小学科学说课稿3篇.docx

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1、 小学科学说课稿3篇 一、说教材 (一)说教材的地位和作用 食物包装上的信息是小学科学四年级下册食物单元的最终一课，是学生们在探究储存食物的方法中延长出来的一个观看活动。教材分为三局部：(1)观看食品包装袋或包装盒;(2)比拟几种食品的保质期;(3)调查了解食品的配料。这三局部对食物包装上的信息的讨论是由浅入深，由感性到理性，步步深入有序进展的。 (二)说教学目标 1.学问与技能目标 食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料能够改善食品的品质，但有时也可能有害。 2.过程与方法目标 学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问题，绽开进一步深的讨论。 3.情感态

2、度与价值观目标 提高选择食物的本领。 (三)说教学的重、难点 重点：指导学生收集信息的方法，培育学生分析处理信息的本领。 难点：探究怎样的食品信息才是牢靠的、安康的。 (四)教学预备 课件;学生在课前每人收集35种食品包装袋;食品的生产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表。 二、说学情 随着生活水平的提高，各种各样的小食品都出此刻了学生面前。食品包装袋是学生了解食品的主要途径，然而这个年龄阶段的学生往往不会关注包装袋上信息。让我快乐的是本校四年级的学生有较好的科学习惯和科学思维，对科学课的热忱程度还是相当高的。所以，我觉得这堂课组织起来应当比拟简单。 三、说教法 在学生活动的根底上，我除了采纳

3、叙述法、谈话法、演示法等作适当的点拨，还将科学教学与信息技术融为一体，把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去。以此启发学生从更宽广的角度去探究食物，主动猎取食品信息。 四、说学法 科学探究是小学科学课程标准中的核心理念。我把教学过程分成了四个板块，每个板块有一个主题，学生们依据这个主题，从关注自我的日常生活、关注身边的科学入手，经过小组合作，观看争论等形式不断深入到科学探究过程之中，并在经受一个个活动中提高科学素养。 五、说教学过程 (一)课前预备 我觉得这节课材料预备是非常重要的，所以，我把课前的材料预备作为教学过程的第一个板块。 在上课的前一个星期，我就布置学生收集家里近一周内吃过的食品

4、包装袋。课前，我对小组间所拥有的包装袋进展了合理的调配和补充，确保每个小组都具有不一样类型的包装袋，如，有装流质食物的包装袋，有盒装的包装袋，有罐装的包装袋，等等。由于这些材料都具有必需的典型性、构造性，并且是自我或家人吃过的，这些讨论起来，应当是更真实，更迫切，更得心应手。 (二)我是最合格的设计师 孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣传和精巧包装外表的影响，而不去留意食物包装上的信息。怎样办?在让学生收集食品袋时，我就要求学生思索“食品包装袋上有哪些信息呢?”。解决问题的方法是认真观看，询问家长或是上网查一查等。待到上课时，首先开一个“汇报成果庆功会”。让学生汇报自我收集到的信息，比一比，

5、看谁说的最全面。在活动中，孩子们经过对信息的观看、收集、整理、汇报，初步了解到了食品包装上有：食品的名称、配料、养分成分、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家等资料。留意：净含量、便利撕开口、条形码、环保标志、质量合格标志等这些信息简单被忽视，教师可做有意识的引导和提示。之后，我拿出一包未包装的米粉，话锋一转，要求学生为这包米粉设计出一份合格的并且有创意的包装说明。在设计过程中，在活动中，孩子们经过亲身设计，更加有效地了解有关食品包装方面的问题了，提高了运用科学学问的本领。 (三)我是最聪慧的讨论生 1.讨论什么因素影响了食品的保质期。 要求小组内选择五种不一样的食品包装进展调查，重

6、点比拟五种食品的生产日期和保质期，并且完成教师给的统计表。 在活动中，学生经过观看、填表、争论、比拟，水到渠成，探究出食品的加工方式，包装方式，保存方式，食品配料等这些因素都会影响食品保质期的长短。 2.讨论食品的配料及其作用。 我先请孩子们品尝美味可口的达能饼干，然后，再请同学们依旧是分小组来共同探讨，并把探讨资料记录表中。 你熟识的配料：作用： 你不熟识的配料：作用： 孩子们在向纵深方向的观看争论过程中，会产生这样的疑问：这些不熟识的配料对人体有没有害处呢?布置作业，让学生经过上网查找有关资料作深入的讨论。 (四)我是最精明的消费者 首先，经过电脑播放一段摆满了各种各样食品的超市动画。让学

