尊严教学设计为了他的尊严教学设计(9篇).docx

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1、 尊严教学设计为了他的尊严教学设计(9篇)2023年尊严教学设计一 赏一轮明月，在清辉中选择尊严，悠闲沉着。 征程漫漫，我们在旅途中应中选择尊严，掸去遮挡双眼的黄尘，在生命里，踏出一路芳华。 当“力拔山兮气盖世”的伟迹褪色成一页泛黄的丹青，当浊浪和着汉家传唱的“大风起兮云飞扬”渐渐远去，当楚歌从四周八方传来，如蚀人心魄的魔音冲击着你的双耳，泪水冲垮伟岸的背影，你渐渐逝去。 项羽在咆哮的乌江边学会选择，沉着坚决地选择生命的尊严，如一枝殇菊在风中飘落，却永久芳香。面对湛蓝滑过矛尖，那鲜红的血滑过洁白的颈，壮士坚强地选择尊严，选择比生命重要的尊严，在终结生命中绽放芳华。 是那在黄沙漫天，北风吹雁中且

2、行且歌的歌者;是那以霓为线，以虹为钩的海上钓鳖客;是那遍访青山绿水，观皓月当空的行者。 李白，重返鲁地，饮酒弄月，同销万古情愁，南天吴越，梦游天姥，寄难酬鸿志于山水间。他在梦醒之后学会选择，选择人生尊严，守住孤独，吟唱“举杯邀明月，对影成三人”，选择与明月美酒同等的尊严，仰天大笑出门去，写下“我辈岂是蓬蒿人”的豪言，如亭亭净植的莲，绽放缕缕暗香。 攀一枝旌节，怀抱“生是大汉人，死是大汉臣”的忠贞，奔跑于茫茫大漠;逐一群羔羊，坚守精忠报国的崇高信仰，游荡于寒沙衰草之中。冰雪飘雪，热血沸腾起豪情烈焰;驼铃阵阵，遥忆爱国深情。 苏武在富贵享乐的此岸，选择了人生尊严的此岸，毅然把效忠祖国的丰碑伫立在心

3、中。他以不屈的贞节，将人生尊严诠释得淋漓尽致;他以不朽的忠骨，将一支光秃秃的旌节升华为让人叹服的惊异;他以永不背叛的精神，把一群枯瘦羊群定格为绚烂的永恒。他选择尊严，如梅花绽放于寒冬，芳香远飘。 蝴蝶在花瓣上选择了自己的尊严，悠扬地停息拘束; 鱼儿在湖泊中选择了自己的尊严，自由沉着地游览; 鸥鸟在天空里选择了自己的尊严，淡定自若地飞行。 在生命中，选择尊严，是最大的愉悦，学会选择征程的尊严，铺就一路传奇，一片芳华 2023年尊严教学设计二 一个有人格尊严人，必定的敬重一切有尊严的人格。同样，假如你污辱了一个人，就等于污辱了一切人，也污辱了你自己。 曾数次击败反法同盟，建立了不行一世的功业的拿破

4、仑，在制服一个小国家后，在这个国家的君主面前趾搞气昂地说：“臣服于我，就能得到这世界上任何你想要的东西。”岂料那君主说道：“我只想得到你脚下的那一寸土地。”这个故事告知我们，再小的人或事都是有尊严的，任何想践踏他人尊严的人不过是自取尴尬。 再举一个大家比拟喜闻乐见的例子。在球场上，假设一方球员为转变局势而对对方球员大放厥词，丝毫不顾及对方的尊严。那么被攻击球员可能会有两种回应，一是热血涌上脑门，直接用拳头告知对方他的行为有多愚蠢。二是依旧敬重对手，用自己的实力赢得竞赛，从而让对方闭嘴。第一种行为的结果无需多想：被禁赛，遭罚款，以及赛后媒体的狂轰乱炸，这不但没使自己的尊严受到维护，反而使自己损失

