说说为什么起先要藏起朱德的扁担，后来又不藏了? (5)指导朗读。 (6)全班齐读。 三、总结全文。 1、学了课

4、文你知道了什么? 2、教育学生同学之间要互相帮助。 四、作业。 1、书写生字。 2、朗读课文。 板书设计： 山上 8. 朱德的扁担 会师 挑粮 藏 敬重 山下 不藏 教学反思： 在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，形式的简单转换传递的是新奇，换来的是学生高涨的参与热情。整堂课没有了学习历史人物的枯燥乏味，而是学生们都充满了好奇心，一步一步地进入课文的中心内容。教学时，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物特点;然后从细节入手，通过课文的重点词句品析，让学生逐步走进人物内心，感受人格魅力。 朱德的扁担教案2 教学目标： 1、认识17个字，一个多音字，会写8个字。自主积累词

5、语。 2、有感情的朗读课文。 3、了解红军革命根据地军民齐心协力、粉碎敌人围剿的历史背景，使学生受到光荣的传统教育。 教学重点： 1、 认识17个字，一个多音字，会写8个字。 2、 有感情的朗读课文。 教学难点： 感悟文中所蕴涵的情感。 教学准备： 课前搜集红军革命根据地和与朱德有关资料。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、 激趣导入。 1、出示扁担的图片，让学生说说这是什么?它可以用来做什么呢? 2、揭示课题，板书课题：6 朱德的扁担。 3、 齐读课题，读准轻声音节“扁担”。 4、 针对课题，你有什么问题要问吗? 学生自由发言。 二、 初读课文，认识生字。 1、学生自由读课文，找

6、出课文中要求认识的字。 2、同桌互相检查生字的读音，读一读，帮一帮。 3、教师抽读：出示生字卡片，开火车。 4、出示带有生字的句子读一读。 5、 指名分段读课文，大家评价。 6、 教师范读课文，学生跟着默读，想一想课文讲了一件什么事情? 7、 学生再读课文，找出不理解的词语。自主质疑。 8、 齐读课文，把课文读流利。 作业： 朗读课文。 第二课时 一、 复习。 1、认读生字词语卡片。 二、 介绍故事发生的时代背景，介绍朱德，朗读歌谣。 1、学生自主汇报搜集的朱德的资料，教师补充。 2、介绍故事发生的背景。 3、出示歌谣，学生朗读。 自由读，指名读，评读，齐读。 4、过度： 听到这首歌，令人情不

7、自禁想起那流传以久的朱德扁担的故事。 三、 感悟课文。 1、出示扁担图片，朱德用这根扁担做什么用呢? (挑粮上山。) 2、为什么需要挑粮上山呢? (自由读课文第三自然段，指名读出相关语句，然后用自己的话说一说，全班齐读。) 3、出示朱德挑粮图，说说你看到的朱德。 4、出示句子： 他头戴斗笠，挑着满满一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。 (1) 学生读句子，说说你理解了什么? (2) “满满”一词，你从中体会到什么? 5、挑粮上山到底累在哪里?读第三自然段，找一找。 6、战士们为什么要把朱德的.扁担藏起来呢? 学生默读第四自然段，指名反馈。学生齐读课文。 7、朱德和战士们是怎样挑粮的呢?

8、 (1)指名朗读。 (2)分组表演挑粮的过程。 (3) 自由组合表演。 8、战士们这么做有没有阻止朱德挑粮呢?默读课文，指名反馈。 9、教师小结： 朱德愿意与战士们同甘共苦，这就让大家更加敬爱他。 10.有感情的朗读课文。 作业： 把这个故事讲给家里人听。 第三课时 一、 复习。 用自己的话说说朱德的扁担这个故事。 二、 学习写字。 1、出示会写字，读一读。 2、小组交流，你是怎样记住这些字的。 3、说词，看谁说的多。 4、仔细观察生字在田字格中的位置。 5、教师范写。 6、学生练写，教师个别指导。 7、评学生的书写。 三、 丰富词语库： 情不自禁 解决 浩浩荡荡 醒目 四、作业： 听写字词。

