尊严教学设计（3篇）.docx

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1、 尊严教学设计（3篇）尊严教学设计1 【教学目标】 1、熟悉6个生字，会写14个生字，正确书写“疲乏不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。 2、能依据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。 3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。 【教学重点、难点】 1、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。 2、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。 【教学过程】 一、激趣引疑 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读故事，要求：读正确，读通顺。难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的一

2、个故事。 2、读后沟通。 三、研读课文，感受人格魅力 板块一： 1、学生自由读课文，思索： 从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。找出有关句子，反复读一读。 2、读后沟通。 板块二： 1、学生再读课文，思索：一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的? 2、沟通：指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，留意体会年轻人疲乏但坚决的语气。 3、引读。 4、说说读完这局部内容后的感受。 板块三： 1、读课文，找出写杰克逊大叔的句子，反复读一读，说说自己的体会：随机引导：年轻人没有()，但他有()。 2、想象说话：我想对()说：(自由选择对年轻人或杰克逊大叔说)。

3、尊严教学设计2 【教材说明】 课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个严寒的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财宝。课文表达了人要自食其力，在任何状况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培育学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的力量，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、独立的精神。 【学习目标】 、熟悉本课个生字，学会其中个，能正确读写以下词语：尊严、逃难、招待、明显、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉

4、结、欣赏、思考、满意、僵硬、许配。（认知目标） 、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。（力量目标） 、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者独立”的道理。（德育目标） 【教学重难点】 、重点： 从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者独立”的道理。 、难点： 理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。” 【课前预备】 、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。 、风雪声的录音。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入

5、、请同学们闭上眼睛： （播放风雪大作的声音），教师动情地描述：在一个严寒的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲乏不堪的身子困难地前进同学们，此时你们的头脑中消失了一幅什么样的画面？学生自由发言。 、同学们都感到严寒饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢？（他们需要食物、衣服、炉火）是呀，假如此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们肯定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这究竟怎么回事呢？这节课我们一起来学习尊严。 、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 、

6、自由读课文，读准字音，读通句子。 、分自然段检查读课文，思索： 这篇课文先讲了什么，再讲什么，最终讲了什么？（这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热忱招待，坚持靠劳动猎取食物，最终写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。） 三、自读自悟，体会内涵 、这个故事特别感人，课文中主要讲了哪两个仆人公？（哈默、杰克逊） 、课文哪些自然段写了这两位仆人公之间故事？（自然段） 请同学们默读课文第自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。 指名分别读三次对话。 、自主学习第一次对话： 请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感

7、受到的？用笔在书中画一画。 学生自由读课文，再书中画出来。 指名答复： 生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏养分，他是多么渴望食物啊！ 生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的敬重。还有他和杰克逊大叔公平的对话，不由于自己是逃难者就瞧不起自己。 生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚决，吃饭必需做活儿。 师：从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进展了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你

8、认为年轻人是个什么样的人？ 生：我认为他是一个不情愿占别人廉价，不是不劳而获的人。 生：我认为他是一个自食其力的人。 师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间相互练读。 学生同桌互读，小组分角色朗读。 、合作学习其次、三次对话： 当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。 小组争论，在书中画一画，议一议。争论后在班上沟通。 汇报其次次对话： 生：“这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很冲突，他很饿，真想

9、大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。 生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。 生：我通过“年轻人的目光立刻灰暗了”感受到年轻人很绝望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很绝望，由于没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。 师：通过我们自学了其次次对话，你对年轻人又是怎样熟悉的？ 生：我认为年轻人是个坚决的人，不打算就不转变的人。 听教师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了教师的范读你体会到什么？（年轻人坚决的语气，说明立场、态度坚决） 学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读

10、，互评。 汇报第三次对话： 杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎话。可是，年轻人承受了吗？哪一组情愿汇报第三次对话。 生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特殊坚决，肯定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。 生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特殊有急躁。尽管这是镇长劝慰他才安排给他的，而且又是简洁的工作，但他一点也没有应付，而是极其仔细地对待。 生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明白他的尊严得到了别人的敬重，可以用自己的劳动来换取食物。 师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人