7、生有一种亲临超市的感觉，从而激起学生购置欲。 其次，让学生运用了解有关食品包装方面的学问来去除这个超市中的不合格产品，固然，我有意识地把一些无产品名称、厂址及已经过期的食品放在购物架上，以此提高学生鉴别伪劣食品的本领及培育学生的自我爱护意识。 最终，我又要求学生依据以下情景来模拟购物： 1.一天，爸爸让小敏随自我出去旅游，到北京都游玩两天。 2.星期日，小佳要到顺平去探望奶奶，给奶奶买些食物。 3.王先生到国外探亲，想带一些国外不易买到的食物带给亲戚。 这些活动让学生感受到生活中到处有科学，提高学生选择食物的水平，并且能够培育学生敏捷地运用科学学问指导安康生活的本领。 六、说板书设计 结合各板

8、块的学习，经过对资料与方法的归纳，教师的点拨，最终构成了学问性强、趣味性浓的儿歌式的板书，帮助学生加深对学问的理解和记忆。 板书设计： 食物包装上的信息 包装上，信息多，同项归类整理好。 生产期，保质期，列表收集要记牢。 细观看，善比拟，食用有效身体棒。 大胆猜想勤研讨，关注科学真奇异! 七、说教学评价与教学保障措施 本节课一开头，我确定“三星”标准，经过“星星伴我行”活动，在教学过程中采纳敏捷多样的方式，将学生自评、小组互评、教师点评、师生互评等有机结合起来，以此鼓励学生。经过摘星活动，让学生在评价中学会实践和反思、发觉自我、观赏别人。为了保障学生能够顺当地完成学习任务，针对四年级学生的思维

9、特点，我努力地为学生制造一种简便愉悦地气氛，如争当小设计师、吃饼干、看动画等。以此使学生欢快地动眼、动口、动手、动脑，欢快探究科学的神秘，欢快地攀登科学的顶峰。 小学科学说课稿2篇 说课的内容是大象版小学科学三年级上册第三单元其次课果实累累的季节。下面我分七局部将我对本课的教学设计做以说明： 一、教材分析： 果实累累的季节是本册书秋天，一幅漂亮的图画这一单元的其次课，它在学生学习查找秋天这一课，对秋天有了感性熟悉的根底上，让学生科学、精确地熟悉果实。本节课属于综合过程力量训练教学范畴，由三个活动组成，即秋天的果实、找星星和果实分类，把探究的事实定位于果实。从三个不同的层面、用不同的方法讨论果实

10、，使学生对果实的熟悉由表象到理性，层层深入，最终上升到科学理论上，重点培育观看与提问的力量目标，同时也培育学生从不同的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。 二、学情分析： 三年级的学生在学习这局部之前，在日常生活中确定见过以及吃过一些水果，所以有了肯定的阅历与根底，但对果实的熟悉比拟浅显，笼统。本节课通过指导学生对果实的充分观看，把握果实的特征，并用这一学问辨别果实与非果实。这些都是贴近学生日常生活实际的，学生喜爱和情愿了解的学问。这些都是进展本课探究学习的有利条件。但三年级的学生由于年龄小，对事物的认知和辨别力量稍差。所以对于本课内容，要实行符合三年级学生的年龄特点，由简入深，逐步

11、递进的方式来学习本课。 三、教学目标： 结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为： 1、学问目标：引导学生全面探究，知道什么是果实，明确果实的特征。 2、力量目标：能从不同角度对特定事物进展定向观看和提问。 3、情感目标：乐于对生活中和学习中的各种现象，提出问题。 帮忙他们形成良好的科学态度和正确的科学价值观。 4、我将本课的教学重点确定为：探究果实的特征。 难点确定为：辨别果实与非果实。 四、说教法和学法： 1、说教法：本节课我主要采纳探究法，它通过让学生对自然事物的观看、描述、相互沟通，形成对事物的熟悉。在学生学习学问的过程中，熬炼儿童思维，培育学生解决问题的力量。同时我又把

12、比拟法、发觉法等多种教学方法有机结合起来，期望学生既能获得大量丰富的感性材料，又可以提快乐趣和求知欲，从而激发学生喜爱科学的美妙情感态度。以到达教与学的和谐完善统一。 2、说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把学生的主动权还给学生，力求将学生的学问、力量、兴趣等心理素养融为一体。为此我提倡学生擅长观看，擅长提问，擅长思索的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。 五、教具学具预备： 教学中要加强与生活实际相联系，所以我预备了以下教具：各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘、头饰、课件等。我为每组学生也预备了各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘等。 六、教学过程： 为了完成教学目标，解决教学

