历史课课程总结历史课教学总结(二篇).docx

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1、 历史课课程总结历史课教学总结(二篇)关于历史课课程总结(推举)一 本学期将依据学校工作精神,以全面推动尝试教育教学为指导,在学校教学部门的领导下,以打造高效课堂为目标,突出学的自主学习力量为主，加强常规教学的讨论力度,切实深化七年级历史教学,努力提高教学质量。 (一)学生状况分析 七年级学生刚从从小学升入初中，表现为:奇怪、好动、上进心强、学习的积极性高;但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、学习习惯差。四个班每个班级人数在45人左右，各个班级在班风、学风上存在着差异，很多学生不重视历史课的学习。 虽然绝大局部学生上课时能围围着教师思路转,但仍有学生回答下列问题跑调。由

2、于学习态度不端正,习惯又较差,熟悉又缺乏,故要到达预期的教学目标较难,整体看来不愿读书及低智力者大有人在。所以从起始年级就要抓课堂常规治理、学习习惯的培育，严格治理和标准学生的行为，在教学中必需加大力度备好课,做好每一个,准时稳固消化，力求每一节课都能有实际成效。 (二)教材分析 1、教材特点 本学期初一历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、学问性于一体。可读性强，图文并茂，新增了很多趣味性较强的课堂学问活动。 2、教材内容 本学期中国历史教学内容共分为四个单元，表达从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各个时期的兴衰过程及其经济、民族融合及文化的历史，共22课。

3、本教学材以提高学生的综合素养，培育学生的创新精神和实践力量为目标，探究新的教学途径和教学方法。课文共性鲜亮、异彩纷呈。克制了注意教法轻视学法的弊病。留意了学生活动的多样性，使课堂教学生动、活泼、饶好玩味。 教材第一单元主要叙述人类文明的起源，共三课，从最早的人类讲起到华夏族的形成。使学生统分熟悉了我国境内远古居民的生活面貌从而激发学生的民族骄傲感。 其次单元主要叙述奴隶制社会的产生进展和衰亡及社会的变革，使学生深刻熟悉国家的产生和社会的变革对人类文明的进步的影响。第三单元主要叙述秦汉政治、经济与文化的进展，使学生从学习中熟悉秦汉对后世的影响。第四单元叙述了政权的分立和民族的融合。 3、教材重点

4、、难点 教材重点在于与历史进展的线索相关的重大大事和人物以及经济、文化的进展。难点在于向学生进展思想教育及对历史大事、人物的评价、自主学习力量的培育。 增加学生对历史的学习兴趣，使学生把握重要的历史大事，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的根本特征及其进展趋势。 培育学生识图、读史料的分析力量，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进展想象、联想和分析、综合、比拟、概括等认知活动。注意培育学生的创新意识，以及与他人合作和参加社会实践活动的力量。增加学生的民族骄傲感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。完成中国历史七年级上册的历史教学任务。

5、1.夯实根底，培育学生力量。 这学期的教学内容是授完七年级中国历史上册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史进展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必需夯实根底，引导学生自己来探究历史进展规律，从而培育学生的力量。 2.优化课堂教学构造，课堂上做到精讲多练，课后仔细做好培优补差工作。 3注意教学方法,教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片,模型多媒体,网络等进展帮助性教学。 4.加强对个别学生的检查和催促工作。通过每天的抽考和每月的月考，准时查漏补缺。做到准时发觉问题，准时解决。抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参加课堂的读、思、

6、练活动,使其成绩在原有根底上更进一步。 5、使学生主动参加到课堂教学中，如课堂上答题、小争论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培育学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的留意力集中，加强课堂纪律的治理。准时发觉缺乏，准时总结。 一、学生状况分析 初一是起始阶段年级，最大特点是：好动，好讲，比拟浮夸。初一(2)、(3)班课堂比拟活泼，绝大局部学生上课时能围围着教师思路转，但有个别学生问题答复完毕后就会跑调，放出去就收不回来。初一(1)班上课纪律较好，但思维不够活泼。所以这个年级主要抓常规工作。 二、教材简析 本学年讲授第2册中国历史，主要以

7、课为单位，第2册中国历史表达我国隋朝至清朝的历史，共22课，每课教学一课时，其中有*的为弹性课，不做统一要求，可依据学生状况，敏捷把握。其余课时除每单元安排一节活动课外，可敏捷把握，每课课文由引导框、正文、阅读课文、图、表、资料、解释以及课文中动脑筋和课后练习，活动与探究等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的根本任务。其余内容，可依据学生详细状况，提出不同的教学目标与要求。 三、教学目标 初一历史教学要使学生增加对历史的学习兴趣，使学生把握重要的历史大事，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的根本特征及其进展趋势。培育学生识图、读史料的分析力量，增加学

