关于识字教案汇总6篇.docx

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1、 关于识字教案汇总6篇教材分析 本课是三册教材中的第七单元的第三课。本单元为集中识字单元，主要学习和人体有关的字。而本课是熟悉耳字旁、页字旁、目字旁这三个部首及带有这些部首的字。耳字旁、页字旁、目字旁通过让学生看图，了解偏旁所表示的意思，并同时学习带有这些部首的字。“自己学”局部，鼓舞学生综合运用识字方法进展自主识字。“读一读”里安排了四个成语，使学生在进展自主识字的同时，积存词语，了解词义。最终是本课要求会认的10个认读字和要求会写的5个汉字。 学情分析 学生在学习本课之前，已把握了看图识字、听读识字、看拼音识字，看上下文猜字等多种识字方法。已把握了近50个常用偏旁部首，初步了解了汉字的表意

2、功能，能尝试依据已学过的偏旁部首推知局部生字的字意。对于本课的学习内容，耳字旁、目字旁学生并不会感到困难，根本上能进展自主识字。但页字旁，由于学生平日了解的大多是假借意，而对它的本意了解较少，因此在教学中需要进展点拨。 教学目标 1、引导学生运用多种识字方法熟悉本课的生字10个，进一步激发学生的识字兴趣，提高识字力量。 2、通过读写成语，嬉戏等活动，进展渗透性识字，帮忙学生积存词语，鼓舞学生平日多读书，养成每天阅读的习惯。 3、会书写本课的生字5个，养成良好的书写习惯。 教学过程 一、谈话导入 1、上节课我们学习了带有身子旁和月字旁的字，知道了身子旁表示的意思与身体有关，月字旁表示的意思与人体

3、有关。而且我们可以通过偏旁部首来想一想生字的意思。 (开门见山，引导学生回忆前面学到的形声字表义特点，为本节课学习做好铺垫。) 2、今日我们再来熟悉几个偏旁部首，看看他们表示什么意思？ 二、学习新旁、新字 1、熟悉页字旁及带有页字旁的字 出示教材中带有页字旁的字，自己认一认，遇到不熟悉的字你喜爱用什么方式解决？（引导学生用查字典的方法来识字） (运用查字典的方法独立识字，是课程标准中明确提出的要求，让学生用自己喜爱的方式识字，特殊是提示学生关注查字典的识字方法，为学生自主学习供应必要的路径。) （1）指名领读生字词。 （2）出示丁丁图，你能依据词义在图上指一指吗？ （3）“额、颏、颅、领”这些

4、字都有页字旁，那大家想一想，页字旁与什么有关？ (采纳指位置、找规律的奇妙方式，使学生调动多种感官在观、找、思中自悟出页字旁的含义。) （4）会写“页”字了吗？谁能教教大家？（书空） (综观本教学环节的设计，教师充分发挥了学生的积极能动性，采纳自学、自悟、自教的方式引导学生自主学习。) 2、熟悉耳字旁及带有耳字旁的字 （1）出示教材中带有耳字旁的字。 这些字都带有耳字旁，依据前面学过的学问，你们猜一猜耳字旁跟什么有关？ （2）想一想每一个词什么意思？（重点说说“倾听”的意思） （3）“闻”这个字为什么与耳有关呢？ 你熟悉这个字了吗？你是怎样记住它的？（生活中识字） （4）“耳”字旁你会写了吗？

5、 （学生讲过之后出示图片及象形文字，通过看图熟悉“耳”字） 3、熟悉目字旁及带有目字旁的字 （1）目字旁我们早已经熟悉了，你能说说你都熟悉那些带有目字旁的字吗？（小组合作学习，发挥集体的力气共同学习生字） （2）集体沟通 (在沟通过程中对“理”“睬”进展字形分析，加深印象。采纳小组合作的形式，充分发挥集体的才智，扩大学生信息量；在沟通中依据学情相机指导难记、混记字形，凸显了学生的主体地位。) 4、自己学生字 （1）出示“自己学”的生字，以小组为单位进展学习。 先向想用什么方法熟悉，再想一想怎样记住？ （鼓舞学生用字典来识字） (贯穿始终的识字要求，在潜移默化中强化了重要的识字方法。) （2）沟

