九年级语文《中国人失掉自信力了吗》教学设计8355.pdf

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1、 九年级语文中国人失掉自信力了吗教学设计 教材简解 本文是一篇驳论文，创作于 1934 年“九一八”事变三周年之际。面对异族侵略，中国人（政府官员、知识分子和部分国民）的态度都偏向悲观论调“中国人失掉自信力”。该如何看待这种悲观现象，又该如何树立民族自信力，鲁迅先生先用推翻论据的方式驳斥了悲观论调，接着提出了自己的观点：“我们有并不失掉自信力的中国人在”，同时用举例论证的方式证明了自己的论点。最后强调“论中国人”，“自信力有无”的方法。全文论证有破有立，观点一语中的，论证过程形象，分析精辟；语言凝练、形象、辛辣、冷峻、含蓄而又风趣。目标预设 1.了解驳论文的一般特点，学习驳论文的写法；2.明确

2、作者批驳的观点及作者的观点，并梳理论证过程。3.理解重要词汇，语句的深层含义，体会鲁迅先生深重的忧患意识和炽热的爱国情怀。教学重点：目标 1、2 教学难点：目标 3 教学课时：一课时教学用具：多媒体设计理念遵循议论文写作的一般规律，在梳理文本创作缘由的基础上，理解文本的创作思路。联系课后预习题，抓住文本的两个相反观点，聚焦文本最后一段“要论中国人”的标准，教学驳论文的特点，梳理破立的论证过程；品读饱含其中的作者的复杂感情。设计思路 从预习作业反馈入手，明确作者“批驳的观点”和“主张的观点”，了解文本先破后立的驳论文特征；再以讨论、分析、探究的方法，梳理作者破和立的具体方式，探讨部分词语和语句的

3、深层含义，深入理解文本。最后以品读、比较的方式，体悟作者深沉的爱国情怀。教学过程 导入：同学们，旧唐书魏徵传中李世民说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”这篇文本的历史背景遥远而特殊，但是人们在这段历史中的态度，却真正照出了他们不同的精神实质，也把“真的猛士”和懦夫分的一清二楚。今天，就让我们一起走近历史，在剖析与辨识中，认识不屈的中国人，不屈的“民族魂”。一、直面时弊，势不两立 1.如果是你，你对危难中的祖国会有怎样的态度？（可联系自己学过的文本，如艾青诗选等）时代背景展示（ppt）1934 年 9月 25 日，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又

4、向关内步步紧逼，一 时间，亡国灭种的危险迫在眉睫。在当时极具影响力的大公报也发出哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”悲观失望的情绪影响了一部分中国人的头脑。于是，有些人散布悲观论调，说中国人失掉了自信力。参考：我不会悲观，因为无论任何时候，尤其是在国家没有灭亡之前，就悲观，是自暴自弃的一种消极表现，是坚决不可取的。2.面对时弊，作者批驳的观点是什么？主张的观点又是什么？分别在哪一段？（预习反馈）参考：批驳的观点“中国人失掉自信力了”，在文章第 2段；主张的观点“我们有并不失掉中国人的自信力在”，在文章第 6 段；“中国人失掉了自信力，用以指一

5、部分人则可，倘若加于全体，那简直是污蔑”，在文章第 8 段。这种先破后立的论述思路就是驳论。结合课后“思考研究”题二的提示。3.阅读课文 15 段，明确这一部分“失掉自信力”的中国人是指哪些人？浏览文本 68 段，明确这一部分“并不失掉自信的中国人”指哪些人？参考：国民党政府、国民党官僚、“社会名流”、一些知识分子。（由课下注释可以看出）“中国的脊梁”，“为民请命的人”等。4.作者认为，要评论中国人，评论中国人有没有失掉自信力，该怎么做？参考：学生集体朗读文章最后一段。抓住关键词“自欺欺人”、“筋骨和脊梁”、“不足为据”、“地底下”。过渡：面对国难，国民党政府作为国家支柱，不仅没有表现出极强的

6、民族责任感，反而因其懦弱无能的形象导致亡国论变本加厉，将国家推向更深重的灾难。鲁迅先生视野深远而广阔，他透过时弊看见了中国真正的希望，并把这希望白纸黑字写出来，以唤醒沉睡的同胞，树立民族的自信。二、针砭时弊，一语中的 1.再次默读文本 15 段，思考：面对国难，鲁迅先生认为国民党政府之流是在“自欺欺人”，以此来“诓骗”中国人。那么它们的“自欺欺人”具体有哪些表现？参考：自欺：欺骗自己，文章 45 段表明，他们想通过“求神拜佛”来救国。欺人：明明没有自信力，却说自己失掉了自信力。依据文章第 3 段。他们一直有“他信力”，依赖“地大物博”的地理优势；依赖“国联”的救援。都没有相信过“自己”。2.你