8、生的民族骄傲感和爱国主义情感。 四、重点工作及措施 (一)重点工作： 1、抓好起始年级的常规教育，端正他们的学习态度，培育他们良好的学习习惯。 2、深化对课标及现行教材的理解，提高教学质量。 3、积极参加课题讨论，把信息技术与课堂激趣有效整合。 (二)措施： 1、抓好课堂45分钟的效率，在教学中贯彻“全面性、系统性、精确性、综合性、科学性、稳固性”的原则。要做到精讲精练，概念清晰明白，条理清晰，重点突出，难点讲清，切实做到落实“三基”，打好根底，进展学生智力，培育学生力量。 2、注意培育学生的创新精神和实践力量。以学生为本，调动学生的主动性和制造性，转变传统的学习方式，为探究性学习制造条件。

9、关于历史课课程总结(推举)二 今日本人能参与这次“中国地质学会”年会，甚感荣幸。同时看到内容丰富的会刊，更觉快乐。本人对地质是外行，没有什么可讲;但因我和地质界很多位老前辈们都有深交，所以对过去地质学会的工作情形，特殊清晰。本人尤其赞佩地质学会在国际上的崇高地位，对贵会前途寄予无限的期望。 地质学、古生物学皆属于历史科学，本人特在此提出一八八年赫胥黎(thomas henry huxuley)关于讨论古生物的一篇出名的讲词柴狄的方法(on the method of zadig)的故事来谈谈。 赫氏所讲故事里的“柴狄”是法国一位大哲人伏尔泰(voltare)做的小说里的仆人翁，在这书中柴狄是一

10、位巴比伦的哲学家，他喜爱认真观看事物。有一天他在森林中漫步，恰巧王后的小狗丢失了，仆人正在找寻，问柴狄曾否看到。柴狄当时说那只狗是一只小母狗，刚生了小狗，并且一只脚微跛。仆人以为那只狗肯定被他偷藏了，就要逮捕他。这时又有一群人来找寻国王失了的马，柴狄又说出那马是一匹头等快跑的马，身高五尺，尾长三尺半，马蹄上带着银套，嘴衔勒上有二十三“开”金子的饰品。于是他就以偷窃王家的狗和马的嫌疑被捕了。在法庭上柴狄为自己辩护，他指出：他依据沙上的痕迹就可以推断那狗是刚生小狗的母狗，左后足是跛的;又依据路旁树叶脱落的情形，可以推断马的高度，依据路的宽度和两旁树叶破裂的情形，可以推断马尾的长度;马嘴曾碰石头，那

11、石头上的划痕，可以推知马衔勒是二十三开金制成;依据马的脚印可以推断这是一匹头等快跑的马。随后狗和马都在别处找到了，柴狄无罪被释。赫胥黎说：古生物学的方法其实就是“柴狄的方法”。 历史学家、考古学家、古生物学家、地质学家以及天文学家所用的讨论方法，就是这种观看推断的方法。地质学和古生物学都是“历史的科学”，同样依据一些事实来推断造成这些事实的缘由。 历史的科学和试验的科学方法有什么分别呢?试验的科学可以由种种事实归纳出一个通则。历史的科学如地质学等也可以说是同样用这种方法。但是试验科学归纳得通则之后，还可以用演绎法，依照那通则来做试验，看看某些缘由具备之后是否肯定发生某种预期的结果。试验就是用人

12、工造出某种缘由来试验是否可以发生某种结果。这是试验科学和历史科学最不同的一个要点。地质学和其他历史的科学，虽然也都依因果律，从某些结果推知当时产生这些结果的缘由，但历史科学的证据大局部是只能搜求，只能发觉，而无法再造出来反复试验的。(天文学的历史局部可以上推千万年的日月蚀，也可以下推千万年的日月蚀。也还可以推知某一个彗星大约在某年可以重消失。但那些可以推算出来的天文现象也不是用人工制造出来的。但我曾观察一位欧洲考古学家用两块石头相劈，削成“原始石器”的外形。) 正由于历史科学上的证据绝大局部是不能再造出来做试验的，所以我们做这几门学问的人，全靠用最勤劳的工夫去搜求材料，用最精细的功夫去讨论材料，用最谨严的方法去批判审查材料。 这种功夫，这种方法，赫胥黎在八十年前曾指出，还不过是“柴狄的方法”。柴狄的方法，其实就是我们人类用常识来推断推想的方法。赫胥黎说：“游牧的民族走到了一个地方，观察了折断了的树枝，踏碎了的树叶，搞乱了的石子，不清楚的脚印，从这些痕迹上，他们不但可以推断有一队人曾打这里经过，还可以估量那一队的人数有多少，有多少马匹，从什么方一直，往什么方向去，过去了几天了。” 历史科学的方法不过是人类常识的方法，加上更严格的训练，加上更谨严的纪律而已。