6、通汇报 学生用的识字方法可能许多，以下这些字引导学生这样学习。 袖：课件出示以下词，学生读一读。 袖口、长袖、短袖、袖珍、袖手旁观 顺：学生练习组词，师随学生的答复进展板书。 顺当、通顺、笔顺、挨次 取：熟字加偏旁 聪：分析字形 耽搁：课件出示句子，指名读后再让学生用“耽搁”练习说话。 i. 我由于到医院看病，所以耽搁了上第一节课。 ii. 爸爸要去赶火车，所以不能耽搁时间。 (敏捷多样的识字方法，激发学生的识字兴趣，也将以前运用的多种识字进展了回忆和梳理，提高了学生的综合识字力量，此环节的设计可谓独具匠心。) 5、成语积存 （1）课件出示四个成语，指名读。 （2）小组争论每一个词的意思。 （

7、3）集体沟通 在沟通过程中让学生尝试用这些词练习说话。 （4）还知道那些成语？随学生答复进展板书。学生齐读成语。 （教师相机表扬，你看你们小小年纪知道这么多的成语，真了不起！能介绍介绍阅历吗？是啊，看来每天读书可以让我们学到许多学问，我以后也要想大家一样，养成每天读书的好习惯。） (本节课教师的最终目的不仅在于让学生会读、记住四个成语，而将落脚点放在学生对日常词语的积存、学习习惯的养成上，并通过具有针对性的评价语，激发学生的求知欲望。) 三、嬉戏稳固识字 家族珍宝大集合 （楼房房顶上分别有页字旁、耳字旁、最顶层请学生写出带有这个部首的字，越多越好。中间层，进展组词练习。最底层，进展写话练习）

8、四、学习写字 1、练习汉字拼读 2、练习书写 教师重点指导书写“领”“闻”。 丁丁冬冬学识字（二）3教学设计说明 青岛市试验小学 邱皓琨 本课是北师大版/义务教育课程标准试验教材/语文二年级上册第七单元的第三课。本单元为集中识字单元，主要学习和人体有关的字。而本课是熟悉耳字旁、页字旁、目字旁这三个部首及带有这些部首的字。依据课程标准、本单元的教学目标及本课的教学内容，我制定教学目标如下： 1、引导学生运用多种识字方法熟悉本课的生字10个，进一步激发学生的识字兴趣，提高识字力量。 2、通过读写成语，嬉戏等活动，进展渗透性识字，帮忙学生积存词语，鼓舞学生平日多读书，养成每天阅读的习惯。 3、学会书

9、写本课的生字5个，养成良好的书写习惯。 依据以上教学目标，我设计了以下教学环节： （一）回忆“旧知”，引出“新知” 本单元为集中识字单元，意在使学生了解汉字偏旁表意的功能，并在此单元引导学生学习把握依据偏旁所表示的意思来进展生字学习的识字方法。鉴于本课为本单元的第三课，学生已初步了解了汉字偏旁表意这一特点，因此，在导入新课这一环节，我有意识将上节课所学内容和本课的学习内容相联系，意在使学生进展新旧学问迁移，为本课的学习做好铺垫。 （二）学习新旁、新字 本课要学习的偏旁一共有三个，它们是页字旁、耳字旁、目字旁。页字旁学生平日接触较少，不了解它的本意，这是一个教学难点。耳字旁本身所表示的意思学生比