5、的更多。而其次种方法就不同了，不但能赢得竞赛，更能获得他人的敬重。 或许有人会问：一个人的尊严真的是如此名贵以至于不能受损? 其实我们每一个人，在某个方面有缺陷时，例如权利，财产，学问，相貌等。处于弱势状态时，经常会产生自卑的心理，但是你的尊严就会站出来，帮忙你克制这方面的自卑，从而坦荡的站立在这个社会中。 因此，当你损害了对方的尊严时，实际上就是打中了他最薄弱的部位，这怎能让人忍受。 所以说，为人处事最重要的就是敬重对方，维护对方的尊严。 但这世上就是有这么一种人，他们毫无尊严感，毫不讲道理。一旦遇上他们，我就不知道怎么办好了。由于我认为交往的根底是尊严感，与人斗争武器是讲道理，我不得不信任

6、，这种人与我们之间隔着无限遥远的距离。对于这种人，我们不应保持缄默，要从实际行动告知他们做人的真谛。 尊严是做人的下限，只有维护自己及保全他人尊严的人，才会得到他人的敬重。但同时，尊严又是上限，它是人精神领域贵的局部，不容许人轻易触碰，因此拿捏尊严的程度，尺度对我们来说至关重要。尊严，有时就像个顽皮的孩子，既不行过于溺爱，又不能过于严峻。当你对他微笑时，他也会给你一个更甜蜜的回应。 2023年尊严教学设计三 有一句狠话，叫做“人比人该死，货比货该扔”。意思是，人与人的生活质量，人与人使用的货物，要是相比的话，会让弱势的一方，万分尴尬。 作为一个小男孩，看到别人家脚踩的地方都远远赛过自己睡觉的地

7、方，向母亲哭诉。这件事实在是让人苦痛、纠结。幸运的是，这小男孩有一位能与孟母相比的好母亲。这位母亲给了孩子一生难忘的教育，人活着要有尊严，有了尊严，就能拥有最美妙的生活。 什么是尊严?一个人的尊严，就是活着要让人看得起，就是要能让人鄙视。 怎样才能让人看得起?怎样才能让人鄙视?我以为，要让人鄙视，就必需拥有正直和善的品德，渊博丰富的学问，矢志不移的幻想，勇于创新的意识，坚韧拼搏的精神，吃苦耐劳的行为 有了这些，我们就会懂得如何与别人比。比物质财宝，还是比安康状况?比身份地位，还是比品德修养?现实生活中，物质财宝多的，身份地位高的，不肯定就身体安康，不肯定就品德高尚，他的人生不肯定就有意义，他活

8、着不肯定就能得到别人的敬重。人活着，假如只是与别人比物质生活、比好吃懒做，那么这样的人，必定会被人鄙视。人活在世上，总是贪欲别人的财宝，必定会低三下四、以求得别人的施舍，永久只会让人瞧不起。 要与别人比身体的健全，司马迁毫无尊严，但是，要比对中国（文化）的奉献，则是顶天立地。要比官位的大小，李白、杜甫也毫无尊严，但是要是比诗歌、人格，李白、杜甫必将流芳千古，永垂青史以尊严话题的（谈论文）（高中作文）800字以尊严话题的谈论文高中作文800字。要比富贵，和珅甚至可以说超过了皇家，但是，要比对国家、民族的奉献，他永久都只是历史的罪人。要比相貌，汪精卫也是数得着的风流潇洒，但是他却是遗臭万年的卖。

9、假如能够做到“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫”，那么，这儿子就是有尊严的儿子，这狗就是有尊严的狗。一个人，国籍家乡无可选择，父母家庭无可选择，智力天资无可选择，身高长相无可选择，但是，选择走什么样的道路，以怎样的生命方式度过自己的一生，是我们自己可以选择的。 孟母择邻，就是要求孟子活着要与有学问、有志向的人相比;就是要求孟子活着，要有尊严。前面说到的小男孩就是傅雷，他的童年是幸运的，正是在母亲的（教育）影响下，他不断地发奋努力，最终成为让一代人敬重的大翻译家。 永久不能自暴自弃。人活着，要有尊严! br/2023年尊严教学设计四 尊严这篇课文我作为一节邀观课在段内进展，首先我在设计授课形式是以一节大课

10、60分钟的教学课堂作为展现形式，目的主要是大课教学中的状态和授课效果。 这篇课文主要讲了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而转变了自己命运的故事。 课前对课文内容及ppt帮助教学材料做了充分的预备，主要环节是： 1、检查生字词的把握状况，重点指导“尊”和“锤”这个两个字的书写特点，多音字“难”在不同读音时组词练习，“疲乏不堪”中“堪”的字意理解，通过选择字意来解决。 2、通过逐步回忆故事发生的时间、地点、主要人物、故事内容和结果方法的引导，帮忙学生概括课文的主要内容。 3、抓住课文中杰克逊大叔对哈默的评价中紧扣“什么都没有”和“他有尊严”，从文中找出相关句子品