13、重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下几个环节绽开： 环节一： 1、导入新课，我设计的导语是： 秋天是个丰收的季节，人们满载丰收的喜悦，各种果实也相继成熟。在这个喜悦的季节里，教师也同样带着喜悦的心情来上这节课，大家想知道今日的课题吗？（板书课题） 2、紧接着询问学生生活中所见过和吃过的水果，并出示课件（一副水果图），让学生说说果实的名称。 【设计意图：在这一环节里，我首先采纳谈话法导入新课，消退了学生上课开头的紧急感。接着让学生回忆生活中的水果，在课件的帮忙下，强化了学生对各种水果名称的熟悉，随即引出后续探究活动】 环节二：活动一感知果实 1、以一个惊喜的形式拿出果篮，并让学生说出果实的名字

14、，然后引导学生换一种方式猜果实，介绍嬉戏感知果实。 2、叙述嬉戏规章，找23位学生以竞赛的形式进展，并且教师参与其中。蒙眼做嬉戏，在嬉戏过程中表现好的同学嘉奖。完毕时师提问：你是用什么方法，猜出这些果实的？引导学生加深对五官的作用熟悉。 【设计意图：通过拿出果篮，激发出学生的兴趣，在感知果实的嬉戏中，教师参加其中，更好地激发了课堂气氛，还到达了师生互动。这个嬉戏主要引导学生通过用眼看，手摸、鼻闻、耳听，舌尝等方式来识别果实。这一环节我采纳了发觉法，观看法，比拟法等来指导学生。】 活动二：找星星：在学生对秋天的果实有了一些感性熟悉的根底上，我设计学生用找星星这一趣味活动，探究什么是果实，什么不是

15、果实。 1、表扬并提问：你们吃过的水果里，它们里面是什么样子的呢？并询问学生有什么好的方法可以看到果实的内部。引导学生说出：横切和纵切。并播放课件。 2、学生可以用桌上的的材料，利用刚刚获得的方法（横切和纵切）去探究果实里面究竟是什么样的。在活动之前，首先，介绍试验材料（各种果实，小刀，盘子，餐巾纸）接着介绍留意的事项。如：安全，卫生方面。并且在活动过程中，叮嘱学生把观看记录登记来。接下来活动，在活动完毕时，小组汇报观看结果，在汇报中对表现好的小组适当表扬。 3、出示课件：各种切开的果实的图片，让学生通过观看图片以及刚刚的试验记录，引导学生分析，总结果实的共同特征，并板书：果实的特征：都是有果

16、皮和种子组成。 【设计意图：这一环节是一个教师导趣、学生生疑教师导思、学生质疑的渐变过程。教学时首先我指导学生自主去生疑、质疑，然后通过找星星的活动以激发学生的探究欲望，让他们自己去思索，去发觉。我想，这不仅可以培育孩子们的动手力量、合作精神，还让他们在活动中体会胜利与喜悦，更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。】 活动三：果实分类 1、播放课件：各种果实，考考学生对果实共同特征的把握状况。（对答复正确的同学表扬）首先以谈话的方式介绍苹果（带头饰）出场，并与大家打招呼，说出此行的目的（找朋友一起参与果实大会）接着鼓舞学生一起帮忙苹果找朋友。 2、（其他小朋友带上头饰，比方：萝卜，姜等一些非果

17、实的图片）播放课件找朋友学生嬉戏，并以开火车的形式进展。在嬉戏完毕时，一起看看苹果都找了哪些朋友。（一一说出它们的名字）。紧接着询问苹果：为什么找到它们呢？引导学生说出我们都是果实，都是由果皮和种子组成。然后大家欢迎苹果。 3、师以惊异的口气询问：咦！怎么还有一位呀。引导学生说出马铃薯别名土豆。并介绍马铃薯也是来参与果实大会的，可是它们没有和它一起去，谁知道为什么呀。接着找个别的学生说出理由。并表扬。 【设计意图：本环节通过角色扮演，来激发学生的兴趣，在嬉戏中学生没有压力，在开心的气氛中，教学重，难点会不知不觉突破。使学生在嬉戏中把握了学问，不断提高学生的学习积极性。这一环节的教学也表达了做中