9、 朱德的扁担教案3 片断一： 师：战士们为什么要藏朱德同志的扁担？请同学们仔细阅读第三自然段，找一找画一画。（之后交流） 生：(齐)因为心疼他 师：为什么心疼？ 生1：因为“他晚上还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”（课文原话），所以让人心疼。 生2：他一个晚上都没有睡觉在研究怎样和敌人打仗。 师：只有一个晚上是这样吗？ 生：（齐）不是，是很多个晚上（是整夜整夜）。 师：每个夜晚战士们在睡觉而朱德同志却在研究怎样和敌人打仗，真的很辛苦，确实令人心疼啊1 生3;他还穿着草鞋，戴着斗笠，挑着满满一担粮食，跟大家一块儿爬山。”他多辛苦啊 师：是阿，白天他和战士们一起挑粮，晚上还要研究作战方案，多么辛苦

10、啊！真让人心疼。（做出心疼状） 生4：挑粮时他的草鞋都磨破了。 生5：他的脚都磨出血泡了。 师：看了真让人心疼。 生6：爬山时身上，腿上都刮破了。 师;心疼啊。（双手紧握捂住心窝，表情凝重） 生7：太阳晒得他的脸都黑了。 生8：他累得人都瘦了，脸也黄了。 师：的确让人心疼啊！ 生9：他的眼窝也深深地陷下去了。（边说边用手在眼睛上比划） 片断二： 师：因为心疼，战士们藏起了朱德的扁担，后来为什么又不藏了？ 生1：朱德同志又找来一根扁担。 生2：他还让人在扁担上写上“朱德扁担，不准乱拿”八个字，大家见了，不好意思再藏了。 师：哦，藏了一根，朱德同志又找来一根，再藏一根（生齐：他还会再找一根） 生3

11、;我知道了，那是在给朱德同志加活而不是减活。 师：为什么这么说？ 生3；朱德白天要挑粮，晚上还要研究怎样和敌人打仗，没有了扁担他还要去那么远的地方找，找不到还要做，不是活更多了吗？ 师;你的心真细，战士们肯定也是这样想。 生4;藏了扁担，朱德更辛苦了。因为他白天要挑粮，晚上还要整夜整夜研究，没有了扁担他还要跑更远的路去找，或者锯木头做，这样他不就更累了吗。 师：好一个“辛苦”呀！正是怕朱德同志受更多累，更辛苦，战士们心疼呀，所以才不藏了。 小结：战士们藏扁担是因为心疼朱德，不藏扁担更是因为（生齐：心疼他！） 反思： 1、小学二年级的学生对“心疼一词所包含内容的感悟竟然这样丰富多彩，这样的具有立

12、体感，无疑体现了语文学习中生活化经验在孩子大脑中的积淀，有对日常生活直观形象的观察到运用抽象思维词语的概括描述，说明生活与语文的紧密联系，我们在平时教学中要经常引导孩子善于观察生活。在生活中学语文。 2、低年级学生易受教师影响，在课堂上教师要善于运用自身的情感，情绪来感染和调动学生的情绪，使学生积极主动地投入到文本所叙述的事情当中去，体验角色的情感。教师和学生的情感这两项隐性的课程资源如果挖掘运用的好，不仅课堂气氛得以调动，而且还会激活学生的思维，他们的思想就会丰富起来。 3、课堂上学生的思维这样活跃，体验这样丰富，得益于课外阅读的积累。低年级的学生生活经验很少，如何让学生在成长过程中不断的丰富经验，最有效的途径就是从学生入校就开始培养他们的课外阅读习惯，进行大量的阅读，在阅读中积累词汇、积累语段、积累丰富的生活经验，在课堂教学中就能积极地运用，提高学生的表达能力。 4、语文教学中教师要善于对文本进行细读，在细读中抓住文眼（即：关键词或句）引领学生阅读，课堂教学中教师更要善于倾听，在倾听中抓住学生思维闪光处进行引导，给学生搭建一个展示其思想并积极交流的舞台，在不断的思维碰撞中获得师生的共同成长。 12