11、读，抓住外貌、动作、语言和神态的细致描写体会哈默的自爱、自尊和自强。 4、扩展资料让学生进一步熟悉哈默，推举英勇的人一书激发学生能有更加深入了解人物。 5、回忆课文中描写杰克逊大叔的语句，熟悉到他对哈默的敬重和看中人品的长者风范。 课堂上我在时间和环节内容上把控得还比拟合理，60分钟的时间正好把这一节课讲完。课后比照本节课的预设，我在课堂上的一些细节处理上，有几方面的处理自我感觉做的不够到位。 1、在课堂中对于学生的答复个别没有干脆利落的一个评价和指导，例如在段如检同学读“疲乏不堪”时，“惫”的发音“b”读成了“p”当时我又让另外一个同学来指明，可那位同学却指向“惫”字，当时我应当直接让他说说

12、缘由，征求一下其他同学的意见，然后把我听出的错误指出来，这样就可以解决这个问题了，结果我反复让这两位同学读了又读，最终弄的其他同学也很迷茫，无奈我只好硬生生地去纠音了。从这一点来看，在课堂小插曲处理方面我处理得还不够机灵，没有真正做到从学生的角度去考虑问题。 2、从质疑课文重点句子的环节中，学生对“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，由于他有尊严！”这句话理解不清的是“为什么说他是百分百是个富翁？”，通过找课文的相关句子熟悉到好的自强和独立使他维护了自己的尊严，但是我漏了一点没有引导学生更深一步熟悉到“一个拥有尊严的人才会赢得别人的敬重，这才是一生中最大的财宝。”让学生对从前的怀疑有所理

13、解。记得在市语文教研员徐教师曾经说过：课堂上我们就要做到提出的问题就要去解决，要不课堂就成了“假大空”的课堂了。 3、在引领朗读哈默的几句话时，由于铺垫得不到位，没有到达预想的效果。另外读的方式还是局限与集体，对人体的辅导还很欠缺。 在课堂教学中，我抱负的设计总是很注意朗读的训练，但在实施时总是还有许多偏差，总结起来失败的还是在于作为教师的我引导不到位，指导语不够详细明确，感染力不够，对课文内容在理解上没有做到深入文本，只有有透彻的熟悉才会读出真情实感；另外一方面对学生的朗读水平有些揠苗助长的心态，对过程性的指导做得不扎实，所以造成总不见成效的绝望心态。所以这些在以后我的教学过程中应当仔细正视

14、这个问题，做到伴随孩子的成长过程，参加孩子的点滴进步，不急功近利。能够仔细思索一节课的得失，是对自己教学过程的一种正确熟悉，只有在不断的总结过程中我才能有点滴的收获与进步，作为一名教育人我们更需要时刻反思自我，催促自己更新陈旧不当的教育方法，做好学生学习道路上的引导者。 2023年尊严教学设计五 尊严是人教版六年制小学语文四年级下册其次组的一篇课文。本组教材是以“以诚待人”为专题编写的，整组课文布满丰富的人文内涵，从不同角度赞美了诚恳守信、自尊自爱等道德标准。尊严这篇课文的语言简洁生动。本文叙述了哈默年轻时以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的敬重，从而转变了自己命运的故事。 我把本课教学

15、目标确定为以下几点： 1、学问目标：熟悉6个生字，会写14个生字。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文。 3、情感目标：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟哈默美妙的形象和 人格魅力。教育我们从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。 “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严！”这是杰克逊大叔对女儿说的那句话。是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。那么，怎样处理重点和难点，我通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂气氛中，让学生自由地发表自己的看法，与文中人物进展情感沟通，进而理解和认同杰克逊大叔的观点。 由于学生是学习的主体，