10、拟简单把握，但学习的带有耳字旁的字中，有几个词学要进展了解。目字旁则是学生比拟熟识的。因此，在教学这三个偏旁时，侧重点各有所不同。充分发挥学生的积极能动性，采纳了自学、自悟、自教的方式来引导学生进展自主学习。 1、页字旁的教学 学生对页字旁的本意不太了解，我采纳了了解词意查找字的规律 感悟偏旁部首本意的方法，使学生在活动中自悟页字旁所表示的意思。 先让学生运用多种识字方法来熟悉带有页字旁的字。 这里留意引导学生运用查字典来进展识字。由于用查字典的方法进展识字是本册教材的一个教学重点。 其次，让学生在丁丁图上根据词义来指一指，从而感悟带有页字旁的字都与头有关，以此推断出页字旁所表示的意思。 2、

11、耳字旁的教学 在此教学环节上，我再次运用了学问迁移规律，让学生联系前面所学学问，来猜一猜这个偏旁部首所表示的意思，使学生在最短的时间内把握这一学问点。在教学带有这一偏旁的字的时候，重点放在了了解“倾听、闻”这两个词的词义上。 3、目字旁的教学 目字旁的字学生在以前学过许多，因此，在教学时，我将这一教学环节设计成为一个开放型的环节，让学生的思维开拓出去。请学生来列举自己熟悉的带有目字旁的字，使学生在学习过程既对前面所学内容进展了稳固，又扩大了学生的识字量，对学生进展了渗透性的识字。 （三）自己学生字 课标强调，要积极提倡自主、合作、探究的学习方式，针对教材中“自己学”这一局部我安排了小组争论识字

12、的环节，学生通过争论，将本课生字进展归类，讨论出不同的识字方法，如：熟字加偏旁的方法记住“取“，分析字形的方法记住“聪”，阅读运用中记住“袖、顺、耽搁“等字，以表达识字方法的综合化，提高识字效率。最终再让学生在识字的嬉戏活动中稳固本课生字。 （四）成语积存 本课教材中出示了四个成语，意在让学生学习汉字的同时，了解这四个成语，并学习运用。课程标准中提到了“语言积存”，学生在平日要进展美丽词句的积存。因此，在这一教学环节的设计上，我把落脚点放在了使学生学习、了解更多的成语。学生在认读了这四个成语之后，我又设计让学生说一说你还知道那些成语，并通过具有针对性的评价语，激发学生在平日多进展词语的积存，养

13、成良好的学习习惯。 （五）学习书写 课程标准中指出要引导学生写英雄字。在教学中，我设计了分析间架构造，帮忙学生揣摩字形；再让学生描一描横竖中线上的笔画，使学生在书写工整的汉字时有了拐棍。 识字教案 篇2 【教学目标】： 1. 通过开火车的形式，由“小教师”带读灯形式会认“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字，能够精确书写“寸、补、功、取、落、拔、助、所”等 8 个字。 2. 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3. 初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 【教学重难点】： 教学重点：识字写字。 教学难点： 1. 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 2. 结合各种教学形

14、式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓舞他们在平常多积存、多运用。 【课前预备】制作生字卡片 多媒体 【教学过程】 一、故事引入，激发兴趣 、请同学们坐端正，竖起小耳朵，听教师讲一个特别好玩的故事拔苗助长。古时候，有个种田人想让禾苗长得快些，就把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。这个故事告知我们：做事急于求成，反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢？这节课我们就来学习一些成语故事。 、教师简介成语的特点。（汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处）课下，大家肯定积存了不少的成语，那谁情愿把你的积存成果向大家展现一下呢？（指名说、个） 3 嗯！你们真了不起，都积存了这么多的成语了

15、！今日啊！我们来学习的是由成语组成的识字 4 。和教师一起板书课题。（识字 4 ，生齐读。） 二、初读课文，自主识字 、信任大家现在都迫不及待要知道今日要学什么成语。那就翻开书，自己来读读识字 4 。在读书时，遇到不熟悉的字，你该怎么办呢？（熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；查字典等）（指名说方法） 2 、好，那我们就用这些方法来熟悉一些新拼音吧，留意读准字音。圈诞生字（生自由操练） 三、在嬉戏中认字 1 ）（出示成语原文）刚刚教师看到大家读得很仔细，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组排火车读）那么我们可要仔细听，然后评一评，谁读得最棒！只有仔细听的小朋友才能

