蜀道难教学设计蜀道难教案-蜀道难教案教学设计.docx

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1、蜀道难教学设计蜀道难教案_蜀道难教案教学设计2.要参照课文注释，大体读懂诗意。3.把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。4.运用诵读技巧，朗诵诗歌。(二)过程与方法1.讲授法：帮助学生疏通诗意。2.诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。3.合作探究：训练学生问题意识，培养合作能力。4.启示法：在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。5.借助教材和多媒体等教学设备。(三)情感态度与价值观1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。2.进一步领略李白诗歌的审美情趣。2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。3.诗歌主旨的分析。蜀道难教学设计三、课型新授课。蜀道难教学设计五、课文概述蜀道难

2、是高中语文人教版必修三第二单元第四课，第二单元是唐诗单元，蜀道难是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;蜀道难是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。蜀道难教学设计六、教学过程(一)课程导入1.方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的蜀道难。2.方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成

3、名之作蜀道难。【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半。2.创作背景。注：可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特别要注意理解李白出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对蜀道难的赏识。(三)乐府诗和乐府古题1.乐府诗相关知识。乐府双璧为木兰诗与孔雀东南飞。宋人郭茂倩所编乐府诗集，是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞，相和歌辞等12大类;其中又分若干小类，如横吹曲辞又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;

4、清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等类。乐府诗集现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，反映当时的社会现实与人民生活，用犀利的言辞表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格。汉乐府是继诗经之后，古代民歌的又一次大汇集。它用通俗的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋向五言，采用叙事写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且能突出思想内涵，着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段。2.乐府古题常识。亦称“乐府往题”，乐府诗类别名。即“拟古乐府”。汉乐府“皆感于哀乐，缘事而发，亦足以观风俗，知薄厚”(汉书艺文志)，为汉末魏晋以来诗人所继承。如曹操等模仿其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了

5、许多不再入乐的乐府诗。唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事，从而赋予旧题以新生命。【设计意图】虽然必修二中学习过乐府诗孔雀东南飞和乐府古题短歌行，但必修三有必要再介绍一下相关知识，有助于学生温故知新。(四)文本解析1.整体感知。(1)听朗读录音。注：要求学生有目的地听：字词读音、句式停顿、情感基调。(2)学生齐读。2.细读文本，梳理文句(重点)。3.小组合作，问题探究。(1)从课文可知，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。参考要点：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是让学生宏观把握诗歌的线索，结合第一部分的整体感知，通过此小题检查学生的理解力和

6、概括力。(2)说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。4.反复诵读，读出韵味。可以欣赏不同的名家朗诵视频，帮助自己理解。【设计意图】李白作品，浑如天成，不可节解，所以要多多诵读，进行整体观照。通过反复诵读、美读，当能更好地领会这首诗的妙处。2.读宋代石介的蜀道自勉，说说它与李白蜀道难的写作重点和思想感情各有何不同。潮阳章烟墨，去京路八千。吏部有大功，得罪斥守藩。朝冲江雾行，夜枕江涛眠。蛟蜃作怪变，时时攀船舷。鱼龙吐火焰，往往出波间。故为相恐怖，倏忽千万端。道在安可劫，处之自晏然。我乏尺寸効，月食二万钱，自清西南来，此行非竄迁。蜀山险可升，蜀道高可缘。上无岚气蒸，下无波涛翻。步觉阁道稳，身履剑门安。惟怀史部节，不知蜀道难。