16、所以本节课我采纳的教学方法是多媒体直观法、阅读争论法、以读代讲法、以读促写法。 本课着重从以下几个方面对学生进展学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。 这篇课文我规划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。 （一）课题探讨 上课伊始，教师板书课题尊严，提问学生：看到这个题目，你想到了什么？学生畅所欲言，初步感悟尊严。 （二）自学质疑 1、在初读课文时，要求学生自学生字新词，识记生字，理解词义，读通课文。提问： 看看课文讲了一件什么事？谁给你留下了深刻的印象？（这个问题的提出，帮忙学生理清课文思路。让学生带着问题读书，提高了课堂效率。）教师则依据学生的答复，适

17、时板书。 ? 2、出示阅读提示，学生自由读书感悟。这时幻灯出示：默读课文，想一想年轻人作为逃难 人群中的一员，他与其他人一样的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他的语句，写一写你读后的感想。（这个大问题，既指向文章内容，引导学生理解感悟，又让学生充分的读书，在读中理解，在读中感悟。） 3、质疑问难。陶行知先生指出“教育孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子”。语文课程标准也提出学生是语文学习和进展的主体，引导学生发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题。学生通过读课文提出问题，教师归纳：什么样人是逃难的人？在逃难的路上，他们会遇到怎样的困难？（这些问题学生很简单从文本中找到答案）这时幻灯出示

18、：一个脸色苍白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？学生答复完问题后，教师追问：年轻人选择的是什么？你从哪里知道的？让学生围绕文本进展朗读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。此时学生和文本、教师、同学进展着心灵的对话，情感得到了升华，共性得到张扬。） （三）拓展延长、探究沟通。 （1）演一演 在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”局部。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，通过读和演，从中感悟哈默美妙的形象和人格魅力。） （2）说一说 幻灯出示：哈默的头像。讲解：这就是文中的年轻人哈默，他是西方石油公司的董事长，在西方被称为点石成金的

19、百万富翁，在中国也是家喻户晓，被称为乐于助人的红色资本家。提问：听了教师的介绍，结合你今日的学习，你想说什么？（问题的设置主要是为了提高学生口语表达力量，共话尊严。） （四）布置作业 最终教师总结：尊严是一则广告，是一种力气，它更是一种崇高，它能转变一个人的 命运，由于尊严会使这个人不断地发奋、努力！文章读完了，它对我们的鼓励没有完，课后请学生收集有关尊严的文章，看看能给我们什么启发？ 尊严 年轻人 杰克逊大叔 欣赏 这样的板书设计简洁明白，重点突出。 2023年尊严教学设计六 尊严是四年级的一篇阅读课文，题目简洁却耐人寻味，课文叙述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个严寒的冬天，在逃难

20、的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮助干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。 学生喜爱讲故事辩论课，教师依据教材特点设计这样的课型。充分绽开学习过程，敬重学生的独特体验，在价值取向上正确定位：如：“富翁尊严”的正确定位。给学生供应一个思维情感碰撞的平台辩论：在这里学生的思维情感得到充分的敬重，想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到进展。珍视“童心世界”的课程资源，让学生的共性得到张扬。 1、自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。通过看图，谈体会理解并积存“满意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎

21、咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。 2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；带着自己的体会读出年轻人恳求、坚决的语气，初步学习默读课文。 3、理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再承受食物的事，让学生懂得一个人必需有尊严，懂得尊严对做人的重要性。对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难 教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的珍贵品质。 教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，由于他有尊严！”这句话的含义。 一、设置悬念，激发学生的兴趣揭题方案：同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给教师说出几位世界首富的

22、名字？处。）学生辩论时，教师首先应敬重他们的独特感受，同时捕获有代表性的信息进展价值取向的引导，如“劳动得来的才是自己的“这种说法非常符合孩子的熟悉水平，会有许多同学表示赞同。可以组织争论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动制造美妙生活-一个信念。“ 这个环节教师给学生供应一个思维、情感碰撞的平台-辩论，在这里学生的思维和情感得到充分的敬重，想法和意见得到尽情的流露。在辩论中学生许多想法得到确定之后会有一种胜利感，这种胜利感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、自觉的猎取学问。将教师的点拨放在辩论后，实现了教师由“主宰者“向“效劳者“的”角色转变，使教师的指导更