16、知道他们读的正不正确。 2) （出示“我会认”生字）这会儿，教师把认的生字出示了，谁能当“小教师”带大家读读，（指明说 2 、 3 个） 3 、自由读生字。 4 、去掉拼音读生字。 3 ）同学们读得特别好，看来你们早就和生字交上了朋友。那谁情愿把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法） 5 、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！那谁能给这些生字找朋友呢 ?( 指名组词，并说句子。 ) 6 、教师也给这些生字找了朋友，你们谁会读读呀。请大家来看看！（出示“我会读”词语）你熟悉它们吗？（生自由读词语） 7 ）让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语） 8 ）、识字嬉戏，检查识字状况，（去

17、掉拼音认读生字，个别组词，说句子。） 五 . 指导写字 很好，这节课我又熟悉了许多的生字朋友，在这些朋友里，我们不但要会读，还要会写，你们有信念能够写好他们吗？ 1 ）、（出示“拔、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音） 2 ）、请大家认真观看，你有什么发觉吗？（指名说，留意“工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜，拔的右边不要写成“发”） 3 ）、你们观看得真认真！我们先看看“拔”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置） 4 ）、师板书“拔”字，生书空。 5 ）、让生描红练写“助”字。师提示写字姿态。 6 ）、让生自己观看后练写“功”字

18、。 7 ）、师生共同板写“功”字。 8 ），那么请大家在课本上把这些生字写出来。 六、扩展 1 、同学们，森林王国里的小动物们知道你们今日学了不少的成语，也收集了一些成语，它们也想学习成语，你们谁能把自己收集的成语告知它们呢？（指名上台贴成语）， 2 、读成语。 七、总结 今日我们又积存了这么多的成语！信任爱学习、爱积存的我们会成为一个聪慧的孩子。课后，大家还可以再去找一些成语故事来读一读，也可以和同学一起共享你们知道的成语故事，好不好。 效果反思： 一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，

19、便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的气氛，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习力量奠定了根底。 二、趣味识字，培育学生自主学习力量。 1 学生是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的仆人。 2 我运用直观形象的课件。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的力量，在鼓舞他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程表达循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的嬉戏中认读不带拼音的字，后半步通过嬉戏让学

20、生趣味识字，加强稳固。 3 让学生在轻松、宽松的气氛中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐。学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字力量进一步提高。 三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中进展语言。 教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成煽动者，从组织者变为筹划者，由治理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我治理的时机，指导学生自我学习的方法，培育学生自我鼓励的力量。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经受感知、思索、发觉、沟通等多种学习活

21、动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。 但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。 1 、时间安排有点不合理，造成书写生字的时间太仓促 , 练习不是很到位。 2 、生字词的口头训练容量还可以加大些。 识字教案 篇3 教学目的 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，熟悉3个偏旁。 2、按肯定的挨次观看图片，把熟悉图片上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积存词汇，了解春天景物的特点，感受春天风光的美妙 教材分析 识字1教案教学设计精品推举 重点 熟悉本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 难点 诵读中体会春

22、色美景。 教具 生词卡、多媒体课件 教学过程 一：创设情境（出示词语-出示在图中相应的事物旁） 1、春姑娘是位奇妙的魔法师，她能把大自然装扮得特别漂亮，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图） 2、谁能告知教师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？依据学生的答复，相应在景物旁出示词语。 春风（1）注音春的读音，谁能读准它？指名读、齐读。 （2）春风跟其他季节的风有什么区分呢？ （出示）春风像 （3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。 春雨（1）齐读词语两遍。 （2）春雨有是什么样的？ （3）出示春雨像，像，又像。 同桌争论，指名读。 （4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？ （

