尊严教学设计尊严教学目标(三篇).docx

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1、 尊严教学设计尊严教学目标(三篇)尊严教学设计(推举)一 有尊严的活着，这应是我们最为看重的、最根本的要求。我们生活在这个世界，可以没有地位、没有金钱，可以失去欢乐、失去美貌，但最不能失去的，就是尊严。 失去尊严，屈原怀石投江，项羽自刎，失去尊严，宁死不苟活于世做具行尸走肉! 英雄英雄们选择面对死亡也不情愿面对失去尊严的余生，由于他们心中有个最根本的标准，有个声音在呼号：“要有尊严的活着!” 活着，并不是让你一遇挫折便自怜自惜自叹，鲁迅说过：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”忍辱负重不是失去尊严，不要以“有尊严的活着”为借口轻易放弃生命，韩信可以忍受“胯下之辱”、司马迁可以

2、忍受腐刑之辱、孙子膑脚、韩非囚秦。他们所患病的挫折、污辱是非人忍耐得了的，但他们宏大就宏大在了知道自己只是在人生路上遇到了绊脚石，而不是“失去了尊严”，咬紧牙关重新站起来，仍是一片阳关绚烂。“尊严”仍随他们共进退、共发愤、共看生命的起伏、共看生命之泉细水长流。 有尊严的活着，能让你坦然面对真实的自己，尊严与活着休戚与共。你有着生命的同时也同样拥有尊严，他们相互缠绕，唇齿相依般不行分开、剥离。若你狠心将尊严从生命上拔出，生命便也失去了存在的意义了。 毛姆曾说：“我愿为维护我的尊严而放弃我所拥有的一切，包括我的生命。”鲁迅写下“一个民族的尊严关系到这个民族是强大还是弱小，关系到这个民族命脉的盛衰。

3、”尊严对民族对国家都如此重要，更何况我们一个个的个体? 有尊严，是我们活着的最根本标准，是我们生命的意义的关键所在。做一个有尊严的人，无论你是否贫困，是否困苦，是否碌碌无为，但肯定要有尊严，尊严无关乎地位财宝相貌家世，它不被世俗的标准来衡量，你自觉地维护你的尊严时，你的生命便也会发出夺目的光荣。 尊严教学设计(推举)二 本文是由语文教案工作室上传的：尊严的教学反思。您可以通过本文底部的“下载”来下载本文的文档。 ：有感情的朗读课文，深刻体会尊严的含义。 ：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。 ：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。 ：理解富有的真正含义，做有尊严的人。 同学们，今

4、日教师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲乏不堪，此时，他是多么盼望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让全部美国人乃至全世界都为之艳羡的财宝！他就是美国石油大王-哈默。 师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗? 生：我想说，哈默你真棒！ 生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？ 生：我想问，哈默胜利的缘由是什么？ 师：既然同学们有这么多的疑问，今日教师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案

5、，体会深刻的道理！（板书课题尊严） 师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思索：课文讲了一件什么事？ 生：自由朗读课文并思索。 师：谁情愿说说课文讲了一件什么事？ 生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不情愿白白承受他人的施舍，坚持工作后才承受帮忙，得到仆人的欣赏。 生：这篇课文讲了一个严寒的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财宝。 师：请同学们快速扫瞄课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一局部？ 生：课文第2-5自然段。 师：请同学看课文第2-5自然段，看看通过什么写作方法来表现哈默的

6、尊严的？ 生：对话。 （一）、师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。 生：默读课文，找出三次对话。 师：谁情愿来说说第一次对话在课文的哪一局部并读出来。 生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。 生；其次次在课文的第3自然段，全体男同学读。 生：第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。 （二）、分析第一次对话 师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。 学生自由读课文，再书中画出来。 师：谁情愿说一说？ 生：我是通过这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻?“感受到他很

7、憔悴，而且缺乏养分，他是多么渴望食物啊！ 生：我是通过当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的敬重。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔公平的对话，不由于自己是逃难者就瞧不起自己。 生：我是通过先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚决，吃饭必需做活儿。 师：从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进展了描写，你认为年轻人是个什么样的人？ 生：我认为他是一个不情愿占别人廉价，不是不劳而获的人。 生：我认为他是一个自食其力的人。 师板书：独立 师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间相互练读。 学生同桌互

8、读，小组分角色朗读。 （三）、当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。 小组争论，在书中画一画，议一议。 师：谁来说说其次次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？ 生：这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很冲突，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。 生：我通过先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不