23、具有针对性和实效性。通过辩论、点拨促进了学生在原有水平上的进展。这正是新课改的精华。 聚焦点二：一种品行-顽强的毅力 1、教师接着讲故事，并把难理解的词、不熟悉的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进展碰撞） 故事内容：“只有一个人例外我再给您派活儿“（停下来设置问题辩论） 板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读) 2、问题:假如是你，你该怎么办？ 观点一：吃完再干 观点二：干完再吃 （1）支持第一个观点的同学，争论自己的理由。 教师设想：通过上一步的引导，大局部学生不会选这组 估量理由：吃完再干有力气 (2)支持其次个观点的同学，争论自己的理由。 估量理由： 1、吃完不让干呢

24、？ 2、自己既然有坚决的信念，就应当干完再吃。 (3)两组开头辩论，辩论时教师捕获双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有顽强的毅力-一种品行。随机引出第三个话题：这活该不该仔细干？外表上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样，实际上这个环节设计的主要目的是实现学生共性张扬。学生在第一次辩论中还有些盲从、猜想教师的想法。通过其次次的辩论学生意识到这里只有民主、公平的对话，并没有完全的对错曲直，有共性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参加到教学情境中，实现自我的价值。 聚焦点三：一种态度做事仔细针对上面的问题的答案 教师设想：全班学生估量

25、说：仔细干。同桌相互找理由 主要目的：是内化成一种品质 估量争论结果是： 1、不仔细干心里不踏实。 2、还不如不干白吃。 3、我妈教育我干活要仔细干好。 4、干活时心态要好，既然干就干好。 5、吃的踏实。 当学生的意见达成全都时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。 1、教师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不熟悉的字。（依据上面辩论，让学生和课文仆人公对比的过程）故事内容：“不，我现在就做完“板书：欣赏满意艳羡尊严（理解完反复读） 2、问题：什么是尊严？ 聚焦点四：富翁=尊严 1、翻书学生用自己喜爱的方式读文，并相互检查。 2、相互沟通

26、、相互研读，画出重点词、句。 3、争论什么是尊严？（通过争论问题，让学生根本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、信任劳动才能制造财宝的人。这样的人的贫困只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财宝制造出来，成为既有物质财宝，又有精神财宝的富翁。） 三、课文内化，使“尊严”成为学生的行为。教师总结：简短的故事告知我们：劳动可以制造美妙的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应当喜爱劳动、喜爱劳动人民，用自己的双手去制造美妙的生活。 四、作业：运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈“富翁“

27、板书设计： 五、学生教师信息收集、世界首富的故事。石油大王哈默的资料。 六、板书设计 xx 2023年尊严教学设计七 雨果笔下的钟楼怪人曾说过：“我要有尊严的活着，而不是作为一个只会敲钟的怪物!” 有尊严的活着，这应是我们最为看重的、最根本的要求。我们生活在这个世界，可以没有地位、没有金钱，可以失去欢乐、失去美貌，但最不能失去的，就是尊严。 失去尊严，屈原怀石投江，项羽自刎，失去尊严，宁死不苟活于世做具行尸走肉! 英雄英雄们选择面对死亡也不情愿面对失去尊严的余生，由于他们心中有个最根本的标准，有个声音在呼号：“要有尊严的活着!” 活着，并不是让你一遇挫折便自怜自惜自叹，鲁迅说过：“真的猛士，敢

28、于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”忍辱负重不是失去尊严，不要以“有尊严的活着”为借口轻易放弃生命，韩信可以忍受“胯下之辱”、司马迁可以忍受腐刑之辱、孙子膑脚、韩非囚秦。他们所患病的挫折、污辱是非人忍耐得了的，但他们宏大就宏大在了知道自己只是在人生路上遇到了绊脚石，而不是“失去了尊严”，咬紧牙关重新站起来，仍是一片阳关绚烂。“尊严”仍随他们共进退、共发愤、共看生命的起伏、共看生命之泉细水长流。 有尊严的活着，能让你坦然面对真实的自己，尊严与活着休戚与共。你有着生命的同时也同样拥有尊严，他们相互缠绕，唇齿相依般不行分开、剥离。若你狠心将尊严从生命上拔出，生命便也失去了存在的意义了。 毛姆曾说