11、呢？ 生：他是一个有志气、自强不息的人！ 师：那我们该用什么样的语气来读呢？ 学生小组内练读，指名读。 师生互评。 、由读到演，体会内涵： 三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。 学生在小组内练习，指两组上台表演。 师生互评。 同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。（板书：尊严）正是由于哈默的高尚品行深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。 齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严！” 你们是怎样理解这句话的？ 生：虽

12、然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！ 生：他诚恳劳动，讲究做人的原则，独立自强必将打算他拥有一切。 生：他现在是精神上的富翁，由于他具有顽强的意志，高尚的品行，超凡的人格力气，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。 、教师小结： 是呀，一个人能够自尊并敬重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必定会得到别人的敬重，这就是最大的财宝。（板书：财宝）哈默拥有尊严这比精神财宝，也为他日后制造物质财宝奠定了根底，所以哈默成了闻名的石油大王。 四、拓展延长，总结升华 、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁情愿讲给同学们听？ （资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板商

13、定其次天上午点见面。其次天，这个大学生准时到达，但等到下午点，老板才渐渐赶来。大学生厉声告知他：“你可以不买我的黄油，但你不能损害我的尊严！似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板！”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了许多生意伙伴。） 、汇报资料，仿写格言： 出示有关尊严的格言： 尊严，就是拒绝乞讨。 尊严，就是以自尊赢得别人的敬重。 同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理讲解出来。 读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。（可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想） 拟好后沟通。 、总结升华： 一个人在穷困潦倒、逃难流

14、亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更珍贵的吗？我敬佩哈默的志气，自尊是人生的底价，独立的根底，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他敬重自己，所以得到了别人的敬重；他信任自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。由于自尊总是建立在公平之上，要求别人敬重自己的人格，就必需首先敬重别人的劳动。敬重必定换来敬重。 尊严教学设计3 教材分析： 尊严是小学语文四年级其次册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了

15、杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至一切。 学生分析： 本班学生比拟喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展现的时机，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的”情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。 设计理念： 语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于以读为本，读中

16、感悟的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。 教学目标： 1、有感情地朗读4个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受自尊者独立的道理。 4、培育学生从内容体会思想的力量。 教学流程： 一、课件激趣，导入新课。 1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。 2、请说说你刚刚看到了什么？有什么感受？ 假设你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，假如有人将食物送到你的面前，你会怎么做？ 3、学生各抒己见、相互补充。 4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，教师信任，学了新课尊严以后，同学们肯定会有新的收

17、获，新的启发。 二、整体感知，初知大意。 1、用自己喜爱的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。 2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。 3、当小教师到讲台上读自己感受深的段落。 4、全班沟通：课文讲了一件什么事？ 三、小组合作，理解内容。 1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？ 2、组内沟通，教师深入小组，相机点拨指导。 四、集体沟通，深入内容。 1、小组从以下汇报方式中选择一种作好沟通预备：出示课件 A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。 B、排练课本剧，并演一演。 C、进

18、展模拟采访。（提示：可采访哈默，也可采访杰克逊大叔。） D、说说你学了这篇课文后的感受。 2、小组依据自己选择的方式汇报学习状况，师生简洁评议。 3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。 课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。 请同学们谈谈对这句话的理解。 五、总结升华，拓展延长。 1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经受过的与尊严有关的小事情。 2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。 3、编。学生自编关于尊严的格言。 4、写。选择自己喜爱的一条关于尊严的格言，仔细书写，贴于自己的书桌前。 课后反思： 让学生真正成为学习仆人这是我们在课程改革中最洪亮

19、的口号与孜孜以求的目标，积极提倡自主、合作、探究的学习方式是到达这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点： 第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的兴趣与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，教师因此引入课题。 其次个环节，通过各种形式的读，帮忙学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，敬重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在沟通中提高自我。 第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互沟通中加深对内容的理解，培育学生自主、合作、探究的学习力量。教师的点拨指导，重在发挥好教师效劳者、参加者、合的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮忙学生树立正确的人生观。 第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，敬重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的珍贵和不行估量的价值。在教师创设的宽松、和谐、民主的气氛中，学生充分地进展合作，充分地展现自我，为学生的进展供应了更为自由、更为宽阔的空间。 第五环节的设计皆在通过谈读编写，使学生进一步熟悉尊严的珍贵和不行估量的潜在价值。 固然，在整堂课中，免不了有些突略，盼望在以后的教学过程中，慢慢地突破。 【尊严教学设计（精选3篇）】