教学设计：山青青.docx

《教学设计：山青青.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计：山青青.docx（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 教学设计：山青青 引导学生在生活中发觉语文，学习语文，感受语文；在详细情境中感悟祖国语言文字的美丽与奇妙；在趣味盎然的故事中不知不觉学习语文，学会学问，这是我不断追求的教学境地。因此在本教学设计中我利用坐井观天的故事带动了整篇课文的学习，寓文本的理解、生字的学习、语言的进展、动情的朗读等语文素养的培育于生动好玩的情境中，使学生在欢乐中学习课文，感悟语言。 教学内容：冀教版一年级上册课文局部第一单元第三课山青青。 教学目标： 1.正确认读十个生字（山、水、田、雨、鸟、鸣、叫、声、草、苗、蒙）。 2.引导学生体会诗歌明媚清爽的意境，想象春天生气勃勃的动人画面。 3.感受祖国语言文字的奇妙奇妙。

2、4.初步学习简洁的叠词。 教学重点： 1.指导学生感情朗读课文，认读生字。 2.初步学习叠词，能说出几个简洁的叠词。 3.体会诗歌的美丽意境，感受春天的美妙。 教学难点： 1.体会诗歌的美丽意境，感受春天的美妙。 2.指导感情朗读课文。 课前预备：教师预备：教学课件。学生预备：彩笔、图画纸。 教学过程： 一.故事导入，激发兴趣。 师：今日教师给同学们带来了一个坐井观天的故事。一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来说自己飞了一百多里，口渴了。可青蛙却说，自己每天坐在井里，看到的天只有井口那么大，不愿信任小鸟说的话。小鸟劝青蛙说，天无边无际大得很，让它跳出来看一看。这就是坐井观天的故事。同学们，你们猜猜后

3、来怎么样了？后来呀，青蛙听信了小鸟的话，非常憧憬外面那宽阔的天地，可是它又跳不出来，怎么办呢？于是，它就请小鸟每天过来给他讲外面的事情。你瞧小鸟来了（演示动画课件：青蛙：小鸟小鸟，你快点讲讲外面怎么样了？小鸟：好吧，你听好！）（播放课文录音，同时大屏幕显示春天的动人画面）（课件：小鸟：小青蛙你能说消失在是什么季节吗？你快想一想，待会和同学们竞赛看谁说的对？） 设计意图：用悦耳的故事，亲切的语言，配音动画，带着学生走进文本，既富有童趣又极大的调动了学生学习的积极性，使学生学得主动，学的兴趣盎然。： 二.感悟课文，进展想象。 1.初读课文，沟通体会。 师：同学们你们翻开书第页看第三课山青青，自己读

4、读儿 歌来找答案，并且把生字划出来，多读几遍。假如你想好了，可以和小组内的同学沟通一下，看谁说的对。（学生读课文，然后答复教师的问题）你是怎么知道的？（学生借助课文回答下列问题）。 师：看来同学们对这首儿歌已经很熟识了，你能把它读好吗？ （多找几名学生读，指导其读得正确流利。） 设计意图：带着问题读书是最好的读书方式，学生们努力查找答案的.同时也是熟识文本的最正确时机，促使学生读得仔细，读有所得。： 2.激发生活感悟，练习说话和感情朗读。 师：山青、水清、树青、苗青，春天布满了绿色。同学们你们看 到的春天是怎样的？（学生用自己的话描绘春天，大屏幕随机消失春天的风光） 教师动情描述：春天，有绿绒

5、毯一样的草地，有轻轻流淌的小溪， 有暖和绚烂的阳光，还有如朝霞一样绚丽的鲜花躺在松软的草地上，望着蔚蓝的天空，听着小鸟的叫声，心情是多么舒服呀！同学们，你们想不想对春天说点什么呀？（学生自由发言） 设计意图： 1.调动学生的生活积存，并运用自己独特的语言进展描述，在无形之中训练了学生的口头表达力量。 2.教师诗情的动人描述，有助于学生绽开丰富的想象，有助于对课文的感悟，有助于学生情感的升华。： 师：春天这么美，那咱们就美美地把山青青这首诗歌读一读好吗？（指名学生感情朗读，随机指导。在最终一名学生读的同时，教师在诗歌的叠词上点击出红线。）观看这些带红线的词语它们有什么特点？（学生答复）这样的词谁

6、还能再说几个？（学生先在小组内说，然后汇报沟通，看哪个小组说得多。） 师：这些词的使用时诗歌更美了。谁能再美美的读一遍，尤其要把这样的词读美。（指名学生读，加强范读指导，给读得好的学生配上悦耳的音乐。） 设计意图：在诗歌的朗读中观看叠词，学习叠词，感受叠词的韵律美，丰富了学生的语言积存，培育了学生的语感。： 3.渲染情境，学习生字。 师：小青蛙越听越快乐，真想到外面去看看。它接连跳了几次，可是一点用也没有。它难过的说（播配音动画：“小鸟你说的这些都很美，可是我却不知道是什么样子，太圆满了。”小鸟：别难过，我把他们给你画下来。）（出示课件：古象形文字：山、水、田、雨） 师：同学们，实际上小鸟给青

7、蛙的这几幅图就是我国古代的汉字，它们是人们依据一些事物的外形造出来的。你们想不想知道现在这几个字的样子？（出示现代汉字：山、水、田、雨）（指名念）想一想在日常生活中我们在什么地方见过它们？（学生答复，练习组词。） 设计意图：利用故事感受古象形文字的奇异，降低了学习的难度，增加了学习兴趣，加强了与现代汉字的联系，便于学生记忆。： 师：青蛙看到了这些字很快乐，它央求小鸟再给他写几个。（出示：鸟、鸣、叫、声、草、苗、蒙）（动画播放：小鸟：这几个字我不告知你怎么读，你自己在诗歌中去找吧。青蛙：啊？） 师：同学们咱们来帮帮青蛙好不好？那咱们就凭借拼音快点读读课文，找出这几个字的读音来。（学生自由读课文）

8、 师：（指定学生读水、鸟、鸣、叫、声、草、苗、雨、蒙之后）这些字的作用很大，它可以帮我们更好的去读诗歌，看文章，你们想不想凭借这些字，更好的读读课文？（出示不带拼音的课文，指名学生读。） 设计意图：从带拼音读文到不带音读文，由易到难让学生“跳一跳摘到桃子”，激发了学生对学习的渴望，学习效果更好。： 师：读的真美。听了你们的朗读，教师似乎看到了漂亮的春天，你们看到了吗？那咱们画下来好吗？看谁的想象丰富。（学生动笔画，教师展现学生的作品。） 师：咱们看着自己的画再美美得读一遍课文。 三.课外拓展： 同学们，春天有绿树、红花、青草，多姿多彩，可它已静静的过去了，现在是秋天，秋天也很美，只要你仔细观看，认真查找，漂亮的秋天肯定会走进你的心里，来到你的画中，到外面去走做好吗？把你眼中的秋天讲给教师听，画给教师看。 设计意图：由课文中的春天走入现实生活中的秋天，引导学生走进大自然，观看事物，激发灵感，点燃了学生对生活的喜爱。：