29、：“我愿为维护我的尊严而放弃我所拥有的一切，包括我的生命。”鲁迅写下“一个民族的尊严关系到这个民族是强大还是弱小，关系到这个民族命脉的盛衰。”尊严对民族对国家都如此重要，更何况我们一个个的个体? 有尊严，是我们活着的最根本标准，是我们生命的意义的关键所在。做一个有尊严的人，无论你是否贫困，是否困苦，是否碌碌无为，但肯定要有尊严，尊严无关乎地位财宝相貌家世，它不被世俗的标准来衡量，你自觉地维护你的尊严时，你的生命便也会发出夺目的光荣。 2023年尊严教学设计八 1.熟悉6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、和善、朴实、招待、例外、喉结、欣赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲乏不

30、堪、骨瘦如柴”等词语。 2.有感情的朗读课文，复述课文。 3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。 2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。 故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今日教师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题尊严） 预习探究合作沟通 （1）请同学们自由朗读课文，画诞生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思索：课文讲了一件什么事？ （2）请同学们快速扫瞄课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一

31、局部？ （看看通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？） （1）解答疑难，提示生字词学习的难点。 （2）理清事情发生进展变化的过程，并复述。 1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？ 2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？ 1.师：正是由于年轻人的高尚品行才深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？ 2.师小结：年轻人拥有了这么多的名贵品质，但是它的胜利还要经过不懈的努力与追求。板书：努力 是啊！年轻人

32、维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最终受到人们的赏识与敬重，成为一位赫赫出名的石油大王。 其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择 一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看毕竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有很多钱吗？“中年商人低声问道。林林不假思考的说：“固然了！“那我给你一个赚钱的时机，看你长的文文雅静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我

33、们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱?“可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？“，林林犯难地问旁边的朋友。 同学们，假设你就是林林的朋友，你来帮忙一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互争论） 师总结：同学们的辩论很精彩，其实教师只想告知你们：在生活中，无论遇到什么事，都应到处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！ 7、尊严 （独立+讲原则+自强+自尊）努力=胜利 尊严教学反思 尊严这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而转变了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，

34、我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。 在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句绽开争论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。在学生谈体会时，我发觉但学完后，我觉得学生对“尊严”的理解大多还是停留在“要靠劳动获得食物”上，所以，后来我也稍做了补救，总结时，告知学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑这都是“尊严”，课后，我让学生再阅读“尊严”的故事，加深对这两个字的里理解。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，

35、以一篇课文为依托，把学生引到宽阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在沟通中开阔视野，增加积淀。 2023年尊严教学设计九 “尊严”这个词对于我们并不生疏，在我淡泊的人生路途中我听到太多人谈及这个名词。那么尊严究竟代表了什么呢? 有些人认为尊严什么也不是，只是一个名词，一个没有用的东西，人活着要现实、尚待自己是我成认人活着要现实但是尊严莫非没有比物质上的东西更重要吗!物质上的东西生不带来死不带去，有什么好挂念的呢!反倒是尊严，能伴人永久。 尊严，我不曾深入了解他的含义。但在我心目中，尊严是评价一个人好坏的最初基准。一个有尊严的人才算是真真正正的人，没有尊严的人什么也不是。只是枉来了一趟

36、人间罢了既然没有尊严那又何必在这个世界上徘徊呢!还不如去死。肮脏的世界上，每一个角落都有人在奋斗、在拼搏，那么又何必要自卑的没有尊严的活着呢! 或许我的说法太过偏激，但是，尊严是人最起码的品质不是吗? 记得学过一篇古文，里面有这么一个故事： 当时正是闹灾荒，一个富人家庭为表示自己的“大度”发米赈灾，于是就对行人路人大声张罗起来，可是没有一个人理睬他即使是快要饿死的人也不愿去承受他的粥。于是富人来到一个饿汉面前问他：“你为什不来吃粥啊。”那个饿汉有些虚弱地说：“我们是有尊严的。”最终就这样死去了。 你看连一个“乞丐”也有自己的尊严，为什么我们这些生活在21世纪的人没有尊严呢!?不，与其说没有尊严，还不如说在21世纪大多数人都是向钱看齐，为了生计什么都可以放弃，包括(尊严)! 哼，一对拜金主义者，庸俗的人! 尊严!尊严!尊严!我们要的是尊严而不是那无用的金钱于施舍! 人生在世，尊严是必备的品行。没有尊严，就似乎鸟儿没哟了翅膀，鱼儿没有了鳃一样。因此，即使再累再苦也不能放弃尊严。