23、5）有感情读一读词。 柳树（1）留意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。 （2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树。指名读。 嫩芽（1）留意嫩的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。 （2）请小朋友们再认真看一看图，找一哪些是嫩芽呀！ （3）嫩芽是什么样儿的？ （4）看来大家都明白了，齐读这个词。 小草（1）读准草的声母，一齐读两遍。 （2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么舍命往外钻呢？ 识字教案 篇4 教学要求： 1、学会生字“笔、画、黑、问、什”等。 2、正确朗读韵文，理解内容。 教学过程： 一、复习下面的词语。 小舟竹子石头泉水河川燕子

24、（这六个词语是识字3的一个局部，是学习韵文的根底。六个词语中要求把握的生字有五个。学生在学习一个新的内容，进入一个学习的情境，必需在学问上有一个辅垫，在心理上有个预备。复习不行少，而且要细心设计。） 二、初读韵文。 1、范读。 2、提问。这段话主要告知我们什么？ （要重视范读，增加学生从整体感悟的效果。低年级也要留意整体感悟，要求可降低。） 三、教学生字。 出示笔的毛笔，教“笔”；出示一幅画，教“画”，并作画画的动作，进一步理解字义；看黑颜色，教“黑”。 （生字教学的时间，要依据详细状况打算，敏捷安排。方法也要恰当。） 四、讲读韵文。 1、逐句讲读前四句。 用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子，

25、要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？提示用“我用绿蜡笔，画，画，还画”的句式，练习说话。 下面三句的教学思路一样。 （低年级的阅读教学，既要帮忙学生理解词语的意思，又要留意进展语言的表达训练。） 2、引导学生进展归纳。 在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？提示用“有有有”的句式答复。 蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？提示用“可以画可以画”的句式答复。 （这是一举两得。既进展句式的训练，又进展思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。） 3、讲读最终两句。 小朋友，假设给了你很多种颜色的蜡笔，你预备画什么呢？大家看看课文中的小朋友画什么？你知道祖国的大河吗？你知道祖国的大山有哪些？出示地图

26、，让学生观赏。 （韵文的前四句和最终的两句之间，有一点跳动，必需有一个过渡。后两句有肯定的含意，有赞颂祖国大好河山的意思，又有把祖国建立得更好的意思。这要奇妙的引导。） 五、小结，朗读。 六、作业。 1、书写生字。 2、朗读。（作业练习，要有口头的，也要有笔头的。练习之间要有梯度。） 识字教案 篇5 一、教材简说 成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮忙我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积存一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。“识字4”有三组成语。第一组是说人应当“取长补短”；其次组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应当遵循事物进展的规

27、律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。 二、学习目标 1熟悉9个生字。会写8个字。 2能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 三、学习重点： 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 学习难点：自己想方法了解成语意思。 四、教学预备： 教师要多查找一些资料，多预备一些成语的典故。学生自读课文，自己想方法了解成语的意思。 五、教学时间： 二课时 六、教学过程： 第一课时目标：熟悉9个生字。能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律 一、故事引入，激发兴趣 1、听教师或同学讲拔苗助长的故事，提醒课题。 2、教师简洁介绍成语的特点。（如，汉语

28、的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。） 二、正确朗读 1、自由读，不熟悉的字查书中“树叶”上的拼音。 2、同桌互读，相互正音。（寸：平舌音，彰、障分清声调。） 3、展现读，看谁读得正确、流利。 三、讲故事，读词识字 1、教师讲故事，读第一组成语并识字。 （1）、讲骆驼和羊的故事（三年级语文教材中有），让学生找出与故事内容相符的成语。 （2）、出示成语，自由认读。尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 （3）、学习生字“寸、益、彰”，问：谁有方法记住它们？（4）、读了这四个成语你懂得了什么？ 2、