18、学这一教学主旨。） 活动四：拓展活动。 为使学生学以致用，课后我给他们布置了一道实践作业：采集南瓜的种子。目的是对学生进展动手、动脑的训练，让学生在丰富的学习活动中，体会获得学问的开心和欢快，把科学课从课堂走到生活实践中。 七、板书设计 果实累累的季节 果实的特征：都是有果皮和种子组成 果实：苹果、橘子、西瓜、辣椒 非果实：土豆、红薯、萝卜 小学科学说课稿3篇 一、说教材 它们吸水吗是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元我们四周的材料中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系，为后面学习打好根底。本课主要是通过试验进展教学的，因此从力量培育来看，属于“试验力量”系列。

19、小学生的学习，最好是以直接阅历的形式把握。这是由于人们熟悉事物的一般规律是以感性熟悉上升为理性熟悉，由详细到抽象。为此，了解材料的吸水性，必需由学生自己去探究，亲自动手试验，从而进展观看，得出结论。而三年级学生年龄小，对试验接触少，动手力量差，故而结合本课及学科根本要求，特制定： 教学目标： 1.通过试验观看，比拟木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。 2.了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增加材料循环使用，节省资源的环保意识。 教学重点： 用观看的方法比拟材料的吸水性。 教学难点：通过比拟发觉材料的吸水性与材料的组成和构造有关。 教学时间： 一课时 教学预备： 1.大小厚度尽量一样的纸

20、片、木片、塑料片、金属片各十片。(每组一份） 2.稀释的红墨水、滴管。（每组一个） 3.餐巾纸、铅画纸、放大镜（每组一份） 4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份） 5.放大的蔡伦相一张。（播放古代造纸录像） 本课是试验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。 二、说教法 低年级学生对试验很感兴趣。依据本课教学内容的特点，采纳的教学方法是以“试验法”为主。学生能看得见，摸得着，在试验过程中得到直观、生动的感性熟悉，有利于学生学习本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培育学生的主动性、能动性，提高试验力量，激发学习兴趣。 三、说学法

21、从学生实际动身，为顺当完成教学目标，抓重点、破难点，在学法方面从以下几点指导： 1.连续学习试验法。 2.在试验中学会观看、描述。 3.能自己动手实践，造一张纸。 四、说教学程序 心理学讨论说明：只有常常启发学生动手、动脑，自己去发觉问题，解决问题，才能通过手脑并用建立鲜亮、清楚、正确的表象。为遵守科学进展规律：发觉问题解决问题联系实际，优化课堂教学构造，我将整个课堂教学过程分为三个局部： （一）激发兴趣、发觉问题、导入新课。 良好的开端是胜利的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对三年级学生年龄小、奇怪心强、求知欲旺盛的特点，上课我以谈话导入，继而出示四种材料，让其猜想：谁更简单

22、吸水，在猜想中激发兴趣，明的确验目的，学生便自然而然地进入到学习中去了。 （二）试验观看、解决问题、获得新知。 人们对学问的理解是通过思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性熟悉的根底上才能进展。这局部教学便以指导学生试验观看入手，亲自操作，进而获得生动、详细的感性熟悉，并逐步形成理性熟悉。 为抓重点，破难点，面对全体学生，依据学生特点，教材内容，安排了三个试验，并采纳导、扶、放的教学思想。 学生试验力量差，因此试验前让学生明的确验方法，步骤，试验时指导学生操作，协作、观看、比拟，试验后归纳是至关重要的。 第一步：指导学生观看“谁更简单吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观看，谁吸水

23、快？谁吸水慢？再思索：吸水性和材料的什么有关？为什么纸更简单吸水？由这质疑，马上进入其次个试验。 其次步：指导学生观看纸，了解纸的特性。教给学生观看方法后，师巡察，生合作观看，描述结果，师点拨：让学生明确纸由纤维构成，既然如此，愿否造一张纸，顺理成章进入第三个试验。 第三步：指导学生造一张纸，明确造纸方法后，小组合作，从而知道材料课循环使用，增加环保意识。 在整个活动中，活而不乱，动中有静，静中有思，动静结合。学生在学习中质疑，在教师准时引导下解疑，从而形成正确地熟悉。 （三）应用学问，深化熟悉。 利用课堂小结、“考一考”等形式，稳固学问，增加信念，培育学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。 五、说板书设计。 为集中学生留意力，突出教学重难点，本课采纳了归纳直观式板书。一目了然地再现出教学的主要内容，加深印象，稳固学问。