9、要不劳而获，宁愿忍受挨饿。 师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。 生：三个不字更加加重年轻人坚决的语气，说明立场、态度。 生：我通过年轻人的目光立刻灰暗了感受到年轻人很绝望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很绝望，由于没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。 师：通过我们自学了其次次对话，你对年轻人又是怎样熟悉的？ 生：我认为年轻人是特别讲原则的人。 师板书：讲原则 师：我们该用什么样的语气来读呢？ 学生同桌练读，指个别组读。 师：评一评，他们读的怎么样？ 师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。 师生互评。 师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎话。可是，年轻人承受了

10、吗？哪一组情愿汇报第三次对话。 生：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特殊坚决，讲原则，肯定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。 生：我通过年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背?感受到：年轻人特殊的有急躁。尽管这是镇长劝慰他才安排给他的，而且又是简洁的工作，但他一点也没有应付，而是极其仔细的对待。 师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？ 生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明白他的尊严得到了别人的敬重，可以用自己的劳动来换取食物。 师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？ 生：他是一个有志气、自强不息的人！ 师板书：自强

11、师：那我们该用什么样的语气来读呢? 学生小组内练读，指名读。 师生互评。 师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的？ 生：应用快乐的语气读，由于他很满意。 师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。 师：三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。 学生在小组内练习。 指两组上台前来带头饰表演。 师生互评。 师：正是由于年轻人的高尚品行才深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？ 生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊

12、严！ 师：你是怎样理解这句话的？ 生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！ 生：他诚恳劳动，讲究做人的原则，独立自强必将打算他拥有一切。 生：他现在是精神上的富翁，由于他具有顽强的意志，高尚的品行，超凡的人格力气，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。 师小结：年轻人拥有了这么多的名贵品质，但是它的胜利还要经过不懈的努力与追求。板书：努力 是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最终受到人们的赏识与敬重，成为一位赫赫出名的石油大王。 其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：

13、 师读（出示实物投影）选择 一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看毕竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死?顺隼础?小朋友，你想有很多钱吗？中年商人低声问道。林林不假思考的说：固然了！那我给你一个赚钱的时机，看你长的文文雅静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的”健脑灵”片学习才好的，我就给你一百元钱?可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？，林林犯难地问旁边的朋友。 同学们，假设你就是林林的朋友，你来帮忙一下林林该怎么选择，并说出你的理由。 生：小组争论，在小组内发表自己的看法。

14、 生：绽开辩论，各抒己见。 师总结：同学们的辩论很精彩，其实教师只想告知你们：在生活中，无论遇到什么事，都应到处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！ 板书设计： 尊严 （独立+讲原则+自强+自尊）努力=胜利 内容概括：这篇介绍了关于尊严教学实录,尊严，盼望对你有帮忙！ 尊严教学设计(推举)三 本班学生整体根底较好，特殊语文成绩较突出，喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读，四年级的孩子分析、理解力量强，感悟课文内容的水平高，只要教师指导方法恰当，引导好玩吸引力强教好本课的难度就会小。 “自尊者独立，自尊者自强，自尊者自信“。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个严寒的冬天

15、，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮助干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人的敬重。 以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。培育学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象熟悉的一种产物。 1、熟悉本课4个生字 2、有感情的朗读课文。 3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立“的道理。 课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严！

16、”的理解。 一、直接导入，开门见山 同学们，上节课我们对尊严这篇课文有了初步的了解，这节课我们连续来学习。 （板书课题：尊严） 师：请同学们齐读课题。 生：尊严 二、入情入景，朗读课文 师：同学们，今日教师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？ 生：想。 师：其实要想学会这种方法特别的简洁，只需同学们记住这个字（板书：像） 要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必需要出现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。 范讲第一自然段 “在一个严寒的冬天来了一群逃难的人。”能告知教师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢？ （指名答）依据你的想像，来读一读这句话（指名读，生评价，再读） 师：他们的脸色？生：面呈菜色。 师：神情？生：疲乏不堪。 师：想想，假如你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗？ 生读（指名读，生评价，再读），教师提示：肯定要读像。 师：这时，有一些好心人送来了很多好吃的食物，假如你就是这群逃难者之一，你会怎样？ （生答） 同学们都已经体会到了逃难者的艰难，同学们一起朗读第一自然段。 三、图文并貌，深切体会 “在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢？” 给同学们一分钟的时间，观看这幅图，用你们自己的语言描述一下。 生答 请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的？