29、学生自主、合作学习二、三节 （1）、自由读 （2）、小小组沟通争论（相互读，讲自己知道的故事，说说读懂了哪个成语。） （3）、全班沟通。 四、整体朗读感悟 1、各种形式读（分组读，小组赛读等） 2、说说最喜爱的成语，并说说为什么喜爱。 3、说说在什么状况下可以用哪个成语？ 五、复习稳固，拓展延长 1、复习本课要认生字，开火车，做随堂练习37页第三题。 2、拓展： （1）、预备一些知道的成语故事，讲给同学听。 （2）、收集成语，进展一次成语接龙竞赛。 其次课时 学习目标： 会写8个字，培育收集成语的兴趣。 一、复习稳固 1、复习字卡 2、齐读课文。 3、嬉戏：猜成语。（由学生表演或画图，让其余学

30、生猜相应的成语。） 4、熟记成语。 二、生字教学 1、想：这8个生字有什么特点？（六个左右构造，寸是独体字，落是上下构造。） 2、说：你要提示大家留意什么？（“寸”：横要写长一些；“落”：不要写成三点水旁的字；“补”：左边不要写成示字旁；“拔”：右边不要写成发；“助、功”是力字旁，左半局部最终一笔是提。） 3、看：看教师写。 4、写：自己描红、临写。 三、稳固练习与拓展： 1、完成随堂练习1、2、4、5。2、在班级中开展“故事大王”评比活动，积极参与成语故事竞赛。 课后反思 识字教案 篇6 教学预备： （1）标有海浪、游泳、洗澡、流汗、流眼泪、橙汁等汉字的幻灯片。 （2）幼儿人手一套操作卡片。

31、 3、教学重点： 认读与“”有关的部份汉字。 4、教学难点： 用与“”有关的汉字组词。 5、教学过程： 幼儿看幻灯片认读汉字 教师把标有汉字的幻灯片投影到荧幕上请幼儿观看画面旁边的汉字。教师提问：这些字表示什么意思？与画面有什么关系？请幼儿认读每张画面旁边的字。请熟悉这几个汉字的幼儿到黑板前带着其他幼儿认读，并介绍自己结合图片认字的阅历。 教师和幼儿一起认读汉字 教师带着幼儿认读汉字，在认读过程中，教师留意订正幼儿不正确的发音，认读两遍后，教师手指汉字，让幼儿集体认读。 教师组织幼儿争论这些汉字的构造特征，提问： a、这些汉字有什么共同之处？（引导幼儿说出这些汉字都有一个三点水的偏旁，每个字的

32、构成都与水有关。） b、这些汉字的构造是怎样的？（教师帮忙 幼儿分析字的构造，引导幼儿说出这些字是左右构造。） c、教师请幼儿想一想，还有哪些字与水有关，讲出一些带“”旁的字。 围绕认读内容开展活动 教师告知幼儿，中国的汉字很好玩，每一个字都表示一个意思。假如把一个字和另一个字组合在一起，就变成了一个词，意思就变了。今日就请小朋友玩一个组字的嬉戏，看谁能把这些字和别的字连在一起，组成一个新字。先请个别幼儿组词，然后两个小朋友在一起玩“拼板儿组词嬉戏“。 （）归纳认读内容 “认字竟赛“，采纳小组抢答形式，帮忙幼儿复习认读内容，教师举图片，幼儿要念出相应的汉字，教师念汉字，幼儿要举相应的图片。看哪一组的幼儿先摇小玲，就请这组的幼儿答复认读内容，答得快、准、多的小组为优胜组，教师发给他们每人一个奖牌。 教学目标： （1）教幼儿认读汉字：海、浪、洗、澡、汗、泪、汁、泳。 （2）使幼儿知道以“”为偏旁的汉字均与水有关，并组词。 （3）培育幼儿对汉字的兴趣。