7、认为，反动政府之流得出“中国人失掉自信力”的论据成立吗？参考：不能。这些“事实”只能证明他们具有“他信力”、“自欺力”，却单单没有自信力。3.对于自己批驳的“敌方”，鲁迅先生向来不手软，请你圈画部分词语，并分析其中的情感。参考：我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求 神拜佛，怀古伤今了却也是事实。（“总”写出了反动政府的自大嘴脸；“只”凸显了其软弱无能的表现；“一味”则强调了走投无路的可怜相，这些词汇都体现了作者辛辣的讽刺和犀利的抨击。三个“是事实”不仅强调了社会现象的真实性，也为后面作者批驳其没有自信，只有“他信”

8、作了论据。）一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。（依据课下注释，这段文字是被删除的，可对比删除前后的效果。“玄虚之至”、“更长久”、“麻醉”表现了当局者不仅自欺，还欺骗大众的丑恶嘴脸，表达了作者对其荒谬至极，无能之极的无情嘲讽。）过渡：撕下国民党反动政府的丑陋嘴脸，抨击他们依赖他人，不自救的荒谬无耻行径。鲁迅先生严谨的论证逻辑，辛辣的文笔，正直的思想都表现得淋漓尽致。三、根除时弊，做“民族魂”1.默读文本 68 段，联系阅读积累，思考，你心目中，“中国的脊梁”有哪些人？参考：埋头苦干的人”指默默无闻、努力工作的广大劳动人民，如毕升

9、、祖冲之、李时珍、詹天佑等人；“拼命硬干的人”指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人，如岳飞、文天祥、戚继光、林则徐等；“为民请命的人”指同情人民，为人 民鸣不平、伸张正义的人，如屈原、关汉卿、杜甫、海瑞等人；“舍身求法的人”指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人，如商鞅、谭嗣同等人。2.依据文本，找出记叙“中国的脊梁”处境的语句？请尝试完成填空。参考：“他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。”PPT 展示：他们有确信（），不自欺；他们在前仆后继的（）战斗，不过一面总在被（）摧残，被（）抹杀，消灭于（）黑暗中，不能为（）大家所知道

10、罢了。参考：确信中国一定会胜利，一定会新生；战斗与入侵者的战斗，与反动派的战斗；被（侵略者和反动派）摧残；被（反动派及其“正史”）抹杀；黑暗不为善良、正直的百姓所知；大家（期望国家得到复兴，走出危难的中国人）。3.面对“中国的脊梁”，鲁迅又是怎样的态度和情感，请你圈画部分词汇进行品读。参考：“从古以来”表现了中华正义之士的历史久远，体现出作者的民族自豪感；“也往往掩不住他们的光耀”，“掩不住”表达了作者深信历史必将为这些正义之士沉冤昭雪，“光耀”体现了作者对他们的赞美和敬佩；“罢了”看似轻淡，实则是一种历史为当权者掌控的无奈，是对正义之士的深切同情；“诬蔑”则是作者面对当权者对正义之士的迫害，

11、表现出的无比愤慨，以及对他们借此影响国人悲观哀叹的可耻行径的抨击。Ppt 链接：“地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草及乔木。”鲁迅野草 总结：国难当头，鲁迅先生也是一样关注着时局，但是他不盲目、不悲观。他的目光穿透当局者的软弱和无能，聚焦地下的革命之火。他敢于直面当局者的威势，针砭时弊；敢于称颂正义之士，挽救国难。这样一篇杂文，就像星星之火，在人们心中燃起点点希望，那些悲观的论调也随着革命的推进而不攻自破。历史已经做了最好的诠释。今年的我们，走近历史，走近鲁迅，就是要知道面对时局，我们中国是如何的自救，我们应该成为怎样的中国人，该有着怎样的“民族魂”。大家一起朗读文章最后一段。牢记鲁迅先生当时深广视野的来源，民族自信的来源。四、作业 1.“积累拓展”题 5。2.尝试阅读鲁迅的且介亭杂文集。五、板书