语文学科如何指导二年级看图写话.doc

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1、语文论文之如何指导二年级看图写话 看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识才能、形象思维才能和表达才能的良好途径。一、指导看图，训练学生的观察才能。看图写话，看图是根底，但是低年级学生还缺乏观察才能，特别是刚入学的小孩，观察事物无目的、无顺序，这就要求老师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过细心看图，推断事物发生的时间、地点、理解画面所反映的主要内容。如看一幅图时，我首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看明晰图画上的内容，让学生从感性上弄明晰每一幅图画里都包括人物和事件，让学生看图说话的时候就得说明晰谁在干什么？训练学生说完好话。在

2、教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图，要弄清“这是什么地点？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给小孩，他们才能够精确地理解图意。还有确实是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。当他们通过老师的训练，能够比拟精确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的才能了。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指确实实是高低、左右、前后、里外四组。一个人他如何看就如何说，如何说也就如何写。他假设看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。因而在低年级，培养学生按照顺序观察图画是特别重

3、要的。在看一幅图的根底上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让小孩们先忙着一幅图、一幅图地看。老师要让他们先连续观察几幅图，由于这几幅图连在一起就交待出一个完好的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他明白梗概和主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅详细细致地看。如此练习才能掌握观察几幅图的方法。二、边看边想，培养学生的想象才能。看图写话尽管是从训练学生的观察才能入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象才能。有的学生在观察后，仍然把作文写得特别平淡，其缘故确实是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养

4、学生的想象才能，我注重了“想”这一环节。“想”，一是指老师提出的征询题如何样答复；二是指想象。想象是重点，老师提出的征询题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的征询题进展观察想象，理解图画内容，启迪开辟学生的思维。按照学生的年龄特点，我主要从以下两方面进展想象力的培养。1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在教学花伞该借给谁？时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，考虑花伞该借给从门前通过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。特别多小孩就不知该从何下手，我就引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生特别快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确

5、掌握了图意，展开合理想象。2、看图编童话故事。培养学生创新认识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维才能和灵敏运用语言的才能。指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓舞学生与别人想得不同，说得不同。如在教学狼和小羊这课时，我让学生续写故事，鼓舞他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。因而小孩们便想出了特别多种情况，而且充满童真，富有童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的留意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套三、大胆表达，培养学生表达才能。低年级学生好奇、天真，求知欲强，擅长模拟，好提征询题，喜爱表达，思维形象详细，但表达起来缺乏条理性

6、和连接性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我留意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵照一定顺序；二是要有根本内容，不要丢掉重点；三是鼓舞在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中，要求学生精确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达，还要留意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要留意开展学生的制造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常如此对他们说：“谁能和大家说不一样？”“那个同学比刚刚那个同学说得更详细、更生动些？”以此鼓舞同学说话的兴趣。由于“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，

7、他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生能够说出十多个不一样的开头，有的学生还有本人的创见，在说的根底上再指导写，就容易多了。低年级同学主要是形象思维，而且腾跃性特别大，因而，他们表达事物时常常杂乱无章，因而在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有按照地想，有条理地说。总之，说话训练要有层次地进展，要大面积练习。图意明晰的，让班里语文成绩，表达才能较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和协助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句，来表达图意

8、。四、动笔写一写，开展思维才能。1、写完好。低年级写话是为高年级写作打根底的。因而，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、通过、结果，把话写完好。2、写详细。学生到了二年级，已经具备了写完好话的才能，其观察、想象才能都有了开展提高。这时，就要在写详细如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节推断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有如何样的联络，使画面上的人物活起来。五、引导学生课外阅读，为写话打根底。儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和开展有特别大的协助。美国儿童心理学家研究也认

9、为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、制造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓舞他们本人讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生按照本人的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓舞记下来，让学生逐步养成良好的读书适应。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。学校定期召开故事分享会，激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜爱上阅读。如此能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的根底。总之，对低年级学生进展作文起步训练，老师要注重引导课外阅读，擅长利用课本资源，充分激发学生